浅论高中生物创新教学如何培养学生学习兴趣 浅谈如何提高高中生学习生物的兴趣
一、关注师生情感交融，唤起学习兴趣
学生对不同学科的学习往往仅凭个人的喜好，对感兴趣的学科就会投入很多注意力，拥有无限的学习热情。而对于不感兴趣的学科丝毫不愿付出。古语有云：“亲其师而信其道。”良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要方面，师生之间融洽的情感交融至关重要。因此，首先，教师要抛弃原有的师道尊严的旧观念，从新的角度重新审视师生的关系，调整自己的角色，努力去建立和谐、平等的师生关系，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。其次，教师要用行动感染学生，和学生进行情感沟通。促进师生之间的交流，拉近彼此心灵的距离，使师生相处如朋友般融洽。比如教师爱学生，了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，帮助他们解决一些实际的困难。这些看似与教学无关的事情，恰恰能够让学生体验到教师的爱心，进而在无形中更加敬佩、爱戴教师，也更能产生“爱屋及乌”的情感迁移，由对教师的认可上升到对教师所教学科的兴趣，由此学习积极性、学习热情也就被带动起来。
二、加强理论与实践的联系，激发学习兴趣
生物学是一门与社会发展、生产建设活动、日常生活和科学技术等紧密联系的科学，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，高中生物课堂教学要从课堂、书本的局限中走出来，摆脱枯燥的讲解，抽象的理解。开放学生的思维和学习视野，来拓展教学的环境，书本理论学习和生活实践相结合，真正感受生物学的魅力，体会的学习的乐趣。教师把高中生物课程中的核心知识通过与生活实际相关的教学内容传授给学生，或者让学生在现实生活的背景中学习生物学和理解生物学知识，使学生感到“学以致用”。利用所学的生物学知识，举一反三。分析解决许多生产、生活中的某种问题或现象，使学生真正感到学习生物学知识用途之广，从而发自内心产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。比如，学习了根对水分、无机盐的吸收后，我让学生解释种植中一次施肥过浓为什么出现烧苗现象，如何设计挽救措施使萎蔫的青菜恢复正常的状态。
三、开展课堂实验探究，提高学习兴趣
生物是一门注重实验研究的学科，是以观察和实验为基础的学科，要求学生具有一定的动手能力和勇于探索创新的精神，教师一定要让学生亲手进行操作或观察，让其在操作与观察中提高自己对生物的兴趣。教学中抓住初中学生思维敏捷、爱说爱动爱观察、好奇心强等特点，通过多方面的生物教学实验和实习活动，如教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验等多种形式。学生对操作的仪器、器具、药品产生兴趣，对实验程序、实验结果、对实验中出现的异常情况等产生好奇心。比如让学生亲自配置一系列浓度的蔗糖溶液、硝酸钾溶液、尿素溶液等，进行详细的观察和记录，然后分析，写出实验报告。在形象、生动、直观、具体的实验探究学习中，开拓他们的思维能力和想象能力，掌握了操作实验的基本技能，初步获得研究生物学的本领和方法，有助于学生对基础知识及原理的深刻理解、巩固以至灵活运用，还有利于培养学生的观察、概括等思维能力，增强探求知识的欲望。
四、善于提问学生问题，诱发学习兴趣
课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容。教学目的，教学要求设置问题进行教学问答的一种方法，与以往单纯教师讲。学生听的教学方式相比。调动了学生积极参与，提高了学习的注意力，开阔了学生的思路，启发了学生的思维，帮助学生掌握学习重点，难点。课堂气氛活跃。进一步激发学生的求知欲。促进学习兴趣产生。生物学科研究各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，中学生对不同于人类的世界渴望了解，有好奇心。教师依据所教内容，结合学生的知识基础，巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。比如为什么果实都结在开花的部位，为什么绿藻、红藻分布在海洋不同水层中等。同学们开动脑筋思索，各抒己见，学习热情高涨，学生兴趣浓厚，思维活跃，使他们很快进入学习状态。
五、组织丰富的课外活动，拓展学习兴趣
学生学习兴趣的培养不能局限于学校、课堂和书本，教师要组织学生进行丰富多彩的课外活动，从不同的视角发现生物学习的乐趣，培养学生的科学素质，是课堂兴趣教学的延伸和必要补充。课外科技活动内容丰富，形式多样，且有较强的实践性和极大的灵活性，符合中学生活泼、好动、有强烈求知欲和好奇心的年龄特征及心理特点，能提高各种能力，潜移默化地渗透思想教育，有效地调动学生学习的积极性。激发其学习兴趣。比如，组织学生野外采集、制作动植物标本，参观植物园、动物园，结合生理教学测量学生的身高、体重、脉搏和血压等。让学生通过课外阅读活动，观看影片等，发现在动植物王国中的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣的知识养料，开阔了学生眼界，充分感受到生物学习的乐趣，拓宽了学生的知识面，激发了兴趣，增长了知识和才能。
