如何培养学生动手实验实践能力，提高教学效率 如何培养学生实验能力
4、合理安排课外活动，多途径培养动手能力。课后练习中的小实验、小制作是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。
如何培养学生在实验教学中的动手实践能力~
1 引导学生观察实验，激发其探究兴趣和实践动手能力
人首先通过眼睛观察，把感知的事物外在部分传递给大脑，然后大脑进行整合，接着感知与整合相互渗透、密切联系，整个过程大脑是积极的，实验观察也是如此。我们利用这一积极过程正确引导学生观察、分析、思考，概括出物质变化的实质，找出规律，激发其探究问题的兴趣。有了探究兴趣，学生便会自觉不自觉地动脑动手干起来，从而有意向地培养学生的实践动手能力。例如，我们在进行《瘠性料的悬浮实验》教学中，指导学生仔细观察高岭土、长石、石英在多个静置时间段的悬浮高度，观察三种物质同一时间段的悬浮高度是否相同。当同学们观察到这三种物质在多个静置时间段悬浮高度不同且同一时间段的不同物质悬浮高度也不同时，引导学生探究“为什么在多个静置时间段它们的悬浮高度都不同？为什么同一时间段的不同物质悬浮高度不同？”从而思考在实验时应注意什么？进一步引导学生探究三种材料的不同性质，在制做陶瓷制品时，它们对制品有何影响。然后指导学生课后查阅有关文献资料，自己设计配方制作一种陶瓷制品（作为我们的综合实验），探测其表面气孔率、收缩率、烧成温度与瓷体体积密度的关系等。通过引导学生在实验中观察现象，开拓学生思维，激发探究兴趣，由探究兴趣走向探讨研究，从而设计出产品。这样既能综合运用知识，又能增强学生的动手能力，也能激发学生的创新力。
2 从实验反应原理方面，培养学生的探究问题能力和实践动手能力
实验首先要设计产品，明确实验目的。有了实验目的，怎样才能达到目的呢？必须深知和熟悉反应原理，它是后面的实验装置和实验操作的基础和前提，所以，在实验过程中，我们应着手从实验原理开始培养学生的探究问题能力和实践动手能力。
首先，从物质变化实质方面进行培养。在物质进行反应时，指导学生探究是何物质进行了反应，进一步探究为何选此物质，探究反应有何特征及变化类型，探究该方案的可行性和出现该结果的原因，从而引导学生由此初步判断实验所需物品。
其次，从物质定量关系方面进行培养。在物质反应时如果物质的量不同，所得结果可能有所不同。我们就指导学生根据自己的设计产品，来确定物质的定量关系，对质量、体积或摩尔数的关系进行探究。思考如果不采用这种定量关系会有何结果？如果过量会有何结果？从而引导学生实验时准确定量量取所用的物质。如此，不仅培养了学生的探究问题能力和实践能力，而且遵从环保观念，避免了浪费。
再次，从实验材料选取方面进行培养。实验时选择好物质后，要引导学生探究在反应时加入该物质是何状态？实验时的温度变化范围是多少？压强有什么要求？是否需要催化剂？若需要，需要何种催化剂？该实验的条件是否苛刻？为何苛刻？建筑施工论文由此学生会动脑动手查找资料，进行深入研究，完成实验。
从实验反应原理的三个方面引导学生思考探究后，还要耐心指导学生对实验进行设计。我们打破常规，将实验所用药品、仪器等全部分类摆放在公用台、公用柜上，学生根据老师的引导，自己思考，按需取用。一改传统实验教学中老师把所用药品、仪器都分发到每组，告诉学生实验装置和仪器如何连接等现象。彻底打破学生不加思索，按部就班地、机械地完成实验的局面。这种从实验反应原理入手，激发学生思维，培养亲自动手的能力，为学生动手装置实验仪器、进行实验操作提供了理论依据，奠定了坚实基础。
3 从实验装置原理方面，培养学生的探究问题能力和实践动手能力
实验装置原理也是达到实验目的的理论依据，它包括仪器和设备的选用、仪器的配套组合方式、仪器的连接顺序。我们也可从三个方面激发学生思维，培养其动手实践能力。
首先是仪器和设备的选用。学生根据前面对实验反应原理的探究，知道了反应材料和目标产品的物质状态、定量关系、反应条件等，老师就可以引导其选用仪器和设备。探究选用这些仪器的原因，其他仪器是否可以代替？这样学生经探究思考后，可以初步选出设备和仪器的种类。
其次是仪器的配套组合。在初步选出仪器种类的基础上，引导学生对实验仪器的大小与规格的选择和调配。探究调配组合时应注意哪些方面？探究若调换或借用其他规格型号是否可行等。由此，可进一步确定所用仪器的型号规格。
