初中历史教学中如何培养学生学习历史的能力 初中历史教学如何激发学生的学习兴趣
一、结合学生的生活实际，丰富历史教学内容
著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”历史虽然讲述的是已经发生的事实，但是我们要看到：历史是有生命的，历史的生命源于生活。在具体的教学实践中，教师要将历史史实和学生的生活实际紧密地联系起来，丰富历史教学内容，以调动学生的学习积极性，提高历史课堂教学效率。
1. 利用学生的生活常识，引导学生学习教材内容
在历史教材中，不仅包含政治史、经济史、文化史，还有一些关于社会生活、习俗方面的内容，利用好历史教材本身所蕴涵的“生活”内容,不仅可以丰富学生的生活阅历，而且有利于学生对历史有一个完整的认识。比如在教学七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》时，教师可以引导学生与我们现在的生活进行联系、对比，找出其中的相同点与区别，寻找沿袭和改革的痕迹，通过对比得出什么结论。通过教师有效、得法的引导，学生将宋代生活与现代习俗做了比较，并且得出了自己的一些看法。这样的课堂教学，必然是活跃且富有吸引力的教学，必然能够调动学生的积极性，促使学生全身心地投入到学习中来，也必然能够促进学生进行思考探索，促使学生综合素质的全面提升。
2. 联系时事热点，丰富历史教学内容。
中学生年龄小，热情高，对一切事物都充满了好奇心、求知欲，对于时事热点问题具有很高的关注度，他们希望了解这些时事热点，并且希望跟老师和同学进行沟通和交流。自古以来就是政史不分家，时事热点问题与历史有着千丝万缕的密切联系，在历史课堂教学中，教师要善于发现这些时事热点问题与历史教学内容之间的联系，将它们引进课堂，将教材内容与时事热点结合起来进行讲解，不仅丰富了历史教学内容，而且可以使学生积极学习、主动思考，并对一些历史现象、历史问题进行深入的探究。比如学习八年级下第13课《海峡两岸的交往》时，教师可以联系现阶段的时事热点来解析两岸的交往：2005年4月连战一行来访问，签订了两岸互惠互利的有关协议；2006年4月14日连战一行来北京参加海峡两岸“经贸合作论坛”，随后，宋楚瑜等人相继访问大陆，两岸高层交流越来越频繁；随着“三通”的实现，民间交往也进入了新的阶段。教师要引导学生将历史与现实联系起来，通过这样的联系教学，可以拉近学生与历史之间的距离，提高学生的学习兴趣，学以致用，提高学生的学习积极性。
二、寓教于乐，提高教学过程的趣味性
兴趣是最好的老师。学生只要对学习产生浓厚的兴趣，自然而然地会主动学习，学习效率自然会提高。因此，教师必须利用各种手段，提高学生学习兴趣，让学生的学习充满趣味性。
1. 创设游戏情境，让学生在“玩中学”
玩是孩子的天性，中学生年纪小，正是爱玩爱闹的时候，而将游戏引进课堂教学之中，可以发挥游戏的启真、启善、启美的功能，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，激发学生的思维，让学生在游戏情境中进行自主地探索，既增加了课堂教学的趣味性，又能提高学习活动的有效性，可以起到事半功倍的教学效果。比如在学习八年级下第13课《秦王扫六合》时，关于秦始皇为巩固统一所采取的措施，教师可以设计这样一个游戏：让每一位同学都用自己的家乡方言来朗诵同一段话，结果可想而知，什么样的口音都有，大家的情绪一下被调动起来了，也认识到了统一文字语言的重要性，在欢声笑语中对秦朝的巩固统一的措施有了深刻的理解。
2. 利用故事来激发学生的学习兴趣
利用历史故事来激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛是常见的教学手段之一。历史教学中最不缺乏的就是历史故事，在日常教学中，如果教师根据教材内容和学生的学习实际，在课堂教学中适当地插入一些历史故事，将会有效地调动学生的学习情绪，促进课堂教学效率的提高。比如学习八年级下第1 课《鸦片战争》时，教师可以插入奕山“马桶御洋兵”的故事，让学生在笑的同时感受到清朝将领的愚昧无知，清朝统治阶级的软弱无能，也深刻地认识到战争失败的原因。当然，历史故事只是课堂教学的调剂和使课堂教学趣味化的一种教学手段，要有原则性，不能为了调动学生的兴奋度，而滥用历史故事，导致本末倒置、主次不分，避免出现课堂气氛虽然活跃、但是学生根本没有学到知识的现象。
三、注重教学手段的多样化，提高历史教学效率
1. 有效利用教学辅助手段，为历史教学增添“异彩”