六、运用信息技术教学，增强学习兴趣
信息技术广泛应用于课堂教学，如多媒体、计算机、投影仪等，运用直观的教学效果，生动、形象地展示了教学内容。将教学内容中微观世界、空间结构、生命发生过程全部呈现于课堂，能充分调动学生的兴趣，学习不再枯燥无味。这种看得见、听得见、又能操作的形式，比教师单一的讲解好得多。给予学生多种感官的刺激，产生比较深刻的感性认识，激发学生学习的积极性。丰富了想象力和观察力。比如多媒体演示丰富多彩的植物世界。让学生对它们有比较生动直观的认识，激发学生研究生物的兴趣。
总之，多年来的教学实践使我深深体会到，课堂教学激发学生学习兴趣，是教学的基础和重要途径。教师依据生物学科具有的内容丰富多彩、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设生动活泼的学习局面，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣，使他们感受到生物课堂学习的乐趣，从要我学变为我要学。有了兴趣的内在驱动力，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主观能动性，出色地完成学习任务，课堂教学就能获得较大的成功。
如何在初中生物教学中培养学生的学习兴趣~
1 、从教师自身素养上让学生喜欢老师，激发学生学习兴趣
2 、从课堂教学技能上吸引学生，激发学生学习兴趣
3 、教学手段要多样化，从而激发学生学习的兴趣
4、教学内容要丰富，激发学生学习的兴趣
[论文摘要]在生物教学实践中，通过直观的、有趣的教学手段，创设好问题情景等，使学生获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，从而得到全面的发展。 兴趣是学习最好的导师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。如何提高学生学习生物的兴趣呢？ 一、多用直观教具和直观的教学手段 对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。 二、设计和组织好活动，让学生亲身体验 生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。活动中可增强学生对知识的体验和激发学习兴趣。在讲述膝跳反射时，让学生亲自动手做一下，用实践来检验了理论的知识。有如在学习正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能时。可让学生起立，跳跃两次。一次足尖着地（足弓起作用，身体震荡小），另一次用足跟着地（没有应用足弓，震荡强烈）。经过此活动后，学生的亲身体验，是其他方法难以达到的效果。学生马上就能明白足弓的结构与其生理功能相适应的特点，是其他方法难以达到的效果。 三、创设好问题的情景 （一）利用矛盾冲突，创设问题情景 创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景；利用学生已有的知识和经验设置问题情景。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。例如：人体的免疫一节中的“免疫”。学生有一定的感性知识，但都为传统概念，即“免疫是人体对某种传染病所具有的抵抗力，且对人体都有利。”而且能举出实例：患过天花病愈后不再患此病；猩红热病患者愈后不再患此病；注射某种预防针不患其病；流行型感冒时，某人不患，说明此人免疫力强等。在教学中，教师可以此为突破口，不直接讲授“免疫”的现代概念，而是设问：免疫力愈强对人体愈好吗？（学生是肯定的）。然后举花粉过敏例（实际为免疫症），这些人对花粉的免疫力比一般人强，而实际生理现象如何？有利吗？花粉过敏症是传染病吗？这和学生已有的知识相矛盾创设问题情景，引导启发学生，激发学生的学习兴趣。又如在介绍“遗传”时，可以先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。 （二）巧用诗词、成语、俗语，提高兴趣 例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。用“龙生龙，凤生凤，耗子生的会打洞”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。在学习植物细胞得失水分的原理时，若只讲：“当细胞液浓度高于细胞周围水溶液浓度时，细胞吸水；当细胞液浓度低于细胞周围水溶液浓度时，细胞失水。”这样学生只会死记硬背，容易混淆和遗忘。利用“人往高处走、水往低处流。”这个学生熟悉的俗语，再对学生说：水是往“高处”流的。让学生产生了疑惑，水为什么会往高处流呢？再给学生解释，这里所说的“高”是指浓度的高低，即细胞的吸水和失水是
如何在高中生物教学中培养学生的创造性思维能力
答：你是生物老师的话应该会清楚，学生一般分两种，一种生物特别好，讲了一遍就基本能理解。另一种怎么讲都不能懂。造成差距的原因就是理解方式不同。生物好的同学存着良好的生物思维。生物不好的同学则没有，这跟语文理解有一定的关系，既然这种同学对文字不敏感，你可以借助模型来帮助他们理解，还可以让...
