如何将信息技术在语文课堂教学中有效整合，使教学效果更优化 如何利用信息技术提高语文教学效果
我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，从而达到最佳的教学效果。但许多老师并没有明白到这一点，以为要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同，还有些教师因为本地教学条件的限制、资源的不足，再加上的教学任务繁重，或没有足够的时间或没有能力自己制作课件,于是就实行“拿来主义”，上网下载或直接使用其他老师的资源，导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，“穿新鞋走老路”，没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。更有甚者有些教师为了完成多媒体教学的任务，一堂课里，课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式的程序化模式，学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间 。
我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。我们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。 我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。 由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、认知程度等都不尽相同，应要把信息技术正真有效地引入课堂，应该因地制宜，因人而异，变辅为宝。
二、利用兴趣，正确引导
大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这也就是说“兴趣是最好的老师”。 在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。而信息技术与语文学科的整合，把多媒体的视听功能全部展现出来，使学生产生了强烈的兴趣，兴趣是获取知识的动力和源泉，有了学习兴趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促进学生对知识的渴求。学生认知的兴趣对他们学习知识具有积极的作用，教师在教学中只要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，当学生有了强烈的求知欲后就会产生强大的学习动力，从而提高师生互动质量，创造愉悦的学习氛围，使学生感到爱学、乐学、易学。
例如，在小学语文教学中，相对来说识字教学是比较枯燥单调的，要达到提高识字教学效果的目的，必须要优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此。只有学生对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性提高了，学习效果就好。教学中，可以充分利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也教得轻松、自在。
另外，小学生的感知水平本身就不高，有些教材内容又很难感知，我们可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。小学生由于受到年龄的限制和知识的局限，思维能力还处于起始阶段，对一些抽象的东西难以理解，而运用电化教学来播放一些形象生动的画面让学生来感知，这时可以使抽象的语言变得具体、形象，从而大大的激发了学生的兴趣，让他们乐于探索里面的奥妙。使学生由被动不情愿的学习变为主动的学习，这样有助于学生对教学内容的理解掌握，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。同时引起了学生的注意力，唤起他们潜在的思维能力，培养了学生良好的学习心态和思维品质。
例如教学人教版的小学语文第九册中《圆明园的毁灭》
如何实现信息技术与小学语文课堂教学的有效整合~
浅谈小学语文与信息技术教育的有效整合
【内容摘要】随着信息技术的迅猛发展，教学改革不断深化，将信息技术与小学语文教学相整合已成必然，信息技术对小学语文教学中的突出优势是其它工具所不能代替的，充分利用信息技术能激发学生兴趣，调动学生学习积极性；弥补教师自身知识的不足；给学生提供丰富资源，扩大扩大课堂教学容量；促进学生自主，合作探究能力的养成等。对于教学资源相对缺乏的乡村小学来讲，信息技术将成为优化课堂教学过程，推进课堂教学改革，提高课堂教学质量的重要工具。
【关键词】信息技术 小学语文 学科整合
《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”要贯彻上述教育思想，仅仅靠传统的教学教学模式和可怜的几十分钟，是难以完成使命的。教育信息技术具有数字化、网络化、智能化、多媒化的特点，可以集其广博、文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力和感染力，人与人，人与电脑互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等无可比拟的优越性，将最能为小学语文教学展现广阔和美好的前景。 因此，教师不能再将多媒体和网络为代表的当代信息技术以单纯的技术手段看待，而应着力研究如何将信息技术与课程有效整合起来。在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度在感受信息技术的魅力，让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识，同时最大限度调动学生学习的自主性和积极性，有效地促进学生的思维发展，同时培养学生独立获取知识的能力，起到优化教学的作用。 随着人类的进步和时代的发展，信息技术已经广泛应用于各个行业，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。对教育而言，尤其是小学语文教学，信息技术更是推动语文课程改革的有利工具。将信息技术与小学语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革，深入实施素质教育，构建全新的高效课堂，全面提高学生的综合素质都具有重要意义。
