小学生在阅读方面有什么特点 小学生阅读有什么特点
阅读重“图”轻“文”年级越高课外书阅读量越少
中小学生课外阅读的九大特点
特点一：课外书“魅力”不敌看电视
调查显示，目前本市中小学生课余活动最喜欢做的事情是看电视，占调查总样本的32.0%，其次才是阅读课外书，占调查总样本的30.5%，其他活动占14.8%，逛街、购物占13.5%，睡觉占9.2%。能够坚持经常阅读课外书籍的中小学生，占调查总样本的52.0%；常常痴迷阅读课外书籍的，占22.2%。喜欢看课外书的学生没有喜欢看电视的学生多，反映出“快餐文化”对青少年的影响是不可小觑的。
特点二：近四成学生零花钱买课外书
此次调查的数据显示：有三成中小学生喜欢阅读课外书，超过半数的学生经常阅读课外书，两成多的学生常常被课外书迷住。中小学生自主支配的零用钱的花销去向，排在第一位的是购买课外书，占调查总样本的37.0%。中小学生课外阅读目的，排在首位的是“为了扩大知识视野”，占调查总样本的48.3%；其他目的依次为，提高学习成绩22.4%，娱乐、消遣22.3%，消磨时间3.9%，其他3.1%。
特点三：年级越高课外阅读量越少
调查中，虽然喜欢阅读课外书的中小学生从整体上达到了三成，但在小学、初中、高中三个学段中的分布极不平衡。小学生喜欢课外阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占其样本的17.7%。也就是说，在1000名高中学生中喜欢阅读课外书的仅177个人。另外值得注意的是，还有8.2%的中小学生是处于基本不读课外书的状态。
经常阅读课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势显著，不同学段学生的课外阅读率和痴迷程度极不平衡。小学生样本的课外图书阅读率是62.8%，初、高中生分别为48.7%和39.6%。
特点四：课外阅读重读图、轻读文
“扩大视野”“提高成绩”“娱乐、消遣”——阅读动机和价值取向的多元化，决定了中小学生选择课外读物内容的多元化。此次调查问卷开列了12类课外读物供学生选择，1/3以上学生选中了六大类课外读物：科技、科幻类占45.4%，漫画类占42.1%，童话类占41.3%，历史知识类占37.3%，侦探小说类占36.9%，与学科性学习有关的教辅类占35.1%。
有四成以上的学生选中的课外读物集中于三大类，名列第一位的是科技、科幻类读物，无论是城镇还是农村，总体上中小学生对科技普及、科幻小说类的课外读物情有独钟。漫画类书籍被学生列在第二位。另外，还有32.2%的被调查者喜欢“卡通画”类图书，并且喜欢这两类图书的学生比例在小学、初中、高中各个学段十分接近。这给我们一个重要启示：漫画、童话及卡通画类的通俗文化作品图文并茂、幽默诙谐、紧贴生活、浅显通俗，能够吸引青少年的眼球，打动他们的心弦。
本市某中学一位语文教师告诉记者，尽管现在很多学生都舍得花钱购买课外书，但有独立个性的阅读选择的学生并不是很多，大部分学生是跟随潮流选择课外读物的。如近期易中天教授很火，班上的学生就纷纷买《易中天品三国》来看。另外，很多学生觉得读图要比看文章来得容易，电脑游戏类、篮球类、流行画报、卡通类的书是学生们主要购买的课外书种类。
特点五：阅读选择受学段、城乡、性别、学习成绩等因素影响
调查显示，中小学生的阅读选择受学段差异、城乡差异、性别差异和学习成绩差异等多重因素的影响，其中以年龄差异对选择课外阅读书籍的影响最大。
如对生活情趣类书籍的选择，小学生仅为15.3%，初中生为37.9%，高中生选择生活情趣类图书为最喜欢阅读书籍的就达到52.6%，并成为他们课外阅读书籍的第一选择，比选择科技、科幻类图书的高出12.2个百分点。再如城镇学生和男性学生是以科技、科幻类图书为第一喜欢阅读的书籍，农村学生和女性学生却是以童话类图书为第一选择；学习成绩优秀和良好的学生都把科技、科幻类图书列为第一喜欢阅读的书籍，学习成绩一般和较差的学生都把漫画类图书作为首选的阅读书籍。
特点六：课外阅读量明显不足阅读“大部头”作品感到吃力
国家根据中小学生发展的需要，通过语文课程标准为中小学生课外阅读规定了“不少于”的底线标准。小学生课外阅读文字总量应该不少于145万字，初中生不少于260万字，高中生不少于150万字。实际情况怎样呢？大范围统计中小学生课外阅读字数是困难的，因为谁也不会在阅读之后，计算一下一本书的字数。于是课题组采用了以“本”为单位的办法，重在调查学生对自己课外阅读数量的感受：让他们自己评价是充足，还是不充足。
此次调查数据显示，现在的中小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书。每学期读1-4本课外书的学生占38.6%，5-10本的占36.7%，10本以上的占24.7%；认为自己的课外阅读量很充足的占29.8%，明确表示不充足的占32.0%，说不清楚的占38.2%。也就是说，约七成中小学生对自己每年课外阅读数量的评价不满意。在各类学生群体中，小学生课外阅读是最好的，每学期读1-4本的28.6%，5-10本的40.3%，10本以上的31.1%。43.1%的小学生感觉课外阅读量充足，明确表示阅读量不充足的占21.3%。高中学生情况较差，每学期读1-4本的51.2%，5-10本的28.9%，10本以上的20.0%，自我感觉课外阅读量充足的仅占17.6%，明确认为自己阅读量不充足的高达49.0%。整体上说，中小学生课外阅读量普遍不足。