再次是仪器的连接顺序。引导学生探究所选仪器应按何位置、何顺序安装连接？思考为何按此顺序？若拆除时按何顺序？如若不然会怎样？通过引导学生多角度的思考和探究，使学生把所选仪器进行正确的连接，完成实验装置。
4 从实验操作原理方面，培养学生的探究问题能力和实践动手能力
实验操作原理为实验操作活动提供了理论依据，它是根据实验目的和所选仪器及设备制定的操作活动。我们可以从如下方面培养学生探究问题能力和实践动手能力：
从实验操作步骤上，引导学生探究实验时需要遵循什么操作原则？探究有哪些实验操作步骤？探究为什么要这样安排步骤顺序？如果把其步骤调换会有何影响？从而引导学生具体操作、动手实验。
从实验注意事项上，引导学生对注意事项的思考探究，是培养和完善其探究能力和实践动手能力的必不可少的关键环节，是收尾的一步。在每一个实验操作步骤中，都要探究应该注意的问题，哪些一定不能做？不能做的原因？都要引导学生去探究，这样学生才可能具有完美的实验操作，以达到实验目的。
从实验安全措施上，引导学生避免实验过程中危险事故的发生，评估风险的大小，做好防范措施，指导其制定出安全可行的方案。这是培养学生全方位探究问题能力和动手能力的一步，培养学生探究问题的全面性，能提高其动手能力，更好地发挥其创造性。
理化生是以实验为基础的学科，这决定了理化生实验在理化生教学中占有重要位置，然而，由于长期以来受到“应试教育”思想的影响，，这使许多中学理化生教师对实验教学不重视，犹其是对学生实验操作能力不重视，许多实验根本就不演示或不安排学生动手做，造成大多数学生实验操作能力都很差，走出社会后相应的实践能力也不高。如有的初中毕业生不懂得测电笔的使用，不懂电路的接法等，……这种现象很普遍，很值得我们老师的反省和深思，素质教育的一个重要方面就是培养学生的实践能力，提高学生的科学素质。这就要求在理化教学中应明确实验教学的重要性，让学生更多地动手做实验，在实验中不断得到训练和提高，使理化生教育能为提高学生的素质营造良好的氛围。
在中学理化生各类型实验教学中培养学生的实验操作能力，我觉得应做到以下几个方面：
一、增加学生实验
在理化生教学中如果能让学生有更多的机会动手做实验，对学生实验能力的提高将起到重要作用。这就要求中学理化生教师应从多方面考虑，充分利用学校现有的实验条件，增加学生实验，提高学生的实验操作能力。
增加学生动手实验可以采取以下措施：
1、增加学生分组实验的次数
目前，许多学校由于实验条件的限制，除了开设课本规定的学生分组实验之外，很少进行其他实验，使学生动手做实验的机会很少，这也是当前学生实验能力普遍低下的重要原因。针对这种情况，理化生教师应为学生增加一些分组实验。如在测固体、液体密度之后，教师可以就课本提到的“如何测蜡块密度”的实验再开设学生分组实验课，这既能验证学生自己设计的实验方法，也能使学生多一次机会练习用天平和量筒测密度，提高实验能力。又如在刚学习电路连接时，虽然按课本安排有“组成串联电路和并联电路”的实验，但毕竟只时进行一次连接实验，许多学生对电路连接还是很生疏。因此，教师可以设计一些电路图让学生进行相应的连接实验，这对提高学生连接电路的能力也是很必要的。
2、让课本演示实验变为学生实验
演示实验主要是由教师完成操作的，即使有让学生参与，但毕竟每次只有一两个同学，大部分还是没有动手的机会。教师在这方面也应有所改进，可以把一部分演示实验改为学生实验。
对一些操作较复杂的实验，教师可以在课堂演示的基础上再另外把它安排为学生分组实验，如：阿米基德原理实验，导体的电阻与温度有关的实验，电磁感应实验等。把这些实验安排为学生实验，既验证了理化生规律，又练习了实验操作，有利于提高学生的实验能力。另外，对于操作简单的演示实验可以改为学生边学边实验，如：压缩空气引火实验，奥斯特实验，摩擦起电实验等，安排更多的边学边实验，使学生在学习理化生知识的同时也培养了实验操作能力。
。
3、发挥的作用实验室
实验室是学生在学校动手做实验的主要场所，如果利用课余时间开放实验室，让学生有更多的机会了解实验仪器和进行实验，这显然又是增加学生实验活动的重要途径。
