如何巧妙处理学生课堂违纪 怎样处理课堂违纪行为
我这话是多余的，谁不会骂人？是你不会骂人，还是我不会骂人？教化——使自然人成为社会人，是学校和教师的责任所在。如果学生个个天生都是完人了，那么还有立校设师的必要吗？学校和教师的成就体现在哪里？不就主要体现在把一个个自然人培养成合格的社会人吗？ ⒊学生课堂上犯过，多数情况下是心理问题，而非品行问题。“十个指头不一般齐”，学生存在个性差异，有的自制力强些，有的差些。不能学生一犯过，做老师的就针扎火燎，上纲上线，劈头盖脸，急风暴雨，不分皂白清红，一闷棍打翻，一板砖拍倒。对个别刺儿头更是愤愤然，欲“除”之而后快，这与法不容，与心何忍？ ⒋学生课堂上犯过，是需要外力的帮助才能得以矫正的。初中 生的认知能力有限，一是不要以为学生犯过后便能自己改过，而使教育方法简单化。学生课堂上犯过后，有的老师问学生“你知道错了吗？”学生答“知道了”，老师便以为问题解决了，就完事大吉了。二是学生课堂上犯过可能有多次反复。有的老师在学生“承认”错误后，还要再问一句“下次再犯怎么办”学生或答“找家长”、“停课”、“处分”，等等。在教育实践中，我们会发现学生的这种“保证”、“承诺”通常是无效的，许多学生是千锤百炼，屡教屡犯，弄不好还会使学生心理压力过大难以承受而导致过激行为和严重后果。教师要有充分地心理准备，“抓反复，反复抓”是学生教育转化工作的特点之一。 其次，教师如何妥善处理课堂上学生的违纪事件。
⒈管理课堂是每位科任教师义不容辞的责任。“管理课堂”其 实质就是“组织教学”，这是完成教学任务、达成教学目标的前提保证。不要以为管理学生、教育学生是班主任的事，是政教处的事，而与己无关，有的科任教师只要学生课堂里犯过，就送交班主任或政教处了事；更不可放任不管，由着学生来，爱乍的乍的，学生你闹你的，老师我讲我的。这是一种渎职行为，这样的老师是不够格的。 ⒉冷处理，这是处理学生课堂违纪事件最重要的技巧。学生课 堂里犯过，相当一部分老师惯用尖酸刻薄的言语、简单粗暴的方式来处理，有时学生自尊心受挫，对老师的教育无法接受，便采取消极对抗的态度；也不排除个别学生故意找茬儿跟老师作对的情况，致使师生情绪对立，局面僵持，课无法进行下去，预定的教学任务完成不了。老师碍于面子，下不来台，收不了场，气得够呛不说，弄不好还会使威信受损。一气之下，有的老师干脆把学生赶出来课堂，使犯过学生处于无人管理的状态，留下“管理空白”也就留下了事故隐患，接下来什么事情都可能发生，不出事是侥幸。这是学校教育工作的大忌！有的老师说是让学生给气的，实则是面子上挂不住，离开讲台，扔下学生，跑出教室，也就擅离了职守，自觉不自觉中就犯下了一个过失，制造了一个教学事故。课堂上科任老师要做的主要事情是控制局面，稳定秩序，保证完成教学任务。不能因个别学生的问题，演变成对全班学生的集体“惩罚”；谁的问题就是谁的问题，不要搞“阶级斗争扩大化”。对于学生课堂上的一般性违纪行为，能在短时间内解决便当堂解决，如果不能三言两语很快解决好，那么就要立马打住，先放
一放，留待课下解决，这样给学生一个台阶下，也给自己一个台阶下。我们都有这样的体验，许多犯过的学生，课上、课下的态度截然不同，课上当着同学的面“硬”的学生，课下单独面对老师时便“软”了，前提是老师要循循善诱，真心地为学生好。对于课堂上严重违纪事件，或者学生情绪一时安定不下来，不妨先交到班主任或其他老师手里作一下缓冲，但送政教处一定要慎重。临时接手的老师千万不要激化矛盾，可以做一些教育铺垫工作，开导一下学生，使学生的情绪逐渐平和下来，让学生能够正确认识自己的过错。请注意：我们每位教师一定要控制自己的情绪，管住自己的嘴巴，看好自己的手脚，无论怎样，都不能对学生施以体罚、心罚行为；无论怎样，都不要跟学生在课堂上顶牛，形成情绪对立；无论怎样，都不能把学生赶出课堂，制造管理空白，埋下事故隐患。 ⒊对课堂上犯过学生的教育要点。实践证明，在课下对课上犯 过学生进行教育要比当堂处理的效果好得多，而且课下有充足的时间作保证。要把握住以下几点： ⑴课下一定要及时处理。下课以后，一般情况下任课教师要亲 自处理自己课堂上出现的违纪事件，班主任作必要的协助；对于屡教屡犯的学生可以交由班主任处理。充分利用好课间休息时间，争取10分钟内妥善解决，不要留有后遗症。当老师的要练就这种“10分钟内妥善解决问题”的能力。即使问题没有解决完毕，也要让学生回到课堂上课。除非事情重大，确需停课处理，但必须由班主任请示学校批准，并要安排好补课事宜。要注意：不经学校允许不得轻易停学生
的课，不能把犯过学生撂到那不管不问，不能旁生枝节、没完没了、久拖不决。 ⑵一定要端正教育态度，牢记“十六字诀”：依法执教，以德 治教，尽心尽力，尽职尽责。我们老师在履行职务行为时所做的一切都是职责所在，都是为了学生的健康成长，都必须符合规范。没有任何一条教育法律法规说“只要教育者的出发点是好的，犯了错后就可免于追究”，教育者好心办错事也是不行的，也是要承担相应（道义，行政，民事，刑事）的责任的。
如何处理课堂上违反纪律的学生~
无论是新教师还是老教师在实施课堂教学过程中都会遇到一些不认真听课或是不遵守课堂纪律的学生，那么怎么才能处理好这些课堂问题呢？我想应该本着一个以学生为中心的理念做好以下几个方面的事情：首先要了解学生犯错误的动机，是因为讨厌这一学科，或是和这科老师本来就有矛盾还是课上老师说了有损学生自尊心的话，让学生在其他同学面前丢了面子。其次要了解犯错误学生的个性特点。然后针对其个性特点决定采取哪种办法处理好课堂上的师生矛盾，否则就会产生不良影响，削弱老师在全体学生面前的亲和力和威慑力。在了解了这一矛盾产出的根源，老师就可以对症下药了，但也应该注意尽量避免在课堂上直接了当的批评该学生。教者可以灵活机智的借题发挥只点现象不针对某个学生，再有可以不去理会，等到下课后再找其了解原因，言明道理，用关心的语言进行批评，学生会很愿意接受，下回就不好意思再犯错误了.再者申明利弊关系让学生本人去权衡自己的对错。当然在同学生交流过程中，老师一定要察言观色是否你的语言发挥效力？不然再调整话题和态度，总之一定要切中要害，并且让学生感觉到你不是在批评他而是在关心他。这也许是作为教者很难把握的，特别是新手教学对学生了解又少，那么平时要和学生多沟通，不要以师者自居，凌驾于学生之上，不顾及学生的自尊。多年来我一直秉承这一理念，深入教育学生于潜移默化中，而学生的思维方式和人生观随着时间的推移会逐渐步入正轨。这种和风细雨似的教育方法也需要教者更多的研究教育心理学，要与时俱进，时时与学生为伍。与学生交流。在平等的基础上的同学生保持一种师生关系，让学生真正的敬畏你！
学生课堂违纪现象，在我们的教学中是经常出现的，甚至是不可避免的。如果把它处理得好，那么，我们可以很顺利地完成课堂教学；处理得妙，我们还可以当它为信手拈来的小插曲，使课堂更加有声有色；如果处理不当，不仅仅会浪费课堂教学时间，还可能会伤害学生和教师。那么怎样来处理？这是最关键的问题。
关键词：中学生 课堂违纪 教师 处理
2010年2月，新学期开始了，教育局在全区中小学如火如荼地宣传魏书生教育思想，大力开展了“七个一分钟”“八个学习习惯”“课堂教学十项要求”的教育教学活动。通过前期的实用的教师培训和整个学期的丰富的教学实践，我获益良多。现在我结合自己的教育教学，就“课堂教学十项要求”中第六项——怎样对待课堂违纪的学生谈谈自己的思考。
要对待好中学生的课堂违纪行为，首先要清楚中学生产生课堂违纪的原因。中学生产生课堂违纪行为大致有下列原因：