一、利用信息技术，构建和谐的学习环境。 语文学习心理学认为：语文学习是学习者以自己原有的知识和经验为基础的主动建构过程。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他的教学媒体的最显著的特点是交互性，它快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流，便于构建个别化的学习环境，也能营造协作式学习氛围，能及时的反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。
二、利用信息技术，可以激发兴趣，促进学生学习积极性的提高。 兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这一精辟的论述，明确指出乐知是学习的最佳状态。教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去追求、尝试和体验的。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，能极大地激发学生的学习兴趣。 瑞士著名的教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”“兴趣”是最好的教师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索，同样当学生对学习产生兴趣时，他就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不彼的地步。激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，一直是众多小学语文教师的追求。信息技术进入课堂无疑会给语文教学注入生机和活力。使课堂教学更具感染力，从而提高语文教学效率，增强教学效果，优化语文课堂教学。 美国著名心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”苏教版三年级上册《蒲公英》是一篇童话故事，也是一篇寓言故事。全文采用拟人化的手法，写蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，要脚踏实地、实事求是。为了激发学生理解蒲公英种子的不同想法导致的不同命运，真正明白其中蕴含的哲理的兴趣，我利用flash创设了生动形象的动画情境，并有人物对话和心理活动的语言效果和动作效果。教学中，通过让学生看动画体会蒲公英种子的不同想法，感悟两颗不听话的小种子的心理活动。学生真切体会了两颗小种子的想法只追求表面的华丽，不切合实际。在教学蒲公英种子的命运时，我刻意制作了两颗不听话的种子“渴死我了！热死我了！”“淹死我了！”的呐喊并逐渐死亡和其他种子迎着阳光茁壮成长的动画效果。这样让学生真正领悟故事内涵。 这样的教学，学生的热情极高，为学习作了很好的铺垫。可见在语文教学中发挥信息技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松愉悦的氛围中，充分激发学生的兴趣，让学生在快乐中接受教育。
三、利用信息技术，可以提供给学生丰富的学习资源，扩大课堂教学的容量，拓宽学生视野。 语文学科是个涉及范围很广，信息内容很丰富的学科，运用信息技术将网络与语文教学整合，可以提供给学生优秀的学习资源，增大语文课堂教学的容量，拓展学生的视野。 现代信息技术突出的优势是网络，充分利用网络，可以方便快捷地获得学习所需的各方面的知识，为语文学习提供广泛的信息资源，极大地增强语文课堂教学容量。如在教学苏教版三年级上册《军神》一课时，为使学生真正认识刘伯承，课前我让学生到网络上搜集刘伯承的相关资料，包括生平和课文中记叙的这次手术前后的相关背景资料，让学生在基本了解了刘伯承的基础上自主学习。教学中，学生踊跃交流，我又适时地补充了从网上下载的一些资料，这样，不仅丰富了学生的课外知识，而且弥补了课堂教学中的不足，开阔了学生的视野，更有利于学生对课文内容的理解。
四、运用信息技术，提高学生思维，突破教学重难点。 当教师讲授新的知识，出现重点难点需要学生理解掌握，而光靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段显然是不行的。学生“启而不发，思维受阻”时，适时地使用电教媒体帮助其充分感知体验，转变思维定势提高思维能力能动性，使思维化，角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，有效突破重点和难点。例如在教学《蟋蟀的住宅》时，运用Flash技术将蟋蟀的整个修建经过制成动画，配以蟋蟀住宅的平面图以及课文重点词语，学生很快了解了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，运用多媒体影像介绍蟋蟀建造住宅的情况，配以解说，让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，极好的突破了本课教学重点。 运用信息技术可以变抽象为具体，将微观的过程进行宏观模拟，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动，削除“抽象思维的障碍，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”，使教学难点的突破变得顺利。