开放实验室，学生可以对自己所设计的一些实验加以验证。如有的学生设计了一种水位报警器：当水位升到某一高度时，红灯亮，电铃响，他要用到的器材有：电磁继电器、电铃、小灯泡、金属块、电源、导线等，象这样的实验在家里很难做到，但一到实验室就非常容易实现了。另外，学生也可把自己在学习过程中遇到的一些有疑难的问题到实验室验证。如有的学生遇到这样的问题：烛焰通过凸透镜在光屏上成了一个实像，用一块不透明的硬纸板将凸透镜的上半部遮住，结果像是亮度减弱而不是剩下一半，觉得不可能的，于是便会到实验室去验证一下，解决了学习上的疑点。
开放实验室，学生可以利用课余时间进行实验活动，既丰富了学生的课余生活，又对培养学生的创造力和提高实验操作能力的较大的作用。
教师从多方面增加学生的实验，使学生在课堂、实验课和课余时间都有更多的机会熟悉仪器、训练实验操作和改进实验方法，从而逐渐提高自身的实验操作能力。
二把物理实验走进生活
学生在课外实验活动中所接触的东西，在课堂上是无法碰到的，在课外实验活动中所学到的东西，通过其途径是很难学到的，因为课外实验和其他实验相比，学生的自主性更高，他们能从中体会到在设计和准备实验中的极富创造性的思维和完整的操作过程。虽然许多课外实验活动在诸多方面略显粗糙和不规范，但它更能体现学生的主观能动性。积极引导学生进行课外实验活动。具体可以做到以下几方面：
1、增加有趣或有实用意义的课外实验
教师根据学生的知识层次，在课本所介绍的课外实验之外，可以加外给学生介绍一些课外实验，主要是从中学生好奇心理较强的特点出发，介绍一些现象有趣的课外实验。如增加课外实验“神奇的笔”：将碘化钾（药房有售）和淀粉混合在一起用水调和，再把一张白纸放在混合液浸湿后平铺在一金属板上，用导线将金属板与电池负极相连，再用一根导线将一支“笔”（实际上只是一只铝筷子或一段粗铜丝）连接在电池的负极上，当用“笔”在纸上写字时，纸上便能出现鲜明的蓝色字迹。类似这样有趣的实验学生都很乐意动手去实践。
另外，也可以增加介绍一此些有实用意义的课外实验。如：用细漆包线，电铃，小灯泡和电源等制作防盗报警器。
教师多给学生介绍有趣或实用性强的课外实验，学生会觉得学有所用。积极动手实验，多而不断提高自己的实验操作能力。
2、开展课外制作比赛
在学习了相关知识之后，教师可布置学生完成课外实验制作，这既使学生所学习的知识得到及时巩固，同时也培养了学生的动手制作能力和创造力。为了提高学生的积极性，可让学生进行课外制作比赛，如比赛谁制作的天平最准确，谁的电铃最响亮，并多中评出最优秀的制作加以表彰。
3、举办课外制作展览活动
把学生课外制作中较优秀的作品汇集起来举办“课外实验作品展览”，使学生通过观看展览，既比较出自己的不足之处，也学习了别人的长处。在观看展览中学生会考虑到这样一些问题：如小孔成像的作品，为什么别人的纸筒得到的像比自己的更清晰；为什么别人的纸锅直到水烧开了还不漏水也不着火；别人的潜水艇为什么能沉浮自如……通过这些问题的深入思考和对自己的作品进行改进，使自己的动手制作能力得到相应提高。
由于课外实验一般没有现成的仪器，没有教师的亲临指导，在某种意义上讲，课外实验更有利于培养学生的思维能力和独立工作能力，教师对学生的课外实验加以积极引导和鼓励，是理化生教学中提高学生实验操作能力的重要措施。
三、多让学生参与到演示实验中来
演示实验的主要特点是课堂上结合传授知识和技能，主要由教师操作的实验。它的作用是将一些抽象的理化生概念和规律通过实验能较生动形象地为学生所接受。同时，还能将教师的思维方法、操作技能以及科学的作风形象地影响学生，使学生受到深刻地感染，学到更多的内容。
法有很大的作用。但一些难度较大的演示实验，教师不能让学生完成，但也可以让学生当 总之，不论是课堂演示实验、学生实验还是课外实验，教师都应为学生提供更多动手操作的机会，使学生不论在课堂还是在课后，不论在学校还是在家里，都有兴趣、有条件、有内容地进行理化生实验，这也是全面提高学生实验操作能力的根本保证。
实验操作能力是学生进一步学习理化生和从事未来工作必须具备的一种能力。但是实验操作能力的形成也不是一蹴而就的，因此，中学理化生教师应充分重视对学生实验操作能力的培养，在整个教学过程中，特别是各类型的实验教学中要不同角度有计划进行培养。以提高其能力，而适应其社会。
如何培养学生动手实验实践能力,提高教学效率
答：4、合理安排课外活动，多途径培养动手能力。课后练习中的小实验、小制作是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。
如何培养学生的化学实验的实践能力?
