如何在小学语文课堂教学中利用信息技术 如何在小学语文课堂教学中有效地使用信息技术手段

1 课堂因“你”而精彩 —浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中有效运用 关键词：多媒体、创设情境、语文教学、语言的魅力、文思泉涌 摘要：二十一世纪是高度信息化的时代,是人才竞争的时代,是追求高效率的优化效果的时代,以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地.多媒体具有生动形象、音形兼备等特点,在小学语文教学中,教师充分运用多媒体创设教学情境,不仅可激发学生学习兴趣,使学生的学习更加积极,学习效率倍增,使课堂充满快乐感.同时,运用多媒体还能提高学生的语文朗读能力,为语言增添色彩.在作文教学方面,发挥多媒体优势,可以增强学生的创作能力,使学生文思泉涌. 语文课堂自古以来一直是令人感觉充满魅力的课堂.语文教师的工作也是高尚伟大的.教师们站在三尺讲台上聆听自己的声音是一种快乐,沉浸在学生求知的目光中是一种享受,感受到学生与家长由衷的敬意是一种幸福.而教师的工作单调单一,教学也是日复一日,年复一年,久而久之教师会产生倦怠感,学生也会产生“审 2 美疲劳”.作为一位从教五年左右的新教师来说,照道理还应该保持原有的那份激情,但随着时间一天一天地过去,老师和学生之间在课堂上竟然就出现了视觉疲劳的现象.曾有位老教师说过：从教数年后,大部分老师的棱角都被磨得光光的.所以,现在的小学语文课堂学习让相当一部分学生感到乏味,丧失信心与热情.而身为小学语文教师,我们总抱怨学生缺乏学习语文兴趣、语文学习效率低下,这也一直成为困扰语文教学的难题. 为了培养学生的语文素养,我们语文教师也做出了积极的努力.我们勤勉苦干,呕心沥血,为语文教学付出了生活中大量时间和精力.我们虽然很努力地把知识传授给学生,而学生却没有我们预想的那样发自内心喜欢语文课,反而觉得语文课比其他课更枯燥无味.面对这样的现象,值得我们深思,我们该怎样上好我们的语文课呢?怎样令语文课变得精彩呢? 我一直在思考这个问题.而如今的中国教育,已经进入了信息技术时代,多媒体在教学活动中的应用十分广泛,特别是在小学语文课堂教学中更是起到了举足轻重的作用.利用多媒体可以创设课文的情境,可以拓展课文内容,可以展示事物变化的过程,增大课堂容量, 可以激发学生审美情感,优化教学环境.多媒体已迅速走进了我们的课堂,作为一种现代常用的教学手段.如果有效运用多媒体信息技术,它可以让我们的语文课堂告别枯燥乏味,令我们的课堂耳目一新,充满生机,精彩不断,使我们的学生在企盼和享受中度过一堂堂回味无穷的四十分钟的美好时光.那么如何在小学语文课堂中有效 运用多媒体信息技术,令我们的课堂变得精彩呢?下面将谈谈我的一些看法和措施. 3 一、应用多媒体教学,看视频,赏情境,让我们的课堂其乐融融. 在教学中,我常常会碰到这样的情况：一听说体育课因故不能上,同学们都不高兴；如果语文课不能上,则喜形于色.对此我并没有责怪学生,我深知他们不是不愿意学语文,而是语文课没能引起他们的兴趣.而适当的情境必能激起儿童的情趣,让儿童纯真的情感参与学习活动,学得轻松、愉快,让学生学习语文感到“易” “趣”“活”,从而极大地提高课堂教学效率,令学生爱上语文课,对语文课充满期待.因此,我们语文教师可以根据教学的需要,结合教材内容和紧扣教学目标,为学生创设一个富有感情色彩,富有魅力的具体的场景或氛围,从而引起学生的注意力,引导学生积极开启思维.它不仅可以使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感.有效的情境能够让学生“触景生思”,诱发学生思维的积极性,引起他们更多的联想,唤起学生强烈的求知欲,让我们的课堂快乐无限. 情境教学法,这是一个永恒的主题.多媒体课件涉及动画、静画、声音和视频技术,具有很强的表现力和艺术感染力,能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感,充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境,从而调动学生参与的积极性,使学生的学习具有持久的动力,变“要我学”为“我要学”,使学生学得轻松,学得愉快.经过实践,多媒体教学可以收到很好的教学效果. 例如,我在教《海底世界》这篇课文时,我先播放海底世界的录象片.动听的音乐、优美的画面,不仅使学生欣赏了海底美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶,吸引了学生的注意力, 4 提高了学生的兴趣.看完了录像片后,学生学习兴趣都被调动起来了,个个兴致勃勃,热情高涨.这样的教学情境,学生学起来,既轻松又愉快,让课堂营造着快乐的氛围. 又如,我在教《富饶的西沙群岛》一课时,尽管文中对海底世界的生物作了生动的描绘,但只靠教师的语言进行说教,有的学生还是难以感知的.听不懂的时候就会感到乏味,失去兴趣.倘若我们利用多媒体把五光十色的海水、蠕动的海参、全身皮甲的大龙虾、形态各异的鱼、颜色不一、千奇百怪的贝壳�6�7�6�7这些形象栩栩如生地展现在学生的眼前,情形就大不相同了.此时学生会感到兴奋不已,从而激发他们强烈的求知欲,达到很好的教学效果.学生在这样的课堂上不仅获得美的享受,而且还会让他们其乐融融,乐此不疲. 二、巧妙运用多媒体教学,为我们的语言增添色彩. 