如何发挥信息技术在学生德育教育中的作用 如何在信息技术教学中渗透德育教育
一、导入激情化。
作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。有效的导入能为学生提供适宜的学习环境，促进学生学习思维的健康发展，有利于学生良好学习效果的获得。
1、直观导入。
通过简明的图画，让学生直接观察事物形状、大小、色彩；形象直观的演示，使学生容易理解、发现规律，能把一些抽象问题具体化；美丽漂亮的画面，还能吸引学生注意力，使他们尽快进入研究角色；教师在课堂导入时提供的感知材料，要与学生的生活实际相关，要与新知识相连。导入的方法必须适合学生的年龄特点和思维层次，教师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。
如在教学《在Word中插入自选图形》时，我则在教学一开始给学生展示一些卡通图片：象小房子、大白兔……而这些图片都是由自选图形中的图组合成的，学生看后问学生是由哪些图形组成的，学生回答后，教师讲解这些图形都在自选图形中，你们可以到自选图形中去寻找一下，自已做出一幅漂亮的图片。这样既引导学生进入新课，又能大大地激起学生的兴趣和探索新知识的欲望。
2、情景导入。
优美的歌声能创设愉快的教学情境，活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能激发学生的学习兴趣，使学生热情高涨。
如我在教学《五颜六色我打扮》中，我是先让学生听一段《高山流水》的音乐，让学生去感受当时的意境美，听后提问：你能听到什么？看到什么？能不能用你的笔画下来呢？这时学生都想试试，那就让学生自己去打扮一下自己的天地吧。
3、质疑导入。
质疑引入就是对某问题提出疑问，对难解决的问题找出解决的办法，引导学生继续探索。教师应注意启发学生的思维，鼓励学生探索，培养学生的自学能力，使学生通过思考和讨论，能够突破教学难点，自己探索出提出的问题。此时，老师的课堂导入应问题鲜明，言简意赅，使学生达到主动思考、自主探索的状态，进而实现掌握知识要点的目标。
4、悬念导入。
悬念是一种强烈想念和紧张的心理活动，这种心理具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧张情境，设置悬念可激发学生强烈的急切的思维欲望。现代课程理论认为：“好的教学的性质之一，就在于唤起意外和惊讶的感觉。”鉴于此，课堂导入应力求新奇巧妙，以吸引学生，使学生情绪高涨，进入求知的振奋状态。
如在讲解《把文字变得更漂亮》一课时，学生经常出现忘记要先选中需要修饰的段落的情况。针对这一情况，我先按步骤操作完后，就请一位学生来到教师机前操作，让他来当一回老师。结果，明明是同样的修饰内容、修饰方法，却由于学生的操作而使修饰效果变得面目全非。学生们纷纷感到惊讶，急于得到答案，这时，我再点出原因，学生就恍然大悟，从而掌握得准确、牢固。
正如王安石的诗云：“看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛。”教学内容的导入只有随着教学实践和发展而不断提高，永无止境！
二、学习过程特点化。
（一）信息技术生活化。
信息技术已经广泛应用于社会的各个领域，信息技术的学习与学生的生活有密切的联系，让学生在身边的事情中发现信息技术，通过身边的事情学习信息技术，把信息技术应用到自己的生活，这就是“信息技术生活化”。
1、从生活中发现信息技术。
如教学《网上寻宝》一课时，我启发学生回忆，上语文课学习《富饶的西沙群岛》时，老师让学生搜集西沙群岛的资料，同学们用了哪些方法？学生举出如：看杂志、买书、请教父母等，但搜集到信息并不多。我接着介绍因特网包罗万象，具有海量的信息。引导学生在网络上查找，将会有意想不到的收获？学生们顿时跃跃欲试，利用“因特网上的福尔摩斯——搜索器”就能找到你想要找的内容。接着我就讲解怎样利用“”进行查找：运用关键词搜索。指导学生图片和文字，保存网页等多种操作，学生个个学得兴趣盎然。
2、借助生活经验学习信息技术。
信息学习中会遇到一些抽象的名词，学生缺乏感性认识，认识起来很困难，我结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使概念通俗易懂。如教材《保存文件》中的“文件夹和文件”是两个比较抽象的概念。“硬盘中为什么有这么多的文件夹，文件夹中还有下一级文件夹”，这些学生很难理解。我打了一个比方：全校学生都在操场上做游戏，你家长来找你，很难找到你。如果你在班中上课，你家长可以根据你是几年级、几班、第几小组很快找到就能找到你。硬盘容量很大，存放了很多功能不一样的文件，也需要一组一组分开保存。然后我通过一张生活事物与信息概念的对照表帮助学生理解概念，理清关系：
