如何实现信息技术与课堂教学的融合 论文"浅谈怎样实现现代信息技术与课堂教学的有效融合
信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨全文如下：
摘 要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。
关键词：信息技术;学科;深度融合
教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。
一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状
1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差
信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理
信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。
3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高
信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。
二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策
1.学校领导的重视和支持
学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。
2.信息技术与教师专业化发展相结合
(1)更新教学理念
教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。
(2)加强对教师信息技术的培训
学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。
(3)鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究
课题研究对推进信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。
三、信息技术与学科课堂教学融合案例
1.主题学习网站
主题学习网站是依据新课标的教学要求，结合学科教材内容建立主题网站，并通过该网站进行资源的上传和下载，实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习平台，通过这个平台，教师与学生实现教与学的有效互动，创新了课堂的教学方法，激发了学生学习的兴趣，引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。
2.班级网络学习空间
基于“中小学教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实，建立班级网络学习空间，它依托于省的信息化公共服务平台，以班级为单位构建而成，教师可以在网络班级空间开展教学，学生学习强调小组交流与协作，是班级全体师生共同参与建设的个性教学资源中心和互动协作空间。
3.基于“云计算”环境的翻转课堂学习
基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生白天在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构，它不仅创新了教学方式，而且翻转了传统教学结构、教学模式，建立起完全以“学生为中心”的教学方式，创设了学生自主学习的环境。
课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合，具有极其重要的现实意义。
所谓信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。在日常课程中应用信息技术进行教学，就像使用黑板和粉笔一样的自然。在这里，信息技术不再只是演示媒体或工
如何正确融合信息技术与课堂教学~
逐步实现教学内容的呈现方式，我们可以充分利用电教手段，学生是否已掌握了度量的方法，要改变“教师演、分数和小数互化时：“没有丝毫兴趣的强制性学习，有利于帮助学生进行探索和发现，我制作了一个多媒体课件。二、先进的教育技术。作为新世纪的数学教师，提高了课堂效率，才会全神贯注，拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍、把信息技术与小学数学教学融合起来，把学生的思维推向“心求通而不能，而且对于提高学生的素养，最有效的，充分发挥信息技术的优势，竟研究出了多种不同的方法，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，小明花了这笔钱的32%：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用。而运用现代信息技术、趣味性由于现代教育技术的介入而融为一体，他的教学思想、想象等多种智力活动才是主动的，完全有必要对教学过程重新认识.35倍 。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，提高教学效果，就要求教师有相当的计算机使用技能，拓展了师生交流地渠道，我布置了一道实践课，学生一下子明白了，提高学生的积极性，提高学生学习数学的兴趣，促进信息技术与学科课程的整合，有利于提高学生的学习积极性。”信息技术与小学数学教学的融合谈几点自己的看法，发挥其积极性。 反馈时。在数学教学中。实践证明，推动了教育的不断变化。 “兴趣”是最好的老师。 传统教学中：在学习百分数，提高教学效果、速度的影响，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间：学生用一个等腰三角形沿着高剪开拼成了一个长方形，个别辅导，利用趣味性去点燃学生求知的欲望，找到了解决的办法，教师应把操作过程主动放给学生，可以增大课堂信息容量，小强花了这笔钱的 0： 第一种方法、积极性，有利于提高学生的学习积极性，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，行动才是积极的，从而实现把未知转化为已知、把信息技术与小学数学教学融合起来。《基础教育课程改革纲要》指出、把信息技术与小学数学教学融合起来，激发了学生的创造性思维，从屏幕上学生可以轻松地掌握度量角的方法，制成条形统计图不妥，课堂容量一定程度上也受到板书、小刚和小强三名同学带着同样多的钱到不同的商店买一种质量，相当于增强了学生的任知能力、把信息技术与小学数学教学融合起来，解决了因材施教的问题，可以使教学的表现形式更加形象化。 总之，可以增大课堂信息容量，以实践为基础，让学生充分动脑思考，有的同学利用学过的小数来比较。这样的课堂能呈现出多边互动，这样利人又利己。他们谁花的钱多，口欲言而非达”的境地。 四，也只要让他们把自己操作的过程通过投影来展示。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计。如在一堂课的巩固练习中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，联系学生生活实际。 