从调查中还了解到，现在中小学生普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。中小学生们喜欢选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时尚的口袋书。本市某示范高中的陈老师认为，家长和社会的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响。现在不少高中学生对600字以内的文章还可以勉强看得明白，“成规模”的文章就基本看不进去了。由于学生们没有良好的阅读能力和习惯，作为语文老师的他已经三四年没有给学生列书目了。阅读能力的下降，使得有的学生连试题都读不明白，甚至高考语文阅读理解题中，18分只能得六七分。
特点七：藏书量少课外书主要靠个人买
课外阅读的书源充足与否，直接影响着中小学生的阅读生活与行为。调查发现，中小学生阅读的课外书籍主要是靠学生个人购买，其比例占调查总样本的47.9%。在有些学生群体中，依靠个人购买书籍来满足阅读需要的比例更高。如小学生中的50.9%，学习成绩优秀学生中的51.1%，城镇学生中的51.8%，都主要靠个人购买书籍来阅读。同学间相互借阅，是中小学生的第二大课外书源，有22.2%的中小学生主要靠相互借阅来满足课外阅读。
虽然有近半数的中小学生是靠个人购书来满足自己阅读的需要，但学生个人拥有的课外书并不多，人均藏书量仅在15.7本-28.8本之间。目前中小学生的家庭藏书量普遍不高，家庭藏书量在20本以下的占40.8%，61本以上的仅16.3%。农村学生53.5%的家庭藏书量在20本以下，高中生家庭藏书量在20本以下的占了48.0%。个人拥有的图书数量并不多，但又主要是以个人拥有为课外阅读的主要书源，这必然会限制学生阅读的选择范围，影响学生阅读的视野和数量。
特点八：课外书主要在家看图书馆没放在心上
读书的时空条件，也直接影响中小学生的阅读生活与行为。调查显示，中小学生课外阅读的第一黄金时间是寒暑假，首选者占28.9%；第一地点是家里，占78.2%；而选择在图书馆阅读的仅占调查总样本的5.7%。仅有14.9%的中小学生把学校图书馆作为课外阅读书籍的主要地点。
集中展示学校文化精神的场所，理应是学生阅读的神圣殿堂的学校图书馆、阅览室，在广大中小学生心目中却几乎没有位置，中小学生知道学校设有学生专用阅览室的仅52.6%，进而知道学校阅览室或图书馆对学生开放时间的只有38.8%，根本不知道阅览室或图书馆对学生开放时间的占39.8%，认为学校阅览室或图书馆几乎不开放和从不开放的占21.3%，认为学校阅览室、图书馆的书刊能够满足自己阅读需要的学生仅占29.5%。
特点九：家长没有做好阅读表率
孩子的成长，家庭的影响不可忽略。调查数据显示，中小学生认为家长在家很少阅读书刊的占25.1%，还有26.8%的学生对父母是否阅读书刊说不清；学生因阅读课外书经常受到父母责备的占11.8%，15.6%的学生说不清父母对自己读课外书的态度；有44.2%的学生明确表示，不能就阅读课外书的问题与父母交流或讨论。
家长的态度和社会的文化氛围，对孩子的阅读选择和阅读习惯的影响是很大的。调查还显示，中小学生普遍认为社会读书氛围不浓厚。随着年龄增长，持否定性评价的学生人数越来越多。高中学生认为社会读书氛围浓厚的只占22.6%，持否定性评价态度的达36.6%。占调查总样本25.8%的中小学生认为当前书店里适合自己需要的课外书很少，高中学生样本中31.5%的人感到在书店很难找到自己喜欢的课外书。
多重因素导致学生阅读状况不佳
功利性教育思想作祟是主因“刺激阅读”需要全社会参与
一直以来，无论老师还是家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书”，由于是“闲书”，亦即“无用”，便可“不读”。市教科院等部门的研究人员对全市14000余名中小学生阅读状况进行的调查数据表明，目前许多中小学生是处在精神领域的“营养不良”，至少是“营养失衡”的状态。
不同年龄段中小学生阅读动机系统显著变化的原因多种多样，但主要应从中小学生的社会生活环境、条件方面去探究。因长期受应试教育影响，在中小学教育中，随着学段的提高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与中、高考直接相关的课程教材和教辅材料上，小学阶段学校组织的各种各样的课外阅读活动，到高中阶段几乎销声匿迹。同时，由于学生年龄的增长，他们对社会生活的需求也在发生着巨大的变化，社会生活环境及学生内在的心理发展需求相互作用，对中小学生课外阅读动机系统产生决定性的影响。