硬 盘→ C、D、……盘→ 文件夹→ 子文件夹→ 文 件
文化路小学→ 各 年 级→ 班 级→ 小 组→ 学 生
3、把信息技术应用到生活中
信息技术在学生生活中已经有很多应用，如家庭娱乐时在电脑上播放VCD、播放音乐；学生作文评选，需要送交电子文稿；学校组织的教室布置、橱窗布置、板报制作中要用到美术字或电脑画作品。所以信息技术的练习要联系生活，学以致用。学生在联系实际的任务驱动下，要有主动学习的愿望，更有攻克技术难关的毅力。如学习插入艺术字后，布置练习“选择教室布置的一个栏目，设计标题，插入艺术字”，练习后，让学生讨论字的大小、颜色、样式和艺术效果，交流艺术感觉和操作的高招。美术与信息技术的整合，使得信息技术课堂充满活力。
（二）学习活动儿童化。
我们教学的对象是儿童，“以学生为本”告诉我们必须更多的关注少年儿童，依据儿童的特点，注重挖掘和体现信息技术的趣味性和娱乐性，安排学习方式和学习过程。激发学生学习的兴趣和维持学生的学习动力。
儿童形象思维为主，喜爱多彩的动画、动听的音乐、尤其是小游戏。因此在教学中，要注意操作难度系数要小，要有一定的趣味性和娱乐性。如打字练习，可以“五笔打字员”中的打字游戏，或“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃苹果”、“抓小偷”等游戏开始教学。比较用两个手指与十个手指分工打字的利弊，明确指法的重要。
儿童活泼好动，好胜心强，爱表现自己。因此在教学中，我根据学生的心理特点，激发他们的学习动力。如在维持打字的积极性的同时，可采用练习与竞赛相结合，分阶段开展打字竞赛（多打语文课本中的要求背诵的课文），或者玩“金山打字通”中的“抓小偷”游戏，这样既练习了学生对语文知识的巩固又激励其不断提高打字水平。
（三）让学生动手活动。
让学生动手活动，为学生提供“做”的机会，让学生经历过程和体验过程。⑴强调学生主动学习。⑵强调学生动手实践。⑶强调对学生的学习方法、思维方法、学习素质的培养。⑷提倡合作交流，弥补个人不足，共享学习资源。学生的技能的形成和完成任务的策略，不是依赖教师的讲解和演示，而是在自我的探索和操作中获得。
信息课中有关操作技能学习的课占了很大比重，让学生动手活动的学习模式有着广泛应用的价值。如教学“段落的调整”中“段落的复制”这一部分内容时，先在复习阶段复习“在画图中复制对象”的方法，再出示目标“将第一段内容复制到文章末尾”，学生尝试练习（提醒操作错误要及时取消上一步操作），同桌交流操作步骤，集体交流时请同学演示操作步骤，并叙说操作技巧，请有错误的同学上来演示，让其它同学找找错误的原因。然后再让学生自己探索还有其它的方法来完成这一过程吧，（这样既可以提高学生的自主学习能力，又可以训练学生的动手操作能力）最后完成同类练习，优生熟练操作，特殊生巩固技能。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在学生动手活动中，学生不是凭记忆掌握操作步骤，而是迁移原有知识经验，去尝试解决新问题，去建构新的知识结构。学生不是被动的接受者，而是新知识的生成者；学生不只是形成操作技能，而是动脑、动手、动口、动耳，发展了多方面的能力。
要让信息技术学习更有价值，老师就应更多的关注学生，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。不能仅停留在练习的层面上、满足于基本技能的掌握，要在学生动手操作、主动建构知识结构的基础上，适时适地，学以致用，提高学生学科整合和综合应用的能力，在一定的激励机制下实现教学成果最大化。
信息技术课是一门新兴学科，缺少现成的教学经验供我们借鉴，但是探索新的环境下的教学模式、教学方法，是每一名信息技术老师的责任。让我们共同努力，为创造适应新课程改革的新的教学模式、教学方法而奋斗。
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如何在信息技术教学中渗透素质教育
答：因此培养学生创新意识和实践能力,培养他们获取信息的能力,把素质教育渗透于信息技术教学之中,使信息技术能为提高学生的整体素质服务,这是摆在我们广大信息技术教师面前的一项极为紧迫的任务。以下就素质教育之于信息技术教学谈谈本人的一些体会。 一、树信息教育素质观,充分认识教育信息化的重要性与紧迫性。 学校教育、...
