如何提升小学语文教师的课堂评价语言水平 如何提高小学语文课堂教学评价性语言的艺术性
一、注重课堂评价在课堂教学中的应用时机
在语文课堂上，要为学生创设一个和谐的生态评价环境，以促进学生的和谐发展，关爱学生的生命发展，运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断功能，促进学生的提高。
1.正确运用评价，帮学生树立语文学习的信心
课堂上，我会根据多元智能理论发现学生的优点，以激励性语言为主对学生进行有针对性的评价。如：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“我有‘听君一席话，胜读十年书’的感觉了！”“你懂得比老师还要多！”课堂上，我的每一个动作、每一句话都能传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢想、敢说、敢动、敢尝试，就能得到老师的肯定、同学的认可。
例如：在学习《跨越百年的美丽》一课时，我让学生谈一谈居里夫人给你留下了怎样的印象。学生们纷纷发言，对于玛丽居里这样一个鲜活的人物形象，孩子们的理解又怎会和我们这些大人相同。因此，对于孩子们的发言我没有做任何牵引，而是放手交给了学生，只是给他们鼓励性的评价。有了一个可以充分展示自己思维的空间，孩子们的热情空前高涨。学生交流的过程中，玛丽一个个性格特点被找到了，她来到了孩子们的中间，在你一言我一语中，原本不易理解的课文“解决”了。
2.注重互评与自评，让学生逐步成长
作为教师，我们深知激励性的评价确实能调动学生的学习兴趣，但我们不能忘记我们教的学生是一个个鲜活的有生命力的群体。他们有思想、有意识，我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价和学生个体的自我评价。我在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价，如朗读、背诵等，在自评的基础上让学生进行互相评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“你认为他做得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要改的？怎么改？”“如果是你，应该怎么做？”这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到了发展。在学生的互评中，我欣喜地发现孩子们学会了审视自己、评价自己。在评价过程中，每个同学都会看到自己的不足，汲取别人的优点，使自己有更大的进步。
二、语文作业评价的应用，会起到举足轻重的作用
语文作业贯穿学生学习的始终，是学生学习情况反馈的第一手书面材料，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，其评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。
1.多元化作业设计，促进学生整体发展
对于学生的作业，我们应该用更开阔的视野去给予评价，采用动态、灵活的评价方式。这一点首先要体现在作业的设计上，可以设计集开放性、创新性、趣味性、分层性于一体的作业。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
比如我在任教低年级时，常常根据学生的不同情况布置分层的作业，采用分层评价。只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待和鼓励的话语，使学生产生了成就感，更加喜欢做作业，从而体会到学习语文的快乐。
2.评价主体多样化，提升学生的自主性
我着眼于“以学生的发展为本”，在作业评价中，不再是“老师一人说了算”，教师、学生、家长都成为了作业评价的主体。教师及家长对学生作业的评价不但要像一把尺子，使学生通过它来衡量自己知识的掌握情况，找出自己的进步和不足；更要像一把钥匙，开启学生的心扉，唤起他们更深层次的思考与体验，促进知识的内化和升华。所以，我更注重对学生的作业进行面批，给予点拨、指导性的评价，利用评价引导学生的发散思维。并联合家长力量，让学生体会来自作业中的亲情动力，让他们不断完善自己，形成良好习惯。
