如何教育管理好随班就读的特殊学生 班主任如何管理好普通班
马卡连科认为：“人生活的目的在于不断地追求美好的未来，追求明天的快乐。”那么，对于随班就读学生而言，什么是明天的快乐，怎样才能追求到美好的未来呢？不能让他们满足于目前的现状，而应该让他们面对社会，自强自立，用自己的双手创造明天的幸福。我们应该十分注意随班就读学生身上的闪光点，给予充分的关爱，耐心启发，让随班就读学生对过去的自我认识产生怀疑，逐步帮助学生确立自信，对自己有正确的认识，以点燃他们自信的火花。我们应该多一点爱心，多想一些办法，努力培养随班就读学生健康的心态，尽量缩小他们与普通学生之间的差距，为他们撑起一片灿烂的晴空。
2．发掘内在的潜能，努力赏识他们
一般人认为：就弱智学生而言，其各方面一定不如普通学生，特别是记忆力。其实不然，对于随班就读的弱智学生来说，只要他对某样事物感兴趣，引起了他极大的注意，促使他用心去记，也能产生意想不到的效果。
当随班就读学生能正确回答问题时，我们的老师就应该当众表扬，不住地点头，微笑或说一句“真好”、“你真聪明”、“我真为你感到高兴”等，竭力维护随班就读学生在同学们心目中的良好形象。但这并不是说一味地给随班就读学生戴高帽子，而私低下对随班就读学生的小毛病应该进行恰如其分的批评。除了口头表扬，我们还应该适当给予随班就读学生一些荣誉奖励：如当升旗手，护旗手，评选他为“进步快的同学”、“行为规范示范员”等，甚至可以买一些实物奖励给随班就读学生。
随班就读学生最怕别人说他笨，有的任课老师，在不了解事实的情况下会以正常孩子的标准要求这些随班就读学生，这样老师无意间的气话便会深深刺痛这些思维简单的幼苗。作为班级的“法人代表”班主任，每当其他老师要批评那些随班就读学生时，我们应该当众维护他们的自尊心。然后悄悄地把随班就读学生的智商情况给其他相关的任课教师讲明。
3．创设教学情景，培养参与意识
随班就读弱智学生本质上是大脑机能发育不全，在短暂的智力活动之后，容易产生疲劳而出现心理过程的迅速削弱，导致他们很难象普通学生一样将心理活动长时间地集中于某一个对象或事物。上课不专心听讲，思想开小差。解决这一问题的方法就是要在课堂教学中努力创设教学情景，让学生参与到教学活动中去。
心理学家表明：小学生的注意力一般为15分钟至25分钟，而随班就读的弱智学生就更不用说了，如果教师授课时间过长，他们就会感到疲倦、注意力分散、发呆或随便走动。而且随班就读弱智学生由于感知觉有缺陷，表象特别贫乏，以具体形象思维为主，特别是对抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解和掌握，更需要借助具体的直观和学生的动手操作。为此，要注意教学方法的新颖性、多样性、趣味性，充分利用各种条件，让随班就读弱智学生通过拼摆、分配、清点、切割、测量等一系列物质化的操作活动，培养他们的参与意识，提高他们的兴趣，发展他们的思维。
4．分层设计问题，实施分层教学
随班就读课堂教学所实施的学习策略，是以伙伴帮助和合作学习为主，分组研学是主要的组织形式。因此，合理分组是随班就读课堂教学的首要问题。每个学习小组由同层次中的一位优秀生、两位中等生、一位差生四人组成。学生在这种小组中讨论交流，较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法，提高表达能力，培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；中等的学生在交流中能得到启发，从而掌握正确的方法，使所学知识融会贯通；随班就读学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助，有利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。
学生中存在着很大的知识潜力，这就要看老师怎样巧妙地引导学生，调动学生的积极性，变学会为会学。如果每节课中都能照顾到不同层次学生的接受能力，发挥学生的自我创造力。使一些优秀的学生，能根据老师所设计的问题寻求知识，达到所定的学习目标。中等及以下的学生会在讨论中或在同学的讲述过程中掌握知识达到自己的学习目标。随班就读学生则通过上述的学习过程及老师最后概括的小结和板书达到最低线的学习目标，加之强化训练，从而掌握所学知识。那么，长此以往，不同层次的学生都会对学习产生兴趣。