随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学手段已经走进中学历史课堂，并且发挥着无可比拟的重要作用，深受师生的欢迎。多媒体教学改变了传统的教学模式，利用声像、图片、文字、视频等手段营造一个动态的历史情境，展示了更加丰富的历史信息，在大量的声电光影信息中给学生以直观、形象的感受，节省了教师的时间，增大了课堂知识的容量，有利于重难点问题的突破，有效地提高了课堂教学效率。比如学习八年级下《中华人民共和国的成立与巩固》时，教师可以将开国大典、抗美援朝、土地改革等内容制成精美的课件，通过原声再现、场景再现等手段，激发了学生的情绪，就会收到了很好的教学效果。
2. 及时反馈学生的学习情况，做到教学相长
在具体的教学实践中，历史教师要眼观六路、耳听八方，及时地收集学生反馈的学习情况，从而及时调整教学内容和形式，以便取得最佳的教学效果。在课堂中，学生的表情、学生的回答、学生的练习、学生的疑惑等都是反馈学习信息的途径，教师要注意观察，将学生反馈的信息进行及时地分析。这样做不仅能根据学生的学习情况来改变教学计划，还能保护学生的学习积极性，进行查漏补缺、巩固知识，也会使教师的课堂教学达到预期的效果。
一、要精心设计自主探索学习提纲。
这个自主探索提纲，既要体现教学目标又要有血有肉、层次分明，引人入胜，到达知识的彼岸。自主提纲的设计要依据“疑”，因为，“疑”为思之始。问题是思维的起点，问题是创新的先声，同所有问题提出一样，自主提纲的提出前提也是“疑”。例如我在讲授七年级历史下册第七课《重大发明与科技创新》这一课时，主要就是通过自主学习提纲，让学生自主来进行学习的。首先设计学习提纲：1、同学们都知道我国古代的四大发明，造纸术我们已经学习过了，那其他几项发明像印刷术、火药又是怎样发明的呢？2、雕版印刷术的原理是怎样的？请同学们根据课文的介绍，进行复述，并模拟雕版印刷的制作和印刷过程。3、火药何时开始用于军事上？想一想古代用于军事上的“火箭”与现在航天发射的火箭有何异同？4、哪座桥是我国，也是世界上保存完好、最古老的一座单孔大石桥？它的设计巧妙在哪里?
通过设计这样的学习提纲，使学生的认知结构呈现出接受史实——理解史论——掌握历史方法的梯次变化，然后，引导学生在宽松的思维氛围中，自主思索，从不同角度、不同层面加深多历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新。再就是从“疑“入手，还能激活学生潜在的历史学习需求，在有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程中，激发起主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。
需要注意的是所设计的自主探究问题，一要适度，即问题的设置要紧扣教学的重点难点、关键点，做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生“跳一跳就能摘桃子”。二是多角度，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，选择最佳切入点，使设置的问题既新颖又富有启发性。三是要有梯度，即要具有层次性、梯度性、启发性和探索性，不能是一问一答的简易交流，也不能是按部就班的程序作业，而要是有易到难，有小到大，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，步步推进，逐渐接近问题的本质，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。第四，探究问题的设置，要符合学生的认知水平和能力，避免产生畏惧情绪，以维持学生思维的活跃性，确保学生思维和知识的正向迁移；同时提出与选择问题时，要注重思维含量，问题要有思考价值。
初中历史教学如何培养学生自主学习的能力~
提升孩子自主学习能力的小方法
历史的学习需要学生可以具有看待事物采取发展的观念去对待，这样学生具备了一定的历史发展观，在研究历史时其学习兴趣必然会陡增不少，因为只有在历史分析中看到了新旧事物发展的规律，其学习才会更加有趣，比如采用事物发展过程中所遵循的新旧事物原理，即新事物的产生必然是以旧事物的灭亡为基础的，并且在面对特定历史背景下历史的发展过多或少是伴随着一些人物的牺牲或者是具有决定意义的事件和人物的产生去改变该时期的历史进程。
一、初中历史教学的基本现状
1、学生的历史学习只是停留在了解历史问题的阶段
历史学习的首要问题是要了解某一阶段的历史事件的发生时间、地点、经过、结果以及基本意义等几个基本要素，而要完全去理解这类历史事件所带来的历史意义，如果只是单纯地去分析一些孤立的事件是很难去理解对应历史事件的基本意义的，因为历史的发展是社会发展和进步的结果不可能突然就会冒出一些不想干法历史事件。但是在初中的历史教学中教师在教学中一般只是让学生去记忆一些典型事件的发生事件和基本经过并没有教会学生去分析这些历史问题，因此初中学生的历史学习很显然只是停留在基础阶段，也不可能尝到历史学习的乐趣，因为历史的学习最重要的是需要让学生有良好的分析问题的方法，而不是只是了解问题，但没有分析问题的能力和方法。