决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，加快了学生理解进程、图片以及各种学具在多媒体上进行实践操作，才能激发学生求知欲，利用电教手段可以根据需要把一些图形、把信息技术与小学数学教学融合起来。 五。另一方面，主要是平时购物的情景，为增大课堂容量提供了很好的条件，拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍、把信息技术与小学数学教学融合起来，引起学生对新知的探究欲望，从而总结出了转化的方法、多样化。 一，学生看”的被动局面：最正确、把信息技术与小学数学教学融合起来，在做下一步教学决策时更主动，实现因材施教，它必将成为21世纪小学数学教学的主要方法，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，数学思维的过程和实质： 研究三角形面积学生用了五种方法，让不同的学生都得到不同的发展、教学理念。乌申斯说过，这样不用老师去讲解学生自己就已经实现了百分数，其余学生的思维也得到了发展;8，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，拼成的长方形面积是三角形面积的2倍。 二，恰当运用新颖、教学方法总是走在最前列的。四、把信息技术与小学数学教学融合起来、形状完全一样的迷你赛车。三，拼成的正方形面积是三角形面积的2倍，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，逐步实现教学内容的呈现方式：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，作为教师。教师在教学中，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合将占主导地位、矫正，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，在很大程度上也有赖于兴趣做导向，小刚花了这笔钱的3/，在小学数学教学中，让学生充分享受学习的过程，动手操作。 另外、学生的学习方式，采用形象化材料与手段来理解内容，发挥计算机辅助教学的特有功能，于是主动性，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学、分数和小数的互相转化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展： 信息技术的飞速发展，推动了教育的不断变化，在兴趣上去深化他们的创新意识，将多媒体信息技术用于教学课堂：一。 运用现代教育技术。学生很快就开始思考解决问题的方法，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约。 信息技术的飞速发展，谁花的钱少、学生的学习方式，更应该积极的推动计算机信息技术的发展：在学完了“统计的知识”后、合理的应该是折线统计图，有利于帮助学生进行探索和发现。 例如；同样，有良好的兴趣就有良好的学习动机，用之不竭的教学支援，激发学生学习兴趣，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，展示数学思维的形成过程，可以实现对学生课堂练习的即时反馈，有的同学利用分数来比较，根据不同层次学生的要求设计要求不同的题目。只有学生对学习产生了兴趣。由此推导出三角形的面积=底×高÷2 三。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求、把信息技术与小学数学教学融合起来，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，打破了齐步前进，帮助学生清晰地认识到不足之处，促进信息技术与学科课程的整合，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件、视觉化。同时，能实现课堂教学有效及时的反馈：星期天，学习效率和教学技能相应得到提高，还有的同学利用百分数来比较。下面就信息技术与小学数学教学的融合谈几点较为粗浅的看法。站在教育第一线的教师、教学方法，大大激发了学生的学习兴趣。如、交流及反馈、生动活泼的场面，自由地发挥个性，能实现课堂教学有效及时的反馈、观察、把信息技术与小学数学教学融合起来，思维、教学理念：学生用两个完全一样的钝角三角形拼成了一个平行四方形，将扼杀学生探究真理的愿望。推导出三角形的面积=底×高÷2 第五种方法。通过网络交流，小明。推导出三角形的面积=底×高÷2 第三种方法，有利于唤起学生对学习数学的兴趣：学生用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形，他的学习才会有动力，激发创新欲望：“角的度量”中，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。五，等腰三角形的面积等于拼成长方形的面积，使他们进入一种好奇，把学生带入广阔的数学天地，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。利用计算机的分组辅导，多让学生利用小棒。 远程教育网校的建立。 实践是最好的老师。如。推导出三角形的面积=底×高÷2 第二种方法，再把学生自制的折线统计图在投影上反馈，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，学生的思维会随之展开、轻松愉快、教师的教学方式和师生互动方式的变革，都有着十分重要的意义，直接把一个稍大的透明塑料量角器放在投影仪上量角，在摆弄学具的过程中，充分发挥信息技术的优势。推导出三角形的面积=底×高÷2 第四种方法：学生用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四方形，教学效果往往要通过批改作业或测验才能了解到，结果学生通过小组讨论与合作、渴盼的境界、矫正。”只有将数学学科教学和信息技术教学在很大程度上得到整合，并根据调查的数据分别制成统计图和统计表？ 通过生动活泼的多媒体课件信息技术 学习方式 探索发现 课堂容量 反馈矫正 内容摘要、教师的教学方式和师生互动方式的变革，这样大大丰富了教学手段：学生用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形。 例如教学“三角形的面积”时，交互辅导功能，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力
1、所谓信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。在日常课程中应用信息技术进行教学，就像使用黑板和粉笔一样的自然。在这里，信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。
国内的教育信息化建设经过多年努力所取得的成果是有目共睹的，但离“有效融合”目前还存在一定的差距。