五、运用信息技术，培养学生自主学习、合作探究的能力。 《语文课程标准》强调指出，语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主合作、探究的学习方式。“学生是语文学习的主人。”传统的教学模式已经过去，学生学习不再是被动接受知识，而是积极主动去获取知识。在语文课堂教学中，教师要指导学生充分利用网络，尽可能地把学生安排到计算机室去上。学生可以利用网络主动去获取相关的知识，并能促使学生形成自主探究的学习意识，也可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传达对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生的协作、合作的学习能力。 “自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。如在教学《各具特色的民居》一课时，我在课前搜集了大量关于祖国各地民居的资料，并分类做成资料卡，让学生阅读浏览，并鼓励学生自行搜集更多的资料。从而，让学生充分认识到各地民居的特色鲜明。另外，我让学生根据手头的资料，每人选择一处民居撰写导游词，并且配上图片、声音以及音乐，突出自己的语言特色和内容。最后通过现场播放课件和讲解，评议出优秀小组，这样就满足了学生的成就感，有培养了学生的自主学习的能力。 过多的进行网络学习，学生容易使过分依赖网络，沉湎于虚拟世界中。因此，我们必须特别注意培养学生合作学习的精神，采取的方式将学生组成小组。小组成员共同完成学习项目。这种教学方式通过学生之间的交流、沟通，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。语文教学与生活联系紧密，要让学生在生活中学语文，在生活中用语文。在教学《各具特色的民居》时，让学生小组合作选择自己最感兴趣的部分一种民居进行阅读学习。在合作过程中，学生自己讨论学习方法，自己布置汇报方式，向同学老师介绍自己的所学时，就显得条理有序，而且口语表达能力也得到了极好地锻炼。
原文地址:http://www.lspjy.com/thread-467037-1-5.html
内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.lspjy.com/
如何利用信息技术提高语文教学效果
我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的
信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，
并越来越发挥着极其重要
的作用。
就小学语文教学而言，
小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生
健全人格，
发展学生健康个性，
提高审美能力等的艰巨任务。
因此在语文课堂教学中应用现
代化教育技术，充分发挥信息技术的作用，使语文课堂教学充满活力，提高课堂教学效率。
随着课程改革的进行，
信息技术在教学中的应用，
改变了传统的教学模式。
多媒体应用于语
文课堂教学，一改传统的“黑板
+
粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动
化、
个性化，
使课堂教学变的活起来，
变得更加生动和高效。
信息技术在教学中的有效运用
可以使课堂教学优化，
提高教学效果，
它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，
成为教师教
学，学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，
收到了良好的效果。
一、运用现代教育技术，利用网络资源查阅资料进行备课，为课堂教学打下坚实的基础。
备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高课堂教学效率的基
础。
由于农村孩子生活范围小，
知道的知识少，
对于一些课文的理解有一定的困难。
这就要
求教师课前必须做好充分的准备，
多准备与课文有关的资料，
选择适合农村学生的教学方法。
教师在教学设计前先熟悉钻研教材，然后上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样，
文本的、
视频的，
一课有好多种，
而且资料非常多。
教师可以选取能帮助学生学习课文的文
字、图片、声音、视频资源，教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿
来运用到自己的备课中。
在课堂上教师一边进行讲解，
一边运用多媒体辅助教学。
这样做既
提高了教师教学设计的水平，
又为课堂教学做好了充分的准备，
为提高教学质量打下了坚实
的基础。
二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率。
人们获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界信息传递给大脑。现代教育教学
技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，增加学习效率。课堂教
学是师生的双边活动，
它需要教师、
学生配合来完成。
教师在发送信息时，
不仅通过语言和
手势，
还要借助多媒体呈现文字、
图片等素材，
尽可能调动学生的各种感官，
使学生多渠道
获取信息，
并且相应地多渠道反馈信息。
同时，
学生之间相互讨论，
延长了信息在头脑中停
留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们
,
注意力的稳定
程度和对象本身的特点有关
,
如果注意对象新颖、丰富而又富于变化
,
注意力和兴趣就比较
稳定和持久。
因此
,
在有效运用现代信息技术教学过程中
,
学生的注意对象不但有所变化
,
而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激
,
始终处于积极的情绪中
,
激起
学生的情感
,
