如何让小学生把作文内容写得更具体 怎么才能让学生把作文写得具体啊？
审题立意。这个其实很简单，也就是咱们申论材料一般有7、8个，难道申论材料都是“独善其身”的吗?其实不是的，申论的材料是有一根主线串联起来的，就和电阻似的。出卷人是先定好主题，然后再去找材料出题目的，所以我们在写大作文的时候千万要翻一翻我们的每个材料，知道并且明确大作文的主题是什么。这里可以举两个例子，首先是第一个例子，14年地市级，幸福充满着缺陷。这里我们要写的内容主题是什么?我们一翻材料，每个材料都有提到心理健康，那么我们的内容要写这方面的，缺陷主要是指我们的心理问题。这就是审题。另外再举一个例子，就是我们的12年副省级，让我们根据一个感人的故事，就是和扶老人差不多的，很多人以为是跟高考作文差不多，就写了要感恩，要好人好事之类的文章，这样就是偏题的，我们的全篇材料的主线是道德建设，这才是“正宫”，感恩只是一个小丫鬟，太小太小了。咱们大作文也不是瞎写的，这个要注意。
另外，前面给了很多每个部分怎么写，只是给大家一个思路，但是我还是建议不要被矫枉过度，就很僵硬，大家在分析部分或者对策部分写的具体深入一些才是关键，咱们就是看你作文里面有没有自己深入的见解和看法，这才是很重要的。
最后，积累的时候不要太机械化，去背的话是学习里面的表达句式，比如分析的，对策的，看人家写的很好的下次转换一下，可能自己文章就增色很多了。
如何让小学生把作文内容写得更具体？~
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，新课标提出：学生要把作文内容写具体。如何指导小学生把作文内容写具体呢?我认为可以从以下几方面进行培养和训练。 指导学生留心观察生活、自然 要努力教会学生注意观察周围的事物，熟悉周围的事物，从而积累素材，充实写作内容。“生活是写作的源泉。”学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，文章的内容才会越具体。在指导学生观察时应注意几点：1、明确观察范围。如观察自然，有气候、植物、动物等;如观察生活，有家庭生活、学校生活和社会生活等;如观察人物，有外貌、语言、神态、动作等。不能盲目让学生观察，要让他知道该留心观察的是什么。2、学会观察的方法和要领。观察要全面细致，不能走马观花。如观察天气，既要观察天色、云、风、雨等，也要观察周围动植物的变化等。3、观察时要多种感官协同作用。要用眼仔细看，用耳仔细听，用鼻仔细闻，用口仔细尝、问，用手仔细摸，再用脑仔细想。这样，不但加深对观察对象的认识和感觉，把握了它的特点和本质，还发展想象能力，使描写对象具体、形象、生动、感人。4、培养写观察日记的良好习惯。 扩大阅读面，积累语言 小学生掌握的词汇过于贫乏，对词语的理解和运用能力较弱。我们要结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章，让学生熟读多记，培养课外阅读的兴趣，同时培养学生摘抄好词、佳句、精彩的片断的好习惯。并给学生创造展示积累的时机，可结合每个单元的词语盘点，积累运用的内容教学及综合性学习活动等，让学生展示积累成果，也可以让他们给同学推荐自己读过的书，谈谈收获体会等等。学生在读书的过程中学语言，学思维，在头脑中积累材料，积累知识，在多读中理解，揣摩写作方法，开拓思路。这样长期坚持，学生的语言自然而然就会丰富起来。 通过各种方法培养学生写作兴趣 要说小学生喜欢写作文的，可能少之又少，作文难写也成为一些学生不喜欢语文的主要原因。究其主要原因是对写作没有兴趣。那么，如何培养学生的写作兴趣呢?我是从以下几方面来做的：1、榜样激励。最好从学生习作中选取比较优秀的习作作为范文，读给学生听，并张贴在学习园地，供大家阅览，让他们知道写作文不是难事，我们也能写出好作文，消除他们的畏难情绪，树立习作的自信心。2、同伴互助。可以请那些作文写得较好的同学介绍自己写作文的方法，可以采取学习小组互评互改作文方式，但要给学生提出评价要求：找出同学作文中写得好的两个词或者句子，给同学两条修改建议。这样，在互评互改中，既让每个学生都能在写作文上有成就感，有收获，也可以让他们看到自己的不足之处，明确改进的地方。3、诵读展示。我经常让学生在全班同学面前读自己觉得或同伴觉得写得好的句子和片段，读完后说说这个句子或片段好在哪里。特别对那些写作文比较困难的学生，我会给他们更多展示的机会，及时肯定他们的点滴进步。4、面批作文。每次改作文，我都会对一半的学生进行面批，特别对那些不喜欢写作文的学生。这样和学生面对面交流，可以了解他们更多的想法，及时给予他们更多的帮助和指导。5、通过活动培养学生对作文的兴趣。可以搞一些习作小竞赛、习作小展示等活动，提高学生习作的积极性。 从细微处入手，把事物写具体 首先，加强句子练习。指导学生如何把句子写具体。我引导学生通过造句、扩句、比较句子，使学生在观察和比较中有所感悟。记得一次我在黑板上板书习题，听到有学生在小声说话，当时我本来想转身看看是谁在说话，不认真听课，我一转身，看到还不止小声说话呢，还有偷看桌箱里的，有趴桌子上的，我就压着火，问：“老师刚才在做什么?”有个同学举手回答“老师在写字。”我又问：“老师在怎么样写字?”“老师在认真地写字。”随着我的引导，学生的句子越来越具体生动：“尹老师在黑板上认认真真的写字。”“尹老师捏着一个粉笔头在破旧的黑板上认认真真的写字。”我继续问，“那你们在做什么?”