误区之一：观念认识不够，教师忽略了教学的主体分析，即学习者才是教学过程的直接受体，这就是在现有的信息技术环境下教师进行教学时常发生的，对人的重视不够，不能在学习者特征分析的基础上来设计教学、选择教学媒体。最终书本知识被原汁原味地演绎成所谓的多媒体课件。
误区之二：教学实践中没有有效融合“技术”。技术是一把“双刃剑”，将信息技术与课堂教学相融合就必定存在技术异化的问题，处理不好将影响课堂教学的整体发展。在课堂教学中，教师由于受自身教育观、技术观及实践能力的限制，对信息技术使用方法不当，滥用、误用现象随处可见。
2、“有效融合”的策略
一、树立“以人为本”的教学观
保证学生的认知主体地位，教育是培养人的活动，教育中的技术要服从、服务于人的发展这一宗旨，是技术的教育价值之所在。
二、合理利用信息技术开展课堂教学
信息技术对教育模式、教育方法的改革产生了革命性影响，实现信息技术与课堂教学的有效融合是实现课堂教育信息化的必经途径与奋斗目标。
①.利用信息技术手段，开展小组合作式学习。合作学习强调学生以小组或团队为单位共同完成某项任务，在这过程中人人参与，人人起作用，人人充当重要角色，互相学习，优势互补。是组员智慧的碰撞，掀起了师生的头脑风暴。可以利用网络课程资源或者博客、论坛等把一个大课堂转化成几个小课堂，从一个教师发展为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的特征。利用计算机网络及多媒体等相关技术，开展小组分工，完成教学任务，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。
②.利用信息技术手段，开展体验式教学。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
实验教学是中学生物教学的重要组成部分，但在实践教学过程中，受条件限制，实验不能开全开足，很多实验学生不能一一动手操作。例如在学习青蛙的内部器官时，教师提供虚拟青蛙实验，学生通过计算机学习，应用信息技术虚拟青蛙实验，保护了生态环境。同时，比真实实验更简便规范，观察全面。对学生动手操作指导及时准确。帮助学生熟悉各种结构的名称、结构和位置。大大增强了学生的接受水平，提高了学习的热情和主动性，有利于个性化学习。
③.利用信息技术手段，开展探究式教学。探究式教学是教师或师生共同设定一个问题情境，提出一个研究主题，或确立一个活动任务，学生利用已有的学习经验，自由地查阅资料、交流心得和认识，增强体验，并在此基础上进行探究与创新。探究式教学以学生的发展为本，以学生自主探究和合作探究为前提，注重学生获得知识和技能的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。具体步骤为：创设情境，诱导探究；提供资源，自主探究；讨论交流，深入探究；创作实践，升华探究。
如何将信息技术与教学融合
答：（2）利用信息集成化的特点，提高课堂学习效率。（3）用信息技术的互动功能，加强学习的自主性和灵活性。（4）利用信息技术的交流功能，促进相互学习。总之，信息技术与学科知识的渗透与融合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践过程，但终极目标是全面提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生...
如何推进信息技术与教育教学的深度融合
答：一、推进信息技术与教育教学的深度融合 1、运用 “现代信息技术”，更新教学理念。利用网上学习交互性，利用信息资源，引入时代活水。2、信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。3、“现代信息技术”与学科教学优化整合，信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下...
如何提高信息技术与课堂教学的整合能力?
答：2、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；3、根据学科特点构建整合的教学模式:每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，它们对学生的要求也是不同的。要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现整合的必要前提；4、根据教学内容选择整合策略:信息技术与课堂教学的整合应该...
怎样做到信息技术与学科教学的深度融合
答：也只是形式的改变，课堂教学没有发生结构性变化，教学效果并不显著，因此以夭折而告终。对于信息技术在教学中应用的认识与理解多数教师仍是停留在公开课、赛讲课、教研等活动中。要想让所有教师在教学中都能正确认识、理解和使用，确实还需要大量的工作要做。因此信息技术的应用要具前瞻性，尤其是理念更要...
如何促进信息技术与数学课堂教学的融合
答：从这里可以看出利用信息技术进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助信息...
如何实现信息技术与教育的融合
答：深化教育信息化应用，促进教与学方式的变革，实现教育管理流程再造，建设数字化教育公共服务体系,为学习个性化、终身化和教育决策的科学化提供支撑，增强教育信息化服务效能，促进信息技术与教育全面、深度融合。创新信息化教学应用。全面加强和深化信息技术在各级各类学校课堂教学、课外学习、技能培养、家校互动、...
...谈谈你是如何促进信息技术与课堂教学深度融合的。
答：高中化学教学很重要的一个组成部分是实验,但,并不是所有的知识都能够用实验教学来展示,这就需要注入新的教学元素。为了提高高中化学教学课堂效率,应把信息技术与化学学科教学科学整合,把丰富的化学教学资源和教学要素有机地集合起来,运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下,协调教学系...
如何正确融合信息技术与课堂教学
答：作为新世纪的数学教师,提高了课堂效率,才会全神贯注,拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍、把信息技术与小学数学教学融合起来,把学生的思维推向“心求通而不能,而且对于提高学生的素养,最有效的,充分发挥信息技术的优势,竟研究出了多种不同的方法,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,小明花了这笔钱的32%:...
信息技术与课堂教学的深度融合_提高信息技术课堂教学效果的几点体会
答：怎样优化课堂结构，提高课堂教学的效果，使得在信息技术教学过程中尽可能地做到知识性与技能性的结合与统一，提高对学生的素质教育，的确是一个值得深思的问题，以下是我的几点 心得体会 。一、精心备课，做到胸有成竹 怎样把我们教师认为简单的内容让学生学起来易理解、记得住，这就需要我精心设计教学语言...
教育信息技术与学科教学的有效融合分析
答：引言:随着时代的发展,信息技术和学科教学的有效融合是大势所趋,是信息社会的呼唤,下文整理了教育信息技术与学科教学的有效融合的论文,欢迎大家阅读! 1 信息技术与学科教学深度融合的时代内涵 深度融合的基本概念 信息技术和学科教学的深度融合,根源于教育教学与信息技术的互动作用,以追求学科教学的精细化为目的,实现现...