与教师、家长评价相呼应的是伙伴间的互相评价和学生进行作业的自我评价。同伴互评不但可以使学生在评价中互相激励或互相帮助找出不足，还能促使学生主动加强对学习的体验与感悟，加深理解。检查作业时，我注重为学生搭建互相评价、交流碰撞的桥梁，形式有同桌互评、小组互评等等。在评价过程中，我们找不到以往学生因成绩不好而悲观失望的眼神，看到的只有学生乐观进取的目光。这就有效地激发了他们学习语文的积极性，最大限度地拓展了学习语文的空间，真正地体现了学生的自主性，为学生撑起了一片自由翱翔的天空。
简析怎样提高小学语文课堂即时评价语言有效性.d~
一、小学语文课堂即时评价存在的问题
课堂即时评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不可或缺的构件。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，语文课堂教学变得热闹非凡，但是仔细审视现在语文的课堂教学，由于许多的原因，导致课堂评价出现了虚浮和无效的现象，缺失了评价的真实意义，导致小学语文课堂即时评价存在如下问题：
1.即时评价的单调性。
在当前的课堂中，越来越多的教师不敢负面评价学生，也许是受新课程提倡赏识性评价的影响，我们很少听到教师贬抑学生的评价，相反的，课堂上教师口中“好”、“不错”、“非常棒”、“真聪明”诸如此类的评价语言灌满整个课堂。学生读课文即使读的很一般，教师也要称赞一句“嗯，读的不错！”回答问题的学生答的并不怎么样，一些教师偏要夸上一句“说得真好！”这样的现象在课堂中比比皆是。而如此一味地说“好”，真的能起到激励学生的作用吗？恐怕未必。因为这样的表扬太“廉价”了。“廉价”的评价语言并不能真正起到激励和点拨学生的作用。
2.即时评价意识薄弱。
教师的课堂即时评价意识指教师对即时评价有关的理解、观点、把握等各种认知。如与即时评价有关的概念、即时评价的时机、即时评价的方法、即时评价的作用等等都是教师头脑中的即时评价意识。当前，在小学语文课堂即时评价领域教师普遍存在的首要问题是即时评价意识薄弱，评价时机把握不当，评价缺失现象较多；即时评价缺乏正确的启发与引导。所有这些总体可以概括为即时评价的缺失。
3.即时评价的单一性。
条件反射原理告诉我们：刺激引起的兴奋点如果经常转移，主体就不会疲倦，而静止的形象则容易产生抑制。这就要求语文教师恰当运用有声语言的同时，恰当地运用形式新颖的体态语言作用于学生视觉器官，弥补由于单一信息传输渠道带来的信息传输量的不足和对信息传输信度、效度的影响，使学生保持注意力的集中。如利用体态语激发学生学习兴趣、突出教学重点、解读疑难之处，维持课堂秩序等。然而目前的语文课堂即时评价现状却表明，多数教师的即时评价仅仅表现为口头语言的评价，即时评价形式单一，缺乏多种形式的肢体语言辅助。
二、解决小学语文教师课堂即时评价问题的对策
有效的即时评价有利于指导学生进一步的语文学习，激发学生语文学习的兴趣，调动学生学习的主动性和参与性。解决小学语文课堂中即时评价存在的问题可以采取如下对策。
1.尊重学生，体现差异评价。
语文课程中有着丰富多彩的人文内涵，这些人文内涵对学生精神领域的感染是多方面的、深广的。学生在对语文的学习过程中，由于各自的生活经历、主观能动性、自身知识积累不同，对知识的把握也会有所不同。因此，同一材料，学生可能会有不同的感悟，不同的理解。教师在通过即时评价引导学生学习的过程中，既要重视文本本身的价值，同时又要尊重学生在学习过程中的独特体验与感受，鼓励学生、尊重学生，看到不同学生之间的差异，努力发觉每个学生身上的闪光点，有针对性的对每位学生实施恰当的评价。
2.因势利导，体现导向性评价。
在教学的双边活动中，当学生思维出现偏差时，教师需要利用即时评价对其进行点拨指导，使其自悟正道；当学生求知受到阻碍时，教师应及时发现，利用即时评价正确指引其探索之路。课堂即时评价绝不等同于一味的“夸赞和表扬”，也不容对学生的表现无动于衷，更不是走马观花、程序化的流程或环节。作为学生“支持者”、“合作者”、“引导者”的教师，所发挥的对学生及时、积极、有效的导向完全体现在教师的课堂即时评价中，怎样发挥评价积极的作用是值得每个教师深思的问题。
3.关注全面发展，实施综合评价。
语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”明确指出语文课程应该培养的目标和能力。学生基本的语文素养不仅局限在知识目标内的识字、写作等能力，还包含对语言的积累、语感、思维等情感性目标，更含有学生的品德、个性、人格等价值性目标。多维性的目标将直接规定了课堂即时评价的内容不仅仅局限于对知识目标的评价，还包含对学生行为表现、思维过程、方法、态度、价值观等多维度多方面的评价，教师实施评价的过程中需要特别意识评价的全面性和综合性。
4.合理批评，恰当运用否定评价。