前苏联教育家苏姆霍林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.” 上语文课的老师不同于上数学课的老师,我们不能只停留在教给学生的一些道理和知识.我们的语言除了要教会学生懂得判断外,我们的语言还肩负着感染和熏陶学生的责任.因为我们语文教师的语言是学生最重要学习和模仿的对象.那么,我们扪心自问：我们的语言有文学色彩吗?我们的语言有感染力吗? 其实,如果巧妙运用上多媒体,我们语文教师的语言,是充满引力与诱惑的“吸铁石”,是永远令学生期待而又充满惊喜的.我们通过多媒体技术为学生提供有声的语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料.在这优美和谐的音乐、生动活泼的图像的映 5 衬下,在此情此景下,我们的语言就会增添色彩.抑扬顿挫讲述声,声情并茂的朗读声,把学生带入美妙的艺术仙境中.这样的语文课堂,有谁能抵制诱惑,不深深陶醉呢? 例如,我在教《走进丽江》一课时,大多学生没有去过云南旅游, 要亲眼目睹丽江美丽迷人的风姿很难.为了让学生能更好地理解课文中描写丽江的美景,我在课前从网上下载了一部分丽江的图片,在美的音乐声中,同学们陶醉于那美丽迷人的丽江美景中,有的竟然达到忘我的境界.结合这些美妙的图片,在柔和的纳西古乐中,然后学生对课文那精美的语言多次品读,很自然就读出了丽江之美,让我们感受到语言的美.这样不仅提高学生语言的表达能力,还能提高学生的朗读能力,让学生的语言更具感染力.不仅如此,这样还加深了学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感和情感的和谐统一. 再如,我在教《周总理,你在哪里》这首诗时,首先我挖掘诗歌中倾注作者的情感,然后为学生充满深情地介绍总理为人民鞠躬尽瘁、死而后己的崇高品格和光辉一生,使学生增强了对总理伟大人格的了解,同时引发他们的情感,渲染创造出一种庄严的气氛.在学生声情并茂的朗读声中,我不失时机地在屏幕上播放一些总理在电影资料中的感人镜头：总理逝世后,灵车经过长安街时,十里长街数万名群众的哭泣声.这一幅幅感人肺腑、催人泪下的画面,配合学生情真意切的倾情朗读,将教学氛围推向了高潮.无须教师多言,学生已牢牢把握住了诗歌的意境,作品中奔涌的情感与师生的情感深深交汇融合,认识与情感达到了高度和谐统一.在这多媒体的辅助下,教学效果显而易见.在这优美的语言,错落的节奏中,学生聆听着自己倾情朗读的声音,真切地感受到了语言的美. 6 可见,巧用多媒体教学,让我们真切地体会到了语言的魅力,为我们的语言增添了亮丽的色彩, 三、发挥多媒体信息技术优势,让学生创作的源泉喷涌而出. 提起作文,学生常常感到写作文是一件非常头痛的事.而以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想,这样难以激发灵感,收效不大,也令教师非常头痛.如果能将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中,就能有效地缓解了这一矛盾.现代多媒体教学直观形象,既能满足儿童的好奇心,又便于教师指导学生说话,在练习说话时,教师借助课件,创设情境,在观察思维的基础上,通过创造性复述课文,编故事、想象说话等多种训练表达方式,启发学生动脑,合理想象,激发学生的表达欲望,强化语言与思维的训练.小学生概括能力和逻辑思维能力较差,虽然有一定的说写基础,但把握不好尺度.通过声、图、文并茂的情境引导,激发学生去说,然后再将心里想的,准备说的写出来,培养学生写的能力.让学生从无话可说变成有话想说,有话可说,使他们文思泉涌. 例如,我在指导四年级下册第二篇作文“有关环境方面”时,我认为这个主题很宽泛,学生们不知从哪里下手,于是我将搜集到的关于环境破坏、动植物被人致死致伤、乱扔垃圾和乱贴乱挂等等的让人痛心的图片展示给同学们看,大家看了后感触很深,纷纷举出自己身边发现的破坏环境的现象,表示要做个环保小卫士.学生们再也不用愁没有话可写,这真的比老师说的天花乱坠都要强. 又如,我在讲授三年级上册《写一种你喜爱的小动物》时,为了激发学生的写作兴趣,我事先收集了很多有关于学生喜欢的小动 7 物的资料,包括图片和音像.当上课时,一听说是作文课,学生满脸的无奈,我微笑着不作声,打开多媒体.随着优美的旋律响起,一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前,一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了�6�7�6�7我似乎从来没有看见学生上作文课时如此专注过,心中有一种莫名的激动.悦耳的音乐,诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：“小猴子多调皮啊,小花猫多可爱啊,小白兔小熊猫�6�7�6�7”学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物,讲述着它们的外表特征,讲述着它们的生活习性,整堂课上学生兴趣盎然.当学生动笔写的时候,个个文思泉涌,如有“神”助. 综上所述,如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的意境,从而提高了语文的教学质量.在现代,我们的语文课堂因为有多媒体的辅助变得非常精彩.学生喜欢上语文课,爱上语文课,对语文课恋恋不忘,回味无穷.