一、逆反心理。学生上了中学，显著的特点是：“变”。生理上在变，心理上也在变。逆反心理通过逆反行为反映出来。 逆反行为的产生是青年人心理发展到一定阶段的特定表现。中学生正处于身心各方面迅速发展的时期，由于生理的变化，产生了以往没体验过的一些心理需求，同时破坏了原来心理上的平衡状态。在家庭中，中学生一方面想要从父母那里独立出来，另一方面又不愿失去对父母的依存。这种心理上的欲求，也表现于对待老师。他们一方面想要得到老师关怀爱护，另一方面又想摆脱老师和校规校纪的约束。所以，在一定情况下，他们就会对家长，老师的批评教育产生抵触情绪、逆反心理。
案例：我班的一个个子高大的男生，脑子灵反应快，但学习成绩很差，他的逆反心理发展得十分严重，违纪行为时有发生：同桌不小心把他的书碰到了地上，他立即就跟同桌打闹起来，搅得班级乱纷纷的；堂上老师讲课，同学们认真学习，他则觉得无聊，不爽了，无缘无故用一句脏话骂老师。如果老师停下来说他，他所盼望的胡闹的机会就来了，他为成功地成为了教室里的注意焦点而骄傲， 进而得寸进尺。之后他也因为这类事情受到严厉批评。他爸爸被邀请到学校协助教育，他则仍然坚持说自已没有错，但是在现场也原形毕露——用脏话“问候”老师，气得他爸爸也用巴掌伺候了他。站在旁边的几个科任老师，都既心疼又无奈。（这种问题学生为数不多，但几乎每届都有，他的破坏性是特级的。）
二、 感情脆弱，情绪波动极大，对于别人的评价十分敏感。他们渴望成功，但对成功所要付出的艰辛估计不足，他们的情绪变化快，幅度大，取得成绩时，洋洋得意，沾沾自喜；一旦受挫，就垂头丧气，苦恼悲观。这在中学生的成长过程的一个小缩影——课堂中也会表现出来。在这种情况下，老师在教育中稍有不当，他们就会关上思想交流的大门，沉默以待，进而产生违纪行为——不听课，开小差，讲小话。这种违纪行为的课堂破坏性不像上面那个案例中的大，但是它可以发生在为数不少的同学身上，这很大程度上影响教学效果。
那么，在教育中如何来处理好中学生的课堂违纪行为，才能取得良好的教育效果呢？
第一，教师有一定的课堂管控能力，可以维持良好的课堂纪律。同一个班级，不同的老师上课，课堂纪律会大相径庭的。这里反映出来的就是教师的课堂管控能力。教师要特别注意这方面能力的培养。教师有没有严谨地对待教学行为，养成专业的习惯，有没有非常熟悉这班级学生的情况，有没有精彩的课堂程序，有没有做出关注每位学生的眼神等等，都体现的是教师的教学管控能力。开始上课了，学生自然就会安静下来？不会。有学生发生不具有破坏性的小动作，你连个眼神射击都不给，他们就会认为你能接受他们的行为。只有做到了有策略地管理课堂纪律，才可以减少课堂违纪的发生率。魏书生老师的课堂跟我们的一样，免不了隔段时间有溜号的同学，有低头摆弄东西的同学，有因跟不上老师的讲课进度而欲放弃课堂学习的同学。他说一声：“请把‘？’号拉成 ‘！’号。”他只需要学生在不知不觉中受到了提醒：“老师已注意到我了，可老师没有批评我，只说了一句这么幽默的话，我可不能再低头，再溜号了，老师给我保留了面子，我自己也得珍惜自己的面子呀！”这常见的轻度违纪行为，老师给予学生适时恰当的提醒则可。当严重违纪现象发生了，我们又该怎么办？
第二，避免与课堂违纪学生发生冲突。教育局引导中小学实行的“课堂教学十项要求”中第六项：对于学生堂上的违纪，要求课后再作处理。按要求，课堂上批评违纪学生不得超过20秒钟，以终止违纪为原则，避免矛盾激化而影响正常的教学秩序，下课再进行具体处理。这是非常正确的。刚开始实施时，有同事说，20秒太少了吧,教师也是人啊，有时候学生很过分时，难道我们就没有脾气啊？其实仔细想想，如果在没有激化矛盾的情况下，20秒绝对够。当了几年老师，大家都知道，课堂上矛盾激化而影响正常的教学秩序是最不可取的。原因：一，你是中学课堂里唯一的成年人，是这个学生的老师，也是为数更多的其他同学的老师，你可以掌握大局，为大家服务；二，如果矛盾激化，违纪学生为了挽回自己在同伴中的面子，会作出爆发的反应，冲突发生在课堂上。这将会对自己今后的教学产生负面的影响。