论高中生物课堂中创新型教学方式
答：就课堂作为教师和学生对于知识进行传授和交流的平台,探讨高中生物课堂中创新型教学方式。 随着社会要求的不断提高,传统的高中生物教学方式已经不能适应新型课程改革的需要。因此,对于高中生物课堂的教学方式进行改革势在必行。改变传统的生物课堂教学模式,首先要进行教学方法和手段等更新,以求对教学方式的转变起到指导...
如何在高中生物教学中培养学生的科学素养 朱前树
答：④、学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能，科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式；⑤、学生应在学习生物课程的过程中，形成终身学习的基本能力和习惯。二、高中生物教学中培养学会科学素养的策略 1、根据科学经历和科学家传记，培养崇尚科学的态度 生物...
如何培养学生自主学习高中生物能
答：有学者认为，自主探究性学习是以人格塑造为核心的教育文化模式，运用科学启蒙(求真)、艺术陶冶(求美)、交往习得(求善)的教育策略，以真正达到现代人所应具备的内在素质。那么在生物课堂教学中如何培养学生的自主探究学习能力呢？本人以为，培养学生自主探究的学习能力，主要从以下几个方面入手：一、转变教育...
高中生物新课程课堂教学有效性探索|高中生物课堂教学有效性研究_百度知 ...
答：新课程背景下如何进行有效课堂教学为当前教育界的热门话题和关注焦点,随着生物新课程的进一步实施,时间紧、学习内容多,有效的课堂教学就显得更加迫切。高中生物课堂有效性是指教师运用科学的教学策略,学生通过课堂学习,有效地提升对生物学知识的理解和掌握,具有敏锐的生物学问题意识,能进一步关注自身的情绪生活和情感体验,...
如何加强高中生物课堂有效教学
答：这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,在师生互动、生生互动中,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此地轻而易举了。三、设计创新实验,促进有效教学 生物学是一门实验科学,教学中教师要善于培养学生设计实验的能力,在...
高中生物新课程理念 [浅谈新课程环境下的高中生物教学]
答：因为学生的背景不同,起点也不相同,这就决定了他们在学习生物学内容时理解方式和深度会有所不同。过去,我们很容易将注意力集中在理科倾向突出的那部分学生身上,而忽略了全体学生的共同发展。新的高中生物课程宗旨是提高全体高中学生的生物科学素养,所以在教学过程中,必须要面向全体叙述,促进其共同发展。 注重个性化教学...
如何教好高中生物
答：有关学生创新精神和创新能力的培养。高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力；拓展学生创造能力．培养良好思维品质；科学运用类比方法，帮助理解知识要点。教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。
如何培养学生学习生物的能力
答：教学中经常用类比教学法，效果非常好，学生从中也掌握了当遇到抽象知识运用类比来帮助理解的办法。总之，充分地利用生物课堂有效地培养了学生生物科学素养，培养学生的创新精神和创新能力，是新课程背景下高中生物教师必须深入研究和解决的一个重要课题。
如何在高中生物教学中培养学生的自主探究能力
答：为此,笔者就在物理教学中如何培养学生的实验探究能力的几条经验与同仁参考: 一、应当因材施教、循循善诱,不断培养学生的质疑提问能力 在课程改革的今天,作为物理老师无论在课堂上,还是在实验操作上,都要不断努力培养学生敢于向老师提问的能力。 首先,由于科学探究的要素之一就是提出问题,不断将问题作为...