谈谈我在小学语文课堂教学中是如何运用信息技术及案例~

我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。

课程标准对信息技术与学科整合提出了明确的要求，而信息技术手段借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，生动、直观、易于为学生所接受，因而赢得了众多语文教师的青睐，并被广泛应用于课堂教学中。但在应用过程中也出现了很多的问题，造成使用效果低甚至起到反作用的结果。我认为，这是教师在选择内容与时机的把握上出现了问题。要想在语文课堂教学中有效利用信息技术手段，应注意以下几点。
一、精心选择内容。
使用信息技术手段是为了激发学生兴趣，调动学生情感，帮助学生更好地解读文本，理解重点、突破难点，因此在内容的选择上要深思熟虑，力求准确高效。
1、所选内容要贴近文本。
信息技术手段是为教学服务的，因此它的内容必须贴近文本，能让学生更好地理解与感悟，才能起到很好的作用，如果所选内容与文本出现偏差甚至背道而驰，就会将学生的思维引上歧路，达不到预期效果甚至起反作用。
2、所选内容要贴近学生。
学生是学习的主体，选择内容时要从学生的角度多考虑，要从他们的年龄特点、生活经验和兴趣爱好出发，选取合适的内容。例如，本次评选我上交的口语交际课例《说名字》中选用了两首歌曲，但课后反思却发现它们在课堂教学中所起的作用有很大差距。在学生说完自己名字的含义后，我播放了歌曲《母亲》，让学生边听歌曲边回忆和父母之间发生的点点滴滴，感受父母对他们深深的爱。这首歌曲是近几年流行的，学生耳熟能详，当听到“你入学的新书包，有人给你拿……”，看到那熟悉感人的画面时，学生自然融入到歌曲所创设的情境中，他们一个个表情严肃，多个学生热泪盈眶，学生情感的闸门被打开，为后面向父母诉说感激之情的环节安排打下了坚实基础，这是一次非常成功的运用。而为了升华学生对父母感恩之情，我选择了我感受最深的一首歌曲《烛光里的妈妈》，但出乎意料的是这首歌曲播放后取得的效果却远远不及《母亲》。冷静下来思考，我发现了症结所在。这首上世纪八十年代的歌曲学生没有听过，歌曲所表达的内涵对于尚未经历目睹母亲因操劳而衰老的学生来说还理解不到，效果大打折扣也就在情理之中了。
二、恰当把握时机
信息技术手段必须要用在合适的地方、恰当的时段才能最大程度发挥它的效力，因此必须注意把握时机。
1、要用在激趣引入之初。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师可以根据学生的心理特点，在激趣引入这个环节巧妙运用信息技术手段，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
2、要用在重点解读之处。
信息技术手段的使用应紧扣课堂教学目标进行，为解决教学重点而服务。教学中的内容涉及古今中外，多数是学生所未知的东西，而要想让学生更好地理解、感悟文本，就必须跨越时空，拉近学生和文本之间的距离，让学生和文本零距离接触。信息技术手段在这一点上具有着无可比拟的先天优势，教师在教学时可合理加以运用。
3、要用在难点突破之际。
课堂教学中经常会遇到这样的状况，教师无论怎样启发诱导学生都无法感悟，面对这样的难点，信息技术手段有时却能轻易将之突破。我在执教《圆明园的毁灭》一文时，为让学生深刻领悟圆明园不可估量的价值和损失，启发学生想象却收效不大。当借助信息技术手段展示圆明园昔日美轮美奂的画面和令人眼花缭乱的奇珍异宝时，学生发出了一声声的惊叹，再经与圆明园毁灭后的断壁残垣对比，学生在唏嘘中有了深刻感受，这一难点不攻自破。
4、要用在情感升华之时。
情境是打开学生情感大门的金钥匙，学生的情感变化要经历一个过程，在情感酝酿到一定程度时需要特定的情境激发才能得到升华，而信息技术手段无疑是一种有效地选择。我听过一节感受很深的课《狼牙山五壮士》，教师的讲授很一般，但在最后学完五壮士跳崖的片段后，教师播放了电影《狼牙山五壮士》中壮士跳崖的片段，那震撼人心的画面，那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田，那画面久久挥之不去，学生对五壮士的敬佩之情瞬间得到升华，这短短的画面胜过了教师的千言万语。
三、已被证明的有效使用方式。
在大量的课堂教学实践中，信息技术手段的有效性在一些教学环节中已得到证实。
1、写字教学。
识字写字教学是低年级的重中之重，很多教师的板书缺乏示范性，而运用课件展示生字的写法直观、形象、规范，学生易于接受，乐于接受，已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。
2、配乐朗读。
再好的歌手清唱歌曲也达不到音乐伴奏时的效果，这也侧面见证了配乐的作用。朗读是语文课堂教学中必不可少的内容，而借助信息技术手段，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。因此配乐配图朗读的效果已被越来越多的语文教师所认同。