以下是我们很熟悉的一个情景：
上课后十几分钟，一学生跑到教室门口，极不情愿地一声：“报告……”教师对他说：“为什么迟到？”学生回答：“不要操这份心，这不关你的事。”教师一下子变得非常生气，说：“不关我的事？这当然关我的事，你打乱了我的课堂。” “那又怎样?”教师越说越生气：“我不想让你上课，你到办公室去。”学生反抗:“我哪里都不去！”
在这情景下，教师自己的处境变得非常被动：让这学生留在课室吧，那么等于告诉全班学生，迟到是可以的，顶嘴是没事的，自己便在学生面前失去了威信；坚持命令学生离开教室吧，学生已经决定不走了，自己再亲自强行带他走，那你的后续课堂就不用上课了，教室肯定乱哄哄的。另外的处理方式可以使刚才的情景有较好的结局：
上课后十几分钟，一学生跑到教室门口，极不情愿地一声：“报告……”教师稍加严厉地看这学生一眼,说：“进来坐好！”等他坐好后，教师对着全班同学说：“xx同学你迟到了。请在下课后找老师，我们处理下迟到的问题，好吗？现在，请跟大家一起，翻到课本……”做到了以对课堂教学的影响最小的方式来处理学生的违纪问题，结果，课堂很好地继续进行。但是，教师一定要记得，下课后自己还需要干什么。
第三，课后及时跟进，去疏导说服。在课堂中对违纪行为进行软处理，课后有的学生会主动找老师，有的还需要教师主动找学生的。不管怎样，课后教师都要及时跟进。（对于较典型的违纪学生，更要做到未雨绸缪，平时要对他打“预防针”，不能只在他违纪之后才进行。）师生谈话时，教师不要高高在上，决不能对他粗暴地责骂，嘲讽，挫伤学生的自尊心，要注意给点耐心。跟违纪学生个别谈心，了解学生的生活、思想，端正学生的学习态度，严格协议，督促学生的学习和生活，教师应该做到为之所急，为之所想，帮助他认识错误，改正缺点。这样不但能收到预期的教育效果，帮助他振作精神，还能进一步取得学生的信任，加深师生感情。
案例：刚才提到那位典型的逆反男生，由于我和他谈话次数不少，我了解他的很多情况。他为什么会这样反叛？我一直思考这个问题。有一次晚修，他精神很好但是无所事事，我叫他到教室走廊上，推心置腹地谈了一节课。记得他对我说：“老师，其实我也不知道自己怎么了。小学的时侯，在老师和父母眼里，我都是很优秀的，学校的竞赛，都有我的份，我还得过奖呢！”我对他说：“老师的猜想是这样的:在小学，你是佼佼者，在中学，你暂时还不是；小学的时侯，你是独生子，但是在六年级的时侯，你拥有了一个妹妹。这让你很高兴，但是也让你感觉爸爸妈妈的爱，之前你全部拥有，但是现在被妹妹瓜分了。你受到了冷落了，所以你通过违纪来突出自己。你觉得我的猜想对吗？”他表现出少有的表情——呆若木鸡。一会儿后，他点点头说：“有道理，老师，你怎么知道的啊？”“你不觉得老师关注你很久了？很高兴，我们能像朋友一样交谈。今后好好思考问题，老师期待你的进步。”我不空讲大道理，而要动之以情，晓之以理。冷静地心平气和地加以疏导说服。此后他的毛病还是不会马上根除，但是我在上课时，给他一个眼神提示，他就有所收敛。当然，我对他的教育的工作还要继续。
总之，要正确对待、处理中学生的课堂违纪行为，教师还是要多与学生作思想交流，找出违纪行为的原因，教师要做到有原则地在课堂中冷静地处理问题，课后进行具体的疏导说服，和他们始终团结在一起，做他们可亲可敬的师长、朋友和知心人。
当学生违反课堂规定时,教师应该怎么做
答：1. 建立规则和期望：老师应该在课堂开始前明确告知学生课堂规则和期望，让他们清楚知道哪些行为是被禁止的。2. 私下沟通：如果一个学生违反了规则，老师可以选择在课后或课间私下与学生进行沟通。通过耐心地询问学生原因，倾听他们的解释，并表达对他们行为的关注，老师可以帮助学生意识到自己的错误并找到解决...