让学生全身心投到特定的意境中。
1
、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。
心理学家皮亚杰说：
“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”
兴趣是最好的老
师，
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，
是一种复杂的个性品质，
它推动学生去探
索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、
启动和发展起来的。
而现代教育技术有刺激感官的作用，
运用媒体，
充分利用多种感官实现
多渠道信息的传递，
加强学生对知识认知的透明度，
从而提高学生对知识的吸收和消化。
两
千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”
，指出了学习兴趣对学习的重
要性。小学生天真、稚气
,
好奇心强
,
喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时
,
教师可以
根据教学内容
,
制作或选用恰当的课件
,
配以教师得当的体态、语言
,
激发学习兴趣。我在教
学
《月球之谜》
一课时，
学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，
但极为有限的课本文字、
插图，
激不起学生过高的学习兴趣，
注意力难以集中。
导入时我问学生：
“你们见过月球吗？
月球是什么样的？”
有的学生说月球就像一个大圆球，
有的说月球就像一个大黑球„„于是
我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关月球的图片，让学生观察。在极短的时间内，
就把学生带入到神秘的月球上，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性
,
使学生
主动地投入到学习中去
,
从而达到最佳的教学效果。
2
、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西
,
乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有
图、文、声、像并茂的特点
,
课件中优美的音乐
,
抑扬顿挫的语言环境
,
加上动静结合的图
画
,
直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势
,
能有效激发学生主动学习的欲望
,
让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象
的概念具体化，
具体事物半抽象化，
从而使教学能够轻松进行，
为培养学生各种能力提供了
有效途径。因此
,
小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势
,
创
设形象生动的直观情境
,
诱发学生猜想、
想象和联想
,
以开拓学生的思路
,
增强学生思维的深
刻性和灵活性。例如，在学习《检阅》一课时，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严。我
利用远程教育中的课件，
让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像。
影片展示的图像、
声响
效果使学生的心灵受到了强烈的震撼，
激发了他们的爱国热情，
同时也感受到了检阅仪式的
庄严和神圣，为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫。特别是对“盛大”
“隆重”
、
“人山
人海”
这些词语有了深刻的理解。
多媒体的运用既促进了学生对知识的理解，
又启发了学生
情感的投入，
达到了求知和愉情的双丰收，
优化了课堂教学效果。
一部优秀的教学影片对学
生的思想品德的培养会起到促进作用，
这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。
例如，
在教
学《中国国际救援队，真棒！
》这篇课文时，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关
视频资料，播放给学生看。在极其危险的环境里，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危，
认真地寻找每一名可能生还的生命，
他们出色的完成救援任务，
为自己赢得了国际赞誉，
为
我们的祖国赢得了荣誉。
学生被视频中救援队员的勇敢、
敬业、
一丝不苟的精神深深感染着。
课堂上学生各抒己见，
反应非常激烈，
连平时不爱听讲、
不喜欢回答问题的学生都积极举手
回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。
3
、有效运用教育信息技术，可以促进学生智力的发展，增进学习效率。
教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、
形象化，
可以提高学生学习的刺激强
度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不
能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”
。这
时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”
，通过多媒体传授给学
生。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，海底的世界五彩缤纷，十分壮观。课文中描
写的海水五光十色、瑰丽无比，各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的龙虾，成群结队、
各种各样的鱼，
