教师如何培养学生的自我效能感

教师培养学生的自我效能感应该要增加学生成功体验、建立个体化和合作化的奖赏结构、利用和发挥学生的优势智力、培养学生积极归因。

自我效能感与人们的归因方式存在交互作用。自我效能感高的学生将成功归因于内部的稳定因素，如能力和努力；将失败归因于内部的可控因素，如努力不足。这种积极的归因方式能增强学生的自我效能感。

自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。

班杜拉认为除了结果期望外，还有一种效能期望。结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。

早期的自我效能理论主要研究的是个体的效能。到了20世纪80年代中期，班杜拉发展了这一概念，提出了集体效能。这代表着班杜拉自我效能感理论的新进展，进一步拓展了自我效能感理论的内涵，使得自我效能感理论延伸到了集体社会。

教师培养学生的方法

摘要根据体育品德、体质发育水平心理状态等因素把体育学困生区分为品行学困生、体质学困生、心理状态学困生等三种类型。并针对体育学困生存在的问题，提出激趣法、沟通法、互助法、竞赛法、冷却法、温暖法、鼓励表扬法、诱导法等教育“八法”和改变策略的“六个优先”促进学生发展。

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如何培养学生自主能力
答：比如，把长远日标分解成具体的、近期的、可以完成的目标，如何围绕 目标分配学习时间等。学生的学习目标越具体、 明确，越有利于学生的具体思考和操作，任务越容易完成，这有利于学生自我效能感的培养和提高。2、激发学习动机：严格的讲，激发学习动机并不是一个独立的教学环节，它应该贯穿于教学过程的始终...

论在英语单词教学中如何培养小学生积极的自我效能感
答：论在英语教学中如何培养小学生积极的自我效能感 摘要:自我效能感与成就行为是相互促进的。学生自我效能感在学生学习过程中起着举足轻重的作用,其影响是多维的。教师在教学活动的过程中,注重对学生自我效能感的培养,将有助学生提高学习效果。本文主要采用行动研究法、文献研究法、以及思辨研究法,把自我效能感理论与我个...

如何培养学生的学习自我效能感
答：根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。

简介如何增加学生学业的自我效能感?
答：增强学生学业自我效能感，最重要的就是要让学生们明确自己学习的目标和方向，确立明确的方向，才能更好的推动自我学习以及做好学习规划，高效率的学习才可以达到更好的自我效能感提升。学生在学习的过程当中要注重学习方法，有了明确的学习方向，根据学习方向制定适合我们自己的学习方法才能够让学习轻松自如，...

紧急!怎样培养学生的自我效能感
答：1.创设成功体验的机会；2.培养学生积极探讨失败的原因，要将成败归因于努力；3.培养榜样带动机制，展现成功经验；4.建立和谐的师生关系，创设宽松的学习氛围；5.培养良好的学习策略

如何增强学生的自效能感
答：定义：所谓自我效能感是指个体对自己的行为结果有效的或无效的主观体验，是个体在执行某一行为操作之前对个体能够在什么水平上完成该活动所具有的主观判断与自我感觉。简言之，即个体相信自己有能力做出某种行为的主观体验。（如充分相信自己能够考上XX大学的研究生）。提高方法：a、从擅长领域入手，创造...

当一个学生自我效能感较低时,教师教学过程中应该如何提升其学习动机...
答：当一个学生自我效能感比较低的时候，教师教学过程当中应该采用鼓励以及多让学生实践的方式，提升他的学习动机。学生们对于有趣的学习方式是很有积极性的，所以用有趣的实践方法来教学，并且多采用鼓励的语言，这样学生学习的热情会变得更高，提升学习动机的效果会更好。在我们人生中，有许多未知的领域，而...

如何提高学生的自我效能感
答：效能期望指的则是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即人对自己行为能力的推测。它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到...

如何使困难学生自我效能感的提高
答：自20世纪80年代以来,很多学者就对学习困难学生进行了大量研究。结果表明,大多数学习困难学生的学习动机不足,缺乏自信心,自我效能感水平远远低于学习成绩优秀的学生,因此,寻找学习困难学生自我效能感提高的途径对于解决学习困难问题具有重要意义。 一、学习困难及自我效能感 1.学习困难 有关学习困难的界定,可谓仁者见仁智者...

如何提高学困生自我效能感的培养
答：因此,人在从事不同的活动时会产生不同的自我效能感。小学阶段是学生对自己学习能力判断的主观感受———学业自我效能感———发展的重要时期。而学困生是小学生中的一个特殊群体,其学业自我效能感低是一个现实问题。我们常常会看到:学困生在课堂上不敢大胆发言,不敢表达自己的观点,怕招致老师的批评和同学的嘲笑;...