答：3.加强实验室管理，营造良好的实验环境。学校应该加强对实验室的管理，保证实验室的安全和卫生，为学生提供一个良好的实验环境。4.鼓励学生参加科研课题研究，培养学生的创新能力。学校可以鼓励学生参加科研课题研究，让学生在实践中锻炼自己的创新能力和解决问题的能力。5.建立完善的评价体系，激励学生积极参...
如何培养学生的实践能力?
答：22.课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验。23.验证性试验为探索性实验；另外还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品，让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察、分析、思考、讨论，第三得出结论，这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。
怎样培养学生动手能力和实践能力
答：3、培养学生积极主动的参与意识。让学生主动到实践生活中收集问题，通过自己的努力发现问题进而去思考分析问题，从而理解理论知识进而应用于实践。在这方面我鼓励学生，家中的生活器具如和机械有关要注意观察，如果坏了是否在保证安全的前提下，可以尝试用学到的理论知识去修复从而积累实践能力； 4、培养学生...
工科教育如何培养学生的实践能力?
答：首先，注重实践教学。现实中，许多大学的工科教育过于注重理论知识的传授，忽视了实际操作和实践技能的培养。因此，应该加强实践教学，增加实验课程和实习机会，让学生能够亲身参与到真实的工程项目中，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。同时，与企业合作，开展校企合作项目，让学生接触真实的工作环境和工程项目...
如何培养学生的探究和实践能力
答：一、培养学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围是培养创新思维和实践能力的起点。 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”,学习兴趣的存在是一个人求知的起点,是创新精神的原动力。如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣,那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢?因此,从兴趣入手...
如何培养学生对化学实验的动手操作能力和创新意识
答：如何培养学生对化学实验的动手操作能力和创新意识 初中科学是一门以实验为基础的学科，物质的性质要通过实验来验证，一些物质的制取要通过实验来完成，上好科学实验课，从中学科学教学实际来看，科学实验具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能，对巩固所学...
如何培养学生的动手实践和自主探索的能力
答：关键词：数学教学 ； 动手实践能力； 培养 在数学教学中，加强学生动手操作能力的培养。一是利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过动手操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。二是有助于促进学生主动探索，增强...
如何培养学生的动手操作能力,让数学课堂充满生活情趣
答：课前预习是一种很好的学习方式,可以提高课堂教学的有效性,还可以培养学生的自学能力.其实有很多知识通过学生自己看书就能学会的,没必要花太多的课堂时间,更用不着探究.二、创设情景,有效的诱发学生学习主动性在教学过程中,学生的认知活动必定伴随着情感的活动,在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐,记忆...
应该如何培养学生的创新能力与实践能力?
答：一、实践中培养学生的创新能力 如果想培养学生的创新能力，可以通过科学课来进行，因为科学课的学科特点就是实验教学，也是学生获取科学知识以及发展科学能力的非常重要的一个途径，在做实践的过程当中，是可以让学生自己动手做，所以让学生做实验应当突出实践性来培养学生的创新能力，平时的时候可以选择跟学生...