教师如何正确处理学生违纪问题
答：敏感判断,避免误伤在课堂教学中,教师需明确纪律要求,但切忌草率地给学生打上“违纪”标签。有时学生的小动作可能出于保暖、身体不适或阳光刺眼等原因,需要我们细心观察,理解他们的真实需求。深入挖掘,探寻根源当学生出现违纪行为时,我们应从多个角度去寻找原因。可能是学习压力大、家庭变故、教学方法不当或是其...
教师如何处理违纪学生?
答：当学生违规时，教师可以采用如下途径来进行处理：1. 与学生进行谈话：教师可以安排时间与学生进行谈话，向学生解释他们的行为不当之处，并告诉他们应该如何改正错误。2. 惩戒措施：教师可以根据学生的具体情况和所犯错误的性质，采取一些惩戒措施，如警告、批评、降低分数、停止参加某项活动等，但这些措施应...
学生违纪时,老师该如何处理呢?
答：在处理学生违规行为时，老师需要遵循一些妥善的做法：1. 冷静和控制情绪：作为教育者，老师应该保持冷静，并控制自己的情绪。暴力行为对解决问题没有帮助，反而可能加剧矛盾和伤害学生的身心健康。2. 明确规定和纪律：在学校中，应该有明确的规定和纪律标准。老师应该向学生清楚地传达这些规定，并确保学生理解...
学生违反课堂纪律,老师该如何应对?
答：如果是教学需要,提问就得精心设计,而如果是课堂上出现违纪行为,则可随机提问。 比如,有的同学爱走神,老师的提问就是提醒;有的同学爱讲话,老师提问就是警告;有的同学爱睡觉,老师提问就是惩罚。因此利用好提问这个手段,可以充分地调动起学生参与教学的积极性,从而巩固好课堂纪律。(5)用真情去感化学生。作为老师,不...
老师怎样处理学生违纪行为
答：1.冷静和理性：老师应该保持冷静和理性的态度，不冲动，不使用暴力。冷静地评估学生的违规行为，了解违规的原因和动机。2.沟通和解决：老师应该与学生进行有效的沟通，了解学生的观点和意见，并尝试解决问题。可以采取私下谈话的方式，耐心倾听学生的讲述，理解他们的困惑和挑战。3.教育和引导：老师应该通过...
课堂学生违纪了,教师怎么办?
答：当课堂学生违纪时，教师可以采取以下措施：冷静处理：教师应保持冷静，并避免情绪化的反应。这有助于维持课堂秩序，并展示教师的专业素养。制止违纪行为：教师应立即制止学生的违纪行为，确保课堂秩序不被打乱。可以使用口头警告、眼神交流或手势等方式来提醒学生。了解情况：教师应尽量了解违纪学生的情况。这...
学生违纪老师该怎么办?
答：1. 保持冷静和公正：作为老师，我们应该保持冷静和客观，不以个人情绪为依据来处理问题。我们要确保对待每个学生都公平一致，不偏袒或歧视任何一个学生。2. 了解背后原因：在处理学生违规行为时，尽量了解其背后的原因和动机。可能有一些学生面临着家庭、个人或情绪上的困难，导致他们表现出问题行为。与学生...
小学教育中如何处理学生的违纪行为?
答：1.建立积极的纪律和行为管理策略：老师应该在课堂和校园环境中建立积极的纪律和行为管理策略，明确规定学生的行为期望和界限。这样可以帮助学生理解他们的责任，并提供明确的指导。2.采用非暴力的纠正方法：当学生违规时，老师应该采用非暴力的纠正方法。这可以包括面对面的谈话，明确指出违规行为的后果，并...
学生课堂违纪怎么办?
答：五、适当冷处理。对于在课堂上违纪的学生，尽可能当堂解决。如果遇到学生情绪没有安定下来的情况，不妨先放一放，留待课后再找他们谈话。这样不仅给学生一个台阶下，也给教师回旋的空间。一般情况下，学生在课堂上违反课堂纪律，事后冷静下来都能有所悔悟，通过自己书面剖析，可达到自省、自律的目的。结论：...