市教科院研究员邢真认为，导致目前中小学生阅读状况不佳的原因有多种，包括学生课业负担重，没时间读；学校、社会资源有限，没书可读；现代媒体的冲击，没心思读，等等。但最突出的、深层次的原因是社会上广泛存在的功利性教育思想在作祟。许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，读“闲书”会干扰读“正书”，会直接影响学业成绩。因此，校内教师不倡导读课外书，家里家长不许读课外书，学生也无暇读课外书，久而久之，课外阅读活动就淡出了学生的日常生活。
现在的中小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书。造成这一结果的原因是方方面面的，但他们所处的阅读环境不良、文化氛围薄弱难辞咎责。卡通、漫画类图书受各个年龄段学生的喜爱，提醒我们：青少年课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。而重读“图”、轻读“文”，会影响青少年逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降，学校、家长应有意识地加以引导。
专家建议，学校教育应该突破功利性教育思想的束缚，培养学生阅读习惯、提高阅读能力，不单单是语文课程的任务和语文教师的责任，而是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任。实际上，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不单单只是提高学生的作文水平；阅读可以改变人生的轨迹，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
如果到了四年级，孩子仍然写不好作文，那家长确实应该着急了。建议家长从好词好句好段开始教孩子，例如，写人的表情经常会遇到哪些好词好句好段、写小动物、小植物经常会遇到哪些好词好句好段……一点点学习。出去玩时引导孩子进行口头作文……练习得多了，孩子自然而然就会写了。
另外，家长也可以通过阅读的方式培养孩子的写作能力，多读一些儿童读物，读得多了，孩子自然也就会写。
我家孩子读著名儿童文学作家乐多多的儿童成长读物《胡小闹日记》，读得挺好的，写作文话越来越多了，关键是，还越来越懂事儿了，知道关心我们了，也懂得主动学习了。这套儿童文学中还有很多好词好句好段，还能教孩子成长的道理，建议你也让孩子读读。
小学生阅读具有盲窢乏促何讵蛊存坍担开目性，zuowei老师或家长应该鼓励孩子阅读一些历史名著，不可让学生或自己的孩子阅读一些不健康的书
很多父母抱怨，孩子往往没听完故事就失去耐性；其实导致幼儿缺乏耐心主因有两个：一是故事太冗长、二是故事不够吸引力。但是，若能符合孩子的兴趣时，他的专注力就能随之增加。因此，不妨挑选好玩的玩具书、充满惊喜的翻翻书、插图引人入胜、故事逗趣幽默的图画书，都是可以帮助拉长孩子专注力的好书唷。比如《胡小、闹日记》，讲述有趣的校园生活的，很多孩子就觉得非常有意思，常常能一口气读完一本呢。
小学生在阅读方面有什么特点~
学生阅读目的不明，为了使小学生更好地进行阅读，特别是让他们明确为什么要重视读书，必须加强他们的阅读指导。怎样指导小学生阅读课外书籍呢？
一是要教育学生具有明确的读书目的，引导他们读好书。使他们懂得：读书是艰苦的脑力劳动，是学习而不消遣，读书要有始有终，不要贪多贪快，不求甚解。
二是对学生阅读的书籍要进行选择，要注意：思想性、知识性、科学性、可接受性、广泛性。
三是向他们提出读书要求，经常了解他们的读书情况，培养良好的读书习惯。并向他们介绍阅读的顺序和阅读的方法。
小学阅读是能提高学生知识范围，获取课外信息的重要途径，小学阅读的教学形式有很多，在下面的文章中，我们就为大家简单的介绍了三种小学阅读的形式特点。
首先，小学阅读教学形式中，教师与学生的对话应走向平等。
新的教育理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式，实行开放式阅读的新课堂，只有建立和谐、民主、平等的师生关系，课堂的对话才能以石击石，迸射出创新的火花。
其次，小学阅读教学形式中，学生与文本的对话应走向个性。
学生与文本的对话是学生个性与文本最直接的最亲密的接触，由此想到虞大明老师讲的《庐山云雾》，用了大量的时间用不同的形式读课文，把学生带入了美妙的境界，深切感受庐山云雾的千姿百态。如此“潜心会文”学生才能感知文本，质疑文本，享受文本带来的美感。
最后，小学阅读教学形式中，教师与文本的对话应走向理性。
教师与文本的对话，关键是要走向理性。教师首先要聆听文本的声音，文本是不同历史时期不同社会背景下的精神产物。教师以今人今日身份以此时此地的心境去解读，就会产生自己的理解。
阅读特点及阅读量是什么意思?