由于随班就读课堂教学需要分类自学与分层指导适时切换，所以建立与随班就读教学相配套的新的课堂常规尤为重要。其关键要做好两条：一要做好对小组长和随班就读学生的学习伙伴的指导和培养工作。二要注重学生的课堂常规培养和训练。要着重训练全体学生在组长的带领下，随班就读学生在小伙伴的帮助下如何进行自学、讨论、自查、订正、检测、互批、矫正等。同时还要注重培养和训练普通学生和随班就读学生自我控制的能力、主动探索的精神和善于思考的习惯。
5．以优带差，培养协作意识
在教学中我们最常用的教学形式是课堂内把一个教学班中有差异的学生分成若干小组，使小组间互相竞争，小组内互相协作，以优带差，培养学生协作的意识，使全体学生都达到最高的发展水平，培养学生的能力。对随班就读学生的教学，除了课堂内的协作外，课堂外学生间的协作教学显得更为重要。课堂外的协作是课堂内协作的延伸、补充，也是课堂内的一个重要的组成部分。有时，课堂外的协作恰恰能弥补由于课堂这种教学形式带来的不足。
随班就读？多鼓励，多表扬，多了解他的情况，解决困难，多给点自信，多给点机会
如何做好随班就读生的融合教育~
有效的课堂教学是保证随班就读质量的重要一环。
国许多地区积极开展随班就读的教学研究，在如何处理好教学中“整体”与“个别”的关系问题中积累了一定的经验。
概括起来主要表现在以下几方面：
1、正确处理整体与个别的关系传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。
四川省一些地区在正确处理随班就读整体与个别教学中几个环节所取得的经验是：（1）课堂教学要正确处理好整体与个别关系。
一是在教学程序上从开始到结束，都给残疾儿重以充分参与的机会；
二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生；
三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让残疾儿童做。
（2）在教学方法上要求做到“讲解与形象示范相结合”、“语言表达与态势表情相结合”、“解释启发与主体获得成功相结合”。
教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到残疾学生，看他们听清了没有，看懂了没有。
第一 约法三章，做到有法可依，执法必严。刚入学给学生清晰什么是严重违纪，什么是一般违纪，然后点明处分办法。严重违纪包含：打架斗殴、去网吧游戏厅、早恋、抽烟喝酒。一般违纪包含：不仔细听讲、不遵守课堂纪律、不按质按量地完结作业，不仔细做值日，迟到早退等。比方迟到早退问题，就能够拟定签到表，由班干部负责，监督学生考勤，养成良好习惯。
第二 建立班主任的威信，让学生知道教师的能力，进而愿意和教师一同斗争。
第三 对症下药，不容学生用不同的办法。对待内向的学生，不要怒不可遏，或是严峻的批判。仅仅一个眼神，一句提示就够了。对待外向的学生有的比较调皮，能够严峻一些，并且要在开端给他把好关，不然时刻长了，缺点多了就没办法操控了。
第四 遥控好学生：个人做法，让每一论理学生在周五放学前自订周末学习计划表，一式两份。一份交给教师 审查发现不合格的，让他重做。别的一份带回家去，有家长做好监督，但凡能做到百分之六十以上的就给他签字，
第五 发掘尖子生，催促后进生。
第六 班级办理三种准则：
1、班委选举准则：每学期初第一周班会 民主选举产生班委会成员。班主任要长于用人，究竟他们是孩子，所以班主任要做及时的作业辅导和监督，让他们尽快地到达作业效率高，又能训练能力促进文化课的学习的境地。
2、竞争准则：把班级成员分红五个小组，进行分区办理。每天有各组积分的公示，一月小结，给前三名的组发一些奖品作为奖赏，而连续三次名次第五的组采纳办法辅导与适度的小处分，比方擦一天黑板等。
3、班会准则：每周开一次班会，他的作用是继往开来，即总结上一周的经历和教训，同时给学生提出期望和要求并做好新一周的学习活动组织。班主任要把班会开得要点杰出、引经据典、赋有趣味性。
第七 把学生留住，留住心，培育学生的学习积极性。
后进生要给他多一些鼓励和辅导，给他批注道理，实行“你能行”战略。让后进生遭到欣赏，一旦获得前进要给他做好表彰奖赏和宣扬。尤其是前进特别显着的，要重奖并签到校园在校会上表彰。
如何解决特殊儿童随班就读的教学困境?
