如何利用科学教育环境和资源在科学领域中探索? 环境科学与工程类包括哪些专业？
一、注重探索内容的的选择,把握探索时机 科学教育的内容是很广泛的,幼儿受年龄特点的限制,不能理解深奥的科学原理.因此,我们应当结合幼儿的生活经验,选择符合幼儿认知特点的活动内容,才能充分调动幼儿积极探索的精神,发挥幼儿的主体性.同时,学习的内容应能满足幼儿的兴趣和需求,以激发他们自发、自主地学习.如水的系列活动,小班可让幼儿玩水,感知水的一般特性；中班可通过让幼儿亲自操作,知道物体的沉浮现象；大班则让幼儿做实验,了解水的三态及变化等.总之,探索的内容要贴近幼儿认知和生活实际,便于幼儿探索并能从中感受到探索的乐趣. 把握探索时机,要着重做好以下两点.第
一,教师要注意观察,适时引导.观察的着眼点应放在幼儿是否大胆动手操作上,教师要善于用语言来激发幼儿,如：你来试一试,你一定能成功的等.对于接受能力差的幼儿,应该耐心启发,循循善诱,用你再来试试等亲切的话语,让幼儿在轻松愉快的学习环境中参与探索.第
二,组织幼儿讨论交流.每次科学活动后,要让幼儿充分讨论、交流,让他们各自说出自己在探索中的发现和感受,不要怕有争论,更不要怕有错误的看法,要让幼儿在讨论中纠正错误的认识,得出正确的结论.如在沉浮的活动中,幼儿第一次操作后,我组织幼儿交流,你发现了那些东西沉在水底下?那些东西浮在水面上?这时候幼儿就会你一言,我一语地说起来.当幼儿有争论的时候,就让幼儿再操作一遍.幼儿通过再次操作而得出结论,再经过老师的分析讲解,对所学的知识就印象深,概念清,不易忘记. 二、提供合理有效的操作材料,激发幼儿主动探索的欲望 在科学活动中,为幼儿提供丰富的、适合幼儿水平和兴趣的玩具材料,是激发幼儿科学探索的前提.教师只有为幼儿提供能引起他们探索欲望并与实现科学活动目标相适应的材料,才能使操作活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性之间架起一座桥梁,从而使幼儿能兴致盎然地一步一步主动进行探索,并在探索的过程中,构建知识,获取科学知识经验.操作材料的准备要注重以下三个方面的因素:
1、体现一定的科学活动目标. 许多教师在投放操作材料的时候,往往只注意材料是否丰富多样,而忽略了其目的性.导致幼儿在面对琳琅满目的操作材料的时候,可能就把他们当成了一般玩具玩了.因此教师应该针对幼儿实际情况,扣紧科学活动目标,为幼儿准备能激发他们操作欲望,并能通过操作能获得一定科学知识的活动材料.这样才能使幼儿在活动中能有所发现、有所启迪.比如在一切都在变的活动中,我们为幼儿提供了糖和水、冰块、碘酒等操作材料.幼儿在操作过程中就会惊喜的向老师报告自己的新发现冰块不见了、盐放进水里慢慢不见了这是因为教师所提供的操作材料,能让幼儿具体形象的理解事物在变化这一简单又深奥的科学现象.此外还尽可能根据同一科学活动目标,准备形式不同的材料.如在感知磁铁特性活动中,准备了钓鱼、拉车和推车、送动物回家等一系列材料.虽然这些材料各不相同,操作方法也不一致,但是他们可以从类似的操作活动中,不断积累有关磁铁的多种经验.
2、操作材料的投放要注重个体差异性. 在幼儿操作材料的过程中,我们常常能看到有些能力较弱的幼儿面对困难就不知所措,而放弃活动.而能力强的幼儿在进行了一些操作活动之后就觉得没有挑战性,而失去了兴趣.这就要求我们要根据幼儿的个体差异性,为不同层次的幼儿提供相适宜的操作材料.提供较简单的材料给能力弱的幼儿,可以使他们获得成功的体验,而不会轻易放弃活动.而对能力强的幼儿则提高操作要求、增加操作的内容等.这样既能满足不同水平幼儿的需要,又能使幼儿们都能有一定的提高.有的时候一些科学知识幼儿一下很难理解,因此操作材料的投放是不能一成不变的,而是要随着幼儿探索的过程,逐渐丰富操作材料以及提高材料的操作难度,这样可以继续保持幼儿的探索科学的兴趣,逐步达到教育目标.