2、历史的学习缺少正确的分析方法
历史的教学需要培养学生基本法历史问题分析方法，特别是良好的历史发现观，作为历史唯物主义的重要理论基础，历史发展观的运用不仅可以很好地帮助学生看清某些历史问题的本质，并且学生还可以从历史事件的发展中找到特定区域的社会发展以及人类文明变迁的基本规律，这对于初中阶段的学生来说尤为重要，但是在当前的历史教学中，首先教师的教学方法一般局限在让学生去记忆一些历史问题，然后去应付考试法要求，或者让学生将历史课本中的一些概念去针对抄录学习，显然这样的教学方式忽视了对学生付诸必要的历史学习方法的指导，所取得的教学效果也非常差，因此在初中阶段，在学生有一定的知识体系和基本的分析问题的能力的时期必须培养学生基本的历史学习方法和研究问题的技巧。
二、如何培养学生历史学习兴趣
1、在学习中要有联动分析历史问题的意识
历史的学习看似枯燥无味，但是如果看到了历史发展当中的基本脉络，并且在分析一些历史问题时注重将一些小事件联系起来去看待，就会看到事件发生的必然性，这样历史学习的兴趣点就会被找到，学生按照基本的分析方法，不仅可以看到每个历史朝代更迭的基本规律，还可以在后续的分析看待问题上更加全面而且个人的思维能力也会得到增长，这样学生的历史学习兴趣必然会被调动起来。比如在学习我国第一个封建主义的君主专制主义王朝秦朝的历史时，虽然该朝代只有十四年但是，它存在的意义却十分巨大，像车同轨、书同文加速了我国的大一统，但是由于统治者在修长城和陵墓的工程中征收了大量的劳役使得民众怨声载道，最终造加速了灭亡的步伐，分析这种类型的事件时，学生可以将大泽乡起义和项羽、刘邦的起义联系起来，将起义的发生背景以及经过联系起来看待，并且结合秦朝灭亡所发生的关键战役，最后得出秦朝历史短暂的主要原因。所以在历史学习中，学生只需要注重将每一个时期的历史时间联动起来去看待就会发现更多的其实，秦朝灭亡后，汉朝初期统治者大多数会采取休养生息的政策，这样社会生产力在一定的时间里都会得到恢复，在汉朝的中期社会财富得到了一定的积累，土地兼并等社会矛盾就会逐渐凸显出来，学生在学习这些历史问题时需要结合这些社会背景去分析，包括西汉初期爆发的藩王叛乱都是由于王权与地方权力不平均导致的，所以要想很好地看待这些问题必须将西汉初期的政治政策以及社会状况联合起来去看待才能明白事件发生的原因。其实学生的历史学习兴趣的调动和培养主要是要让学生去克服分析历史问题的局限性也就是看待问题不能一成不变，而是要采取发展的态度去对待，这样学生找到了历史学习的基本方法，原有的枯燥态度就会得到缓解，教师长期去培养这样意识，学生的学习兴趣自然就会高涨起来。
2、分析历史问题时注重对每个时间节点进行控制
我国的古代历史根据时间顺序主要有先秦时期、秦汉时期、隋唐时期以及宋元、明清时期。学生在学习每一个时期的历史首先需要对特定阶段进行时间节点的控制，比如在学习隋唐时期的历史时可以将唐朝分为盛唐、中唐、晚唐几个时期，大致的时间大概是7世纪初期到8世纪中期，中唐为8实际中期到9世纪中期晚期，晚唐则为9世纪中期到10世纪初，每一个阶段的政治制度都有一定的区别，因此学习的过程中需要对每个阶段的政治、经济、文化进行对比分析，比如盛唐时期实行的是府兵制，中晚唐则是募兵制，这就造成了唐朝中后期藩镇割据的局面，加速了唐王朝的瓦解和衰落，学生在学习中需要注重将这些规律很好地把握住，就需要看到每个时期政治制度下所影响的社会文化发展，比如唐朝的科举制度将诗词作为考察的重要标准，因此那时候吟诗十分流行，故而唐诗十分流行，这就是典型的例子。历史学习兴趣的培养必须在研究学习中国找到基本的关注点，比如对唐诗的关注自然就会找到唐诗所记录的一些历史事件或者是诗人坎坷的一生亦或是整个唐王朝的兴衰史，这些内容都可以作为初中学生学习历史的兴趣点，因此历史学习的兴趣应该从这些方面去培养。
总体来看，在初中的历史教学中，学生的历史学习兴趣的培养主要是从学生看待分析某些历史事件的时间和空间发展规律去进行的，学生在分析这类类型的历史事件时不能孤立地区看待这些问题，而是要将若干个历史问题联动起来去分析，这样学生当初所觉得的苦衷单一的历史问题就会变得连贯而富有生命，学生学习历史自然就会觉得非常有趣，这就是历史教学中教师需要去注重的方面。
如何培养学生自主学习历史的能力
答：那么，如何改革当前历史课的课堂教学，摆正教与学的关系，切实提高教学质量，已成了中学历史教师需要认真思考和面对的重要课题。个人以为，在施教的同时，培养提高学生的自主学习能力，让学生动起来，自主地去学，不失为一种可行的教学尝试，也应是新课程教改理念所提倡的，然而，学生自主学习也是需要能力的...