农村的学生没有见过，
单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的。
学生
没有感性的认识，教师说破嘴皮也无济于事。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放，
学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动，感受到了海底世界物产丰
富，
西沙群岛的美丽、
富饶。
多媒体能刺激学生感官，
超越时空限制，
化远为近，
化虚为实，
化静为动，化抽象为具体，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地。
4
、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多
次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读
,
让学生边听课文录音，
边观察课文中描写
的图片、视频资料，使学生眼中有景、心中有情，朗读课文做到有感而发，学生的朗读感情
真挚，字正腔圆。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我利用课件中的课文朗读录音，再
配以精美的课文图片和课文中的文字，
把学生带入课文描写的情境之中，
小兴安岭一年四季
都那么美，
那么迷人。
学生朗读的声情并茂，
把自己对课文的理解融入到自己的朗读中，
课
文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解的深入而透彻。
5
、有效运用教育信息技术的创新效应，培养学生的创新能力。
利用多媒体技术可以拓宽教学时空
,
创设探究性教学情境
,
并在情境中提出问题
,
揭示矛盾
,
引发争论
,
打开学生思路
,
激起学生的好奇心和求知欲
,
突破学生的定式思维
,
有利于学生
进行发散思维训练
,
培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时
,
学生对更赢只拉弓
不射箭就把大雁射下来感到不理解。
于是我设计了一幅抽拉活动片
,
并录制了拉弓声和大雁
嘶鸣声。在学生初读课文后
,
演示投影片并播出配音
,
指导学生观察思考。学生对雁落的情
况进行了合情合理的创造性推测
:
更赢听到大雁叫声悲惨
,
判断这是一只受伤的大雁
;
于是
就拉弓振声
,
受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞
,
伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的
电教演示
,
难点突破了。电化教学引发了孩子们的创造力。
关于信息技术在教学中的恰当作用是什么
答：信息技术在教学中的恰当作用：一、 直观教学，易于理解。在语文教学中，有些比较难理解的知道或是学生很少见到的事物，只用语言进行描述学生很难理解，如果学生观看形象生动的动画，就能很容易的明白。可以变静态为动态、变抽象...
谈谈信息技术的应用在小学语文教学中有何作用
答：在语文教学中,运用现代信息技术,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,彻底改变教师“一支粉笔,一张嘴的满堂灌”式的教学方式,而且,现在“农远”工程的实施也为现代信息技术的广泛应用提供了...
信息技术的应用在小学语文教学中有何作用
答：但是实践证明，小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象，甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台。没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用。四、合理运用信息技术的策略和...
怎样将信息技术运用到语文课堂的教学之中
答：让学生在变化中发现问题得出结论，从而成功地把知识点贯穿在其中，得到了很好的教学效果。二. 再现过程，培养学生的创新精神 数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础...
如何将信息技术与语文学科教学深度融合
答：现代信息技术在语文教学中的广泛应用,有效地提高了语文教学的效果,但是,在开放性的语文教学中,研究如何与信息技术进行有效整合并加以应用,对于每一个教育工作者来说都显得极其重要。笔者主要从四个方面探讨信息技术与语文教学有效整合的应用...
如何将信息技术与语文教学进行融合
答：语文教学中，教师布置一系列学习任务有助于学生主动将信息技术融入语文学习中。这一任务的确定，需要借助于信息技术熟练的操作，这一任务的完成有助于学生阅读分析能力、创新思维、合作精神的培养；在学生搜集资料、整理信息、...
如何利用信息技术更好地进行语文教学
答：将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力...
如何在小学语文中合理运用信息技术
答：一、运用信息技术,培养识字能力。在小学低年级语文教学中,识字教学是重要内容,因为识字是小学生逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求,一年级识字1300个,小学阶段要学生认识...
信息技术在教学中的作用有哪些?
答：运用现代信息技术教学手段，教师利用准备好的多媒体课件进行教学活动，可以降低教师的劳动强度，节省讲授所用时间，同时加大了课堂教学的信息容量，在相同的时间内可以让学生掌握更多的知识。5、利用信息技术在实践课中提高教学质量...
如何通过使用信息技术提高小学语文课堂教学效果
答：同时，让学生阅读欣赏。例如、瑰丽无比，注意力难以集中、有效运用教育信息技术, 始终处于积极的情绪中：“同学们，把春天的美全部展现在学生面前, 从而达到最佳的教学效果：“你们见过月球吗。因此在语文课堂教学中应用现代化...