3、操作材料要便于幼儿自主操作. 幼儿的思维都离不开动作.因此我们为幼儿提供操作材料的时候是便于幼儿操作的,而不是一个摆设品.只有为幼儿提供了便于他们操作的材料,才能激发他们主动探索的欲望.同时,还应提供可以让幼儿在操作中进行观察、比较的材料.如在感知纸的特性活动中我提供了蜡光纸、皱纹纸、牛皮纸等各种不同的纸,让幼儿用这些不同的纸折睡莲,然后让幼儿将睡莲放在水面观察睡莲花开速度的不同,从而了解不同纸张吸水能力的不同.此外提供
什么是环境科学？？~
根据教育部《普通高等学校本科专业目录》和《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》整理环境科学与工程类专业目录如下。
一、研究生层次：环境科学与工程类包括环境科学，环境工程，环境管理，生态安全，环境管理与经济，环境经济与环境管理，生态学。
二、本科层次：环境科学与工程类包括环境工程，水质科学与技术，灾害防治工程，环境科学与工程，环境监察，雷电防护科学与技术，农业环境保护，环境监测，环境规划与管理，生态学，资源环境科学，环境科学，环境生态工程，环保设备工程，水质科学与技术，地球环境科学，资源科学与工程。
三、专科层次：环境科学与工程类包括环境监测与治理技术，环境监测与评价，农业环境保护技术，资源环境与城市管理，环境保护，城市检测与工程技术，水环境监测与保护，城市水净化技术，室内检测与控制技术，环境工程技术，环境工程，工业环保与安全技术，水环境监测与分析。
环境科学与工程类包括环境工程专业。
如何利用科学教育环境和资源在科学领域中探索?
答：一,教师要注意观察,适时引导.观察的着眼点应放在幼儿是否大胆动手操作上,教师要善于用语言来激发幼儿,如：你来试一试,你一定能成功的等.对于接受能力差的幼儿,应该耐心启发,循循善诱,用你再来试试等亲切的话语,让幼儿在轻松愉快的学习环境中参与探索.第 二,组织幼儿讨论交流.每次科学活动后,要让幼儿充...
如何利用资源和环境对幼儿实行科学教育的作用
答：按照以下方法进行：1、利用自然环境：幼儿园可以安排户外活动，带幼儿去公园、花园或附近的自然区域进行实地考察。通过观察植物、动物、地形等，引导幼儿观察和描述自然现象，激发幼儿的好奇心和对科学的兴趣。2、利用科学实验室和工具：建立小型的科学实验室，配备一些简单的科学工具和材料，如放大镜、天平、...
如何利用资源和环境对幼儿实施科学教育
答：创设科学教育环境，开展科学实验活动等。为幼儿提供丰富的科学教育资源，如科学实验器材、图书、模型等，让他们在实践中探索科学知识。通过科学实验活动，让幼儿亲身体验科学探究的过程，加深对科学知识的理解和掌握。
科学教学中如何进行环保教育
答：首先它具有促进教学质量提高的作用，有利于全面贯彻教育方针；其次可以培养学生爱科学、学科学的良好学习动机和志向；再者，有利于培养学生独立工作的能力，促进学生个性爱好的发展。例如，针对当今日益严重的环境污染问题，我们进行了抗污染植物的研究。学生可利用现代先进的信息技术，在网上查找资料，制订方案，...
浅谈如何在小学科学学科中进行环境教育
答：三、通过以上对科学课程的认识，现在我们就以此为依据，浅谈如何在小学科学学科中进行环境教育 （1）在导入的时候可以设计一些跟生活相关的问题进行导入。因为贴近学生的生活嘛，比如说磁铁的两极那课，就可以选择一个生活问题：老师有一块硬币掉到沙 发底下了，该怎样拿出来呢?学生凭借生活经验知道吸铁石，...
如何开发和利用小学科学教学资源
答：《小学各年级语文、数字、英语资源大全》百度网盘免费下载 链接：https://pan.baidu.com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ ?pwd=1234 提取码：1234 全免费资源，实时更新。建议收藏！内容包括小学各年级语文、数字、英语等主课以及其他课程的各类学习资料、...
学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应该注意哪些方面
答：1、资源内容的适宜性：学前儿童科学教育的社会资源应该与学前儿童的年龄、兴趣和需要相适应。资源内容应该能够激发儿童的好奇心和探索欲望，同时也要符合他们的认知发展水平。例如，可以选择一些与日常生活相关的科学现象，如水的循环、植物的生长等，让儿童通过观察、操作和实践来了解科学知识。2、资源的空间...
如何在小学科学教学中渗透环保教育
答：环境保护,教育为本,对农村学生进行环保教育,具有重要意义。而小学《科学》这一门学科又为环保教育搭建了一个极好的平台,科学课是对学生进行环保教育的主要阵地,科学课程是实施环保教育的重要资源,在科学课中进行环保教育是实施环保教育的重要途径。 一、小学生环保意识淡薄的成因分析 1、当前小学生环保意识缺乏的原因及...
幼儿园教师应该如何利用社区资源开展科学教育活动
答：4、 利用社区花园或室外场地教授生物学：在社区花园或公园里，幼儿园教师可以引导孩子们进行生物观察和植物种植活动。孩子们可以学习植物的生长过程，观察动物的活动，感受自然环境。幼儿园教师可以利用社区资源开展科学教育活动，让孩子们更好地了解自然和科学，增加他们的科学意识和好奇心，并帮助他们更好地...
学前儿童科学教育社会资源在选择与利用时应注意哪些方面
答：1、首先要注意资源的教育性，选择的资源应具有教育价值，有助于培养学前儿童的观察能力、思维能力和动手能力等。2、其次要注意资源的适宜性，要考虑到学前儿童的年龄、兴趣和能力水平，选择适合的资源。3、最后要注意资源的可获得性，选择的资源是容易获得且可靠的，保证教育的顺利进行。