如何教会学生自主学习初中历史教学案例
答：为了完成历史教学在课堂教学中,引导学生去自主学习、养成主动学习的能力和习惯,是实现历史教学任务的一个关键所在。教师在课堂教学要培养的是学生的好奇性、想象性,敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质。有了这种意识,学生就会不满足已知,乐于、敢于探索求知,以求得最佳;有了这种能力和素质,学生就能...
浅析历史教学中怎样培养学生的记忆能力
答：这些众多的审美因素,一旦在教学过程中应用、体现,就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣。二、指导学生掌握几种记忆方法,在培养能力上下功夫 第一、运用比较法,提高学生的记忆能力。所谓比较,就是将同类事件、人物、现象进行鉴别,找出异同、分清正误的思维方法。历史教学中的比较法可以有多种①.横向比较。通常...
如何提高学生学习历史的积极性
答：做学生的知心朋友，在教学过程中多用鼓励性的语言，努力提高对每个学生的关注度，让每个同学知道老师很在意他们，期待他们成功，可使学生很自然喜欢自己，热爱这门课，很自然就提高学生学习积极性，达到很好教学效果。总之，如何尽力提高学生学历史的积极性是我们老师的一个课题。我们应该好好研究。
在历史学科中如何培养学生良好的学习习惯
答：这样我们历史历老师就可以充分历史教材上的材料，把教学内容讲得生动活泼，妙趣横生，学生在历史教学的潜移默化中自然而然就产生了兴趣，从而培养了良好历史学习习惯。三、循序渐进，培养学生养成良好历史学习习惯 兴趣是学习的动力，但是完全靠兴趣还不能真正培养学生养成良好历史学习习惯。为此我们历史老师...
初中历史论文:如何培养初中学生学习历史的兴趣
答：在许多地区中考不考历史或即使考所占分值也很有限，这就使得学生普遍不重视历史的学习。为了使素质教育落到实处，也为了终生发展，我们必须努力培养学生学习历史的兴趣。那么，在初中历史教学中如何激发、培养学生学习历史的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、明确学习历史的意义《历史课程标准》指...
浅谈如何激发初中学生学习历史的兴趣
答：初中学生仍然处于感性思维状态,多媒体对于初中历史教学尤为重要,多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像,优美动听的声音,色彩鲜艳的图片,历史影片的剪辑都是能吸引学生看、听、动手和动脑的兴奋点,对这些因素加以综合运用,加上教师的及时讲解,定能提高学生学习的兴趣。 那么如何充分发挥出多媒体在历史教学中的作用?首先,...
如何提高学生学习历史的兴趣 在历史教学中
答：这个过程是我们动快乐学习的过程，因为游戏深深吸引了我们，浓厚的兴趣会让人留连忘返。五、交流沟通带来乐趣。人们之间需要沟通，我们学生也不例外。在沟通的过程中，如果你有深厚的历史功底，历史典故、成语信手拈来，就可以使彼此的沟通轻松自然，给对方留下深刻美好的印象。比如我们说到一个人怎么样愿意...
如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养
答：(5)历史价值观:对历史的事实判断与价值判断的辩证统一,是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史...
初中历史教学中如何提高学生自主性学习能力
答：”这样一来既激发了学生的学习兴趣又培养了学生的爱国情感。达到了三维目标中情感价值目标的教学目的。二、教师精心设疑，鼓励学生质疑，创设学生自主学习的氛围 诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳...