答：2011年7月,韩国修订的《障碍人特殊教育法》中把融合教育对象从残疾人扩大到有情绪管理问题和心理疾病的人群。韩国对特殊学生进行班级分配时,会将普通班级作为特殊教育对象的首选目标,如若不行再考虑特殊班级,最后才是特殊学校。 日本2013年颁布法律《消除残疾人歧视法》,2016年开始实施融合教育及残疾人接受高等教育的法...
如何提高随班就读工作的质量
答：1、促进学生之间的交往 随班就读的学生可以和普通学生一起学习、活动和交往，有助于消除特殊学生和普通学生之间的隔阂，促进彼此的交往和融合。2、提高特殊学生的社交技能 随班就读的学生在与普通学生的交往中，可以学习到更多的社交技能和沟通技巧，提高他们的社交能力。3、增强学生的自信心和自尊心 随班...
如何教育管理好随班就读的特殊学生
答：随班就读弱智学生本质上是大脑机能发育不全，在短暂的智力活动之后，容易产生疲劳而出现心理过程的迅速削弱，导致他们很难象普通学生一样将心理活动长时间地集中于某一个对象或事物。上课不专心听讲，思想开小差。解决这一问题的方法就是要在课堂教学中努力创设教学情景，让学生参与到教学活动中去。心理学...
残疾人随班就读工作管理办法》正式发布!
答：随班就读学校要确保完成九年义务教育，对有能力继续升学的残疾学生，可根据其发展需要和家长意愿安排到适合的学校继续深造。📚同步教学与普通学生使用相同版本的教材，教学执行普通学校课程方案和课程标准。针对特殊需求，设置特色课程。教育部门会提供必要的教科书和补助，为残疾学生提供更好的学习条件。
班上有随班就读的残疾儿童,班主任如何开展工作?
答：班上有随班就读的残疾儿童，班主任确实要多付出很多。一般来说，情况比较严重的特殊儿童，会被送到特殊教育学校，能够随班就读，相对来说，症状是比较轻一点的。根据儿童的残疾类型，班主任老师要做好相应的心理准备。对这样身有残疾的孩子，作为班主任可以这样做：首先应经常在在班会或道德与法制课上对...
如何做好随班就读的课堂教学工作
答：(4)教育助学伙伴要注意培养残疾儿童的独立意识。协调教师教育辅导残疾儿童，不能一切都代替残疾儿童来做·要教育助学伙伴仅在残疾学生确实需要帮助时才能给予帮助，千万不能养成残疾儿童事事依赖别人的懒惰思想。3．考核方式不能搞一刀切 对随班就读的残疾学生的考核，不能搞一刀切。应根据残疾学生的情况灵活...
...教育能力的残疾适龄儿童或少年到学校随班就读的如何处
答：对于拒绝接收有接受普通教育能力的残疾适龄儿童或少年到学校随班就读的处理方式如下：1.个别化评估和教育需求评估 针对每个残疾适龄儿童或少年，进行个别化评估和教育需求评估，了解其身体、智力、语言、行为等方面的情况，并明确其特殊教育需求。2.制定个别化教育方案 根据评估结果，制定个别化教育方案，明确...
随班就读工作计划
答：篇一: 随班就读工作计划 一、指导思想 为了进一步贯彻奎文区教育局关于进一步加强我市随班就读工作的通知精神,结合本学校实际,以“加强随班就读教育工作管理研究”为重点,以改革创新的精神做好我校的随班就读各项工作。让随班就读的学生在我校有个良好的成长环境,我们这学期要把随班就读的工作作为我校的重点工作...
如何对特殊儿童进行教学
答：首先，教师要正确认识特殊儿童随班就读的意义，在教好大多数学生的同时“一个也不能少”，为随班就读的特殊儿童制定适合其发展的个别教育方案，根据个案情况选择专门的教学内容，确定教学进度，选择有效的教学策略。教师若考虑到自身特殊教育专业知识不足，就要以此为契机，加强学习，为每一个学生的发展做好...
残疾儿童随班就读工作总结
答：1、整体规划随班就读,明确学校、教师自己的工作职责,建立相应的管理制度,规范对随班就读的管理。 2、专人负责随班就读的行政管理工作,有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。有随班就读学生的普通学校要有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。 3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来,要发...