小学语文教学可以从哪些方面与信息技术融合
答：1.将信息技术融合到语文教学的每一个环节,发挥教师的主导作用。2.创设情境,丰富的猜想和联想。3.生动、具体的再现时代背景4.设置动态教学,让学生主动的探索突破难点5.利用网络,创设开放的学习环境主题词:现代技术的发展,给我们的语文教学带来了一股新的活力,我们很多老师利用现代化技术,上出许多精彩的课。正文:以...

在小学语文教学中怎样应用信息技术突破重难点
答：语文教学中以课堂教学为主阵地，信息技术能更好地突出教学重点、突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，为大幅度提高语文教学质量提供了可能性。小学语文教学中，在处理每篇课文时遇到的重点与难点总会有所不同，在这里，与大家共同分享借助于多媒体信息技术手段，有效突破小学语文课堂教学中字、词...

信息技术的应用在小学语文教学中有何作用
答：”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。信息...

如何有效的把信息技术运用到语文教学中?
答：我们必须明确,我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学,要结合语文学科的特征,让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性,从而达到最佳的教学效果。但许多老师并没有明白到这一点,以为要上好一节课,课件制作越多越好,课堂的容量越大越有用,制作得越精美越能得到大家的认同,还有些...

如何利用现代信息技术提高语文教学的有效性
答：在课堂上教师一边进行讲解，一边运用多媒体辅助教学。这样做既 提高了教师教学设计的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实 的基础。二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率。人们获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界信息...

谈谈在语文教学中运用信息技术有何作用
答：”。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景...

谈谈信息技术的应用在小学语文教学中有何作用
答：《小学语文新课程标准》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……” 在语文教学中,运用现代信息技术,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,彻底改变教师“一支粉笔,一张嘴的满堂灌”式的教学...

教师应该怎样运用信息技术进行语文教学
答：随着新课程的实施,现代教育多媒体的介入,信息技术在小学语文领域得到了广泛的应用。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用,正悄然引发作文教学的深刻变革。而将信息技术这种全新的教学媒介应用于作文教学中,必将开辟作文教学的新天地。正是在这样的背景下,本文选择了“信息技术与作文教学的有效...

如何做好信息技术与小学语文教学的有效整合
答：例如小学语文第三册《活化石》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料感兴趣的化石和活化石信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学...

如何在教学中合理运用现代信息技术
答：语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程;可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量。二、运用现代信息技术,创设特定情境,激发学习兴趣。苏联教育家罗廖夫说:“有趣味、有吸引力...