如何在中学信息技术课中进行德育渗透
答：探究性教学是在教学中创设一定的探究情境，让学生通过主动尝试、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展探索精神和创新能力的一种教学方法和策略。运用探究式教学不仅能提高学生学习信息技术的兴趣，还能培养学生勇于面对失败，敢于创新的精神。如八年级的Excel电子表格...
如何在初中信息技术教学中渗透网络道德教育
答：在优化课堂教学过程中，提倡融合德育渗透的“主题式”教学模式，在教学中不单单只重视学生实践能力与创新意识培养，更注重如何做人，如何明理，如何在浩瀚的网络世界中明辨是非！一、 键盘弹指间，展现社会天地。从最初的计算机课，转变到信息技术教学。可以感受到国家逐步在重视计算机教学中的能力培养。
试论小学信息技术教育中如何渗透德育核心素养
答：随着我国社会的快速发展，国家越来越重视学习的过程，随之教育部出台了学生发展核心素养体系。在核心素养教育下的小学德育教学中，教师不仅要对学生进行知识教学和学习能力的培养，还要在教学过程中对学生进行德育的渗透，使学生在发展智力的过程中培养良好的道德品质和良好习惯。在德育中，教师要从自身做起，...
浅议如何在小学信息技术教学中渗透德育
答：学生的文明素养得到提升，使得他们在日后遇到破坏公物的事和出现不文明行为时，能够站出来指正。课堂在渗透德育后，提高了学生的学习主动性，使得课堂教学任务得到顺利完成，提高了课堂的教学效率。学生在渗透德育的小学信息技术课中不仅学到了基本信息技术知识，还得到了德育文明教育，促进了自身的全面发展。
《在小学信息技术教学中如何渗透德育教育》课题研究第
答：一、发挥教师“教育智慧”1.课前准备充分，学生受益。在学科中进行德育渗透，重在潜移默化的过程中进行情感陶冶，做到“润物细无声”。这就除要求教师对教材内容做到娴熟自如、适当运用之外，还与教师充分做好课前准备工作密切相关。2.课堂教学，德育渗透。现行的《信息技术》教材中没有现成的德育内容，...
信息技术教育在教学中有何作用?
答：（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准 教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化...
如何在中职计算机教学中渗透德育
答：但从目前中职学校计算机应用基础课的教学现状来看，教师只重视了学生基本知识和基本技能的应用提高，却忽视了课堂教学中的德育教育。所以在中职学校计算机课教学中渗透德育势在必行，不容忽视。其原因主要是： 一方面是现代信息技术发展的必然要求。计算机技术是一把双刃剑，它在为人们提供便利的同时，也带来...
浅谈如何在信息技术教学中进行德育渗透
答：学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。信息技术学科作为一门新兴的学科，具有工具性、实践性很强的特点，因此大家往往只注重计算机操作方法和技能的教学与训练，而忽视了它的德育功能。其实，信息技术课同样也可以进行思想品德的教育 ...
如何在中小学信息技术教学中渗透素质教育
答：在这样的教育形势下，学校教育作为基础教育的主阵地，应加强在中小学普及信息技术教育的力度，努力实现教育信息化，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，以新课程标准实施为契机，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。二、注重对学生学习兴趣的...