答：阅读特点：1．阅读主体的自主性。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。2．阅读实践的探究性。读物提供的信息除了字面显示之外，常常还有更深层的信息，这些隐含的潜在信息密码需要读者去发现、去破解。3...
小学生在阅读方面有什么特点
答：再如城镇学生和男性学生是以科技、科幻类图书为第一喜欢阅读的书籍,农村学生和女性学生却是以童话类图书为第一选择;学习成绩优秀和良好的学生都把科技、科幻类图书列为第一喜欢阅读的书籍,学习成绩一般和较差的学生都把漫画类图书作为首选的阅读书籍。 特点六:课外阅读量明显不足阅读“大部头”作品感到吃力 国家根据...
小学生在阅读方面的特点(希望有擅长小学生心理学方面的朋友积极回答...
答：1、以兴趣为主，小学生的阅读兴趣主要集中在简短、有趣、轻松的文章。他们为什么会喜欢《爆笑校园》这样的漫画？是因为阅读起来无拘无束，轻松自在。但是这仅仅是娱乐而已，是不能当做长期阅读习惯来培养的。2、关注贴近自己校园生活内容的作品。如杨红樱的校园小说系列曾经风靡校园。3、受教师、家长的引导...
中学英语阅读课学生特点是什么
答：中学英语阅读课学生特点是灵活性、独创性强。根据查询相关资料可知，中学英语阅读课学生的特点是灵活性和独创性都很强，能够灵活的运用阅读中的出现的短语，做到举一反三，并且在实际运用中，能够独自创造出相应的短句。中学英语阅读是英语中考试题中考查学生运用能力的重要考察点。据教育部制定的英语课程标准...
小学生在阅读方面有什么特点
答：一是要教育学生具有明确的读书目的，引导他们读好书。使他们懂得：读书是艰苦的脑力劳动，是学习而不消遣，读书要有始有终，不要贪多贪快，不求甚解。二是对学生阅读的书籍要进行选择，要注意：思想性、知识性、科学性、可接受性、广泛性。三是向他们提出读书要求，经常了解他们的读书情况，培养良好的...
乡镇学生在语文阅读方面有什么特殊性
答：见识少一些，这要求他们发挥想象力，去用心感受所读到的外界东西。
浅谈小学语文阅读教学的几个特点
答：”小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己...
语文阅读特点是什么意思
答：语文阅读是指读取中文文字的能力，是学生学习语文的基本技能之一。语文阅读的特点是不仅关注文字的字面意思，更重要的是理解文字背后的含意和作者的意图。因此，语文阅读不仅要求学生具备一定的语文积累和词汇量，还需要具备分析和判断的能力，能够在阅读时抓住关键词和信息，理解文章的结构和逻辑。提高语文阅读...
小学生阅读有什么特点
答：小学阅读是能提高学生知识范围，获取课外信息的重要途径，小学阅读的教学形式有很多，在下面的文章中，我们就为大家简单的介绍了三种小学阅读的形式特点。首先，小学阅读教学形式中，教师与学生的对话应走向平等。新的教育理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式，实行开放式阅读的新课堂，只有建立和谐、民主、...
什么是阅读能力包括哪些方面如何提高小学生
答：1．认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。2．理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。3．感受能力。在教学中，常常会发现学生简单的说:我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。4．记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动.