否定性评价能让学生发现不足，明确对错及努力的方向，同时还能提高学生的心理素质，增强学生的耐挫力，在促进人的发展中具有不可替代的作用。美国心理学家桑代克提出了“尝试错误学习”，即学习过程是尝试与错误的过程。所谓“反弹琵琶音更清”，否定性评价所起到作用在一定程度上比积极性评价所起的作用更为有效，恰当的运用否定性评价在促进学生的发展中具有重要意义。
随着素质教育在中国的大力推行，新课程改革标准对教师教学提出了更高要求，小学教师不仅要关心学生，关注学生成长，还要通过课堂上的鼓励、表扬、引导的方式充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。教师在使用评价性语言时要结合教学内容以及随时变化的课堂气氛，同时还要尊重学生的理解力。评价性语言的有效性，直接影响学生最终学习效果。因此，提高小学语文课堂评价性语言的艺术性是非常重要。
如何提高低年级语文课堂教学评价的有效性
答：对于小学语文课程来说,每一个阶段的课程标准都是不同的,但是从低到高,肯定是层层递进的,循序渐进。因此,想要提高语文课堂教学的效率,熟悉课程目标,清晰教材目标,清楚单元目标是关键的前提。在此基础上,就应该在课堂教学上狠下工夫。一 教师方面:根据学生,制定科学,适切的教学目标 教学目标不仅是一个教师在教授这一...
简析怎样提高小学语文课堂即时评价语言有效性.d
答：如利用体态语激发学生学习兴趣、突出教学重点、解读疑难之处，维持课堂秩序等。然而目前的语文课堂即时评价现状却表明，多数教师的即时评价仅仅表现为口头语言的评价，即时评价形式单一，缺乏多种形式的肢体语言辅助。二、解决小学语文教师课堂即时评价问题的对策 有效的即时评价有利于指导学生进一步的语文学习，...
如何优化小学低段语文课堂评价语
答：要提高课堂教学实效，调动学生的学习兴趣，可采用有效创新的评价方式，适时恰当地改变教学中评价的方式和手段，及时肯定和鼓励学生的进步，可以给学生心理上带来愉悦，更重要的是可以满足学生自尊心的需要，从而最大限度的激励他们语文学习热情。一、评价注重“幽默性”对于低段的学生来说，无意注意相当成熟，...
语文听课评价意见及建议
答：多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力!我们既要大胆...
如何评价一位小学语文教师的课堂教学?
答：教学步骤设计合理，由浅入深，一步一步地进行。2.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，舞台交流等形式的展示，师生通力协作，取得了较好的学习效果。3.教师应以自然的语调进行教学，鼓励学生充分发挥主体性。使学生在和谐的课堂气氛中学习，促进知识的...
小学语文教师如何运用评价语言
答：———关于课堂评价用语与课堂交流的有效性探讨评价是课堂教学中一个必需环节,是促进学生发展、提高教学效率的有效教育手段。教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动,有时甚至能影响学生一生的发展。如何提高教师的课堂评价语言运用水平,关注课堂评价细节,是每位教师必须面对的问题。在教学实践中,我认为课堂评价语言的...
语文教师评价语言匮乏的原因
答：教师在进行课堂语言评价的时候，可以运用多元化的评价方法。把学生之间的相互评价、家长评价、他人评价和学生的自我评价有机的结合在起。在进行评价活动时要充分地尊重学生之间存在的个体差异，促进每个学生都能积极健康的成长。多元化的评价方式可以促进学生全面地了解自身的优缺点，从而更好地审视和完善自己。...
小学语文教师听课评语
答：小学语文教师听课评语 听课,教师自我检验的法宝,听课中,联系自己的教学,看看自己的教学有没有需要补充的地方,以下是我搜集整理的小学语文教师听课评语,欢迎阅读,供大家参考和借鉴! 1) 教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。 2) “请坐,请读,请……”,“请”字拉近了师...
小学语文课堂教学评价语浅析
答：小学语文课堂教学评价语浅析 《 语文 新课程标准》指出：教师对学生日常的 语文 学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。教师对学生的课堂评价语精当，具有强烈的吸引力、亲和力和...
对教师课堂教学评价范文精选
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