有些学生害羞的低下了头，我就请了几个同学来把刚才自己做的事说出来，并且引导他们说具体，如先前说话的同学说：“我在说话。”——“我在和同学说话。”——“我在和张XX悄悄说话。”——“我在悄悄和张XX说着下课了我们要去打球的事。”我又请同学把老师做的事和自己做的事两个句子连起来说一说。问，你现在有什么想法?这样既让学生明白了自己不该在上课时不遵守纪律，也让学生得到了句子的训练，很多训练是要设计的，但也可以抓住时机对学生进行指导。其次，加强片段练习。具体指导学生的片段练习，是指导整篇文章的关键。教师可根据每次习作内容来选择片段练习的重点，如一处场景、一项活动、一段对话、一个人的外貌、动作及心理活动等。教师引导学生通过观察、想象、景物描写、场面描写、语言描写、外貌描写、神态描写及心理活动描写等等，力求把片段写具体、写生动。 在低年级段教学中打好习作基础 在低年级段的教学中，要重视口语交际和写话训练。我们要鼓励学生把想到的说出来，把说出来的写下来。要指导学生把话说清楚、连贯、完整、具体，对学生的发言、讨论、阐述等等要用心听，随时纠正学生口语表达上存在的问题，并对他们适时引导，把要说的内容说具体。如在看图写话教学中，一定要让学生把图看仔细，发挥想象，把图片内容联想成一个故事或情境，教师再由浅入深的引导，这样学生就可以把图片内容说具体生动，再让学生把说的写下来，再读出来。 总之，我认为小学语文教学的重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生习作水平，离不开教师的有效指导，只有教师耐心细致，不失时机的对学生进行指导，才能切实提高学生的写作能力。
在作文教学中教师首先要根据《教学大纲》把握好各年级的教学目标，按大纲规定进行作文教学。《大纲》要求低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来，不拘形式，自己把自己的见闻和想象写出来，内容具体感情真实。《大纲》要求中、高年级：写简单记实作文和想象作文，以及写读书笔记、书信等内容具体感情真实。其次，作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，认识事物，培养丰富的想象力，而且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。使学生对作文不感到厌烦，从而激发学生的写作兴趣，让他们自主自愿的写作。经过多年的作文教学实践，我认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：
一、鼓励学生观察生活中的人、物、事
为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。
观察人物时要提醒学生，不光注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和做的时候，表情有什么变化?你对他的所做有什么看法?
观察事物要抓住它的特征。如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。为了调动学生的积极性，教师要定时抽查学生的观察日记本，对其中写得生动、具体的片段，适当进行点评。
二、指导学生描写细节
“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。
例如；一天早晨我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观察这个细节然后口述。当提问时第一个学生回答，“老师把灯了。”对他的回答我表示肯定。然后指出这句话不够具体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。接着我又做了一次示范．这次同学观察到的内容就丰富了。描述起来也就具体得多了。有的学生把老师开灯时的神态、动作描述出来不算还把日光灯是怎样灭的以及灯灭后教室里的情景描述得淋漓尽致。如：“老师笑眯眯地走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听‘嗒’的一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。”这样学生就把要描述的内容生动具体地写下来了。
三、经常进行扩句练习
扩写能把所要表达的事物形象的展示给读者。例如：“同学走进学校。”按扩句的要求，应在同学们前边加上一个词。但我要求学生再进行一些联想，力求把同学们走进学校的情景描述得更加具体。向学生提示：哪个班的同学，怎样走进学校。如：三年级的学生怀着愉快的心情走进学校。这样学生就纷纷把自己脑海里闪现的一幕真实、具体地表达出来。
总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。对学生的要求和指导要做到经常性，也要灵活多样。这样才能使学生把作文写的形象、生动、具体、有序。
怎样才能让学生把作文写得具体生动呢？我认为要注意以下几点：
第一，学生在口语交际时要指导他们说得生动有趣。有些学生的语言表达能力比较差。有的学生是因为胆小，开始是不敢说，时间久了就变成不会说了，针对这样的学生，老师要经常和他们交流，克服他们的惧怕心理；老师还要鼓励他们多和其他同学在一起玩耍，加强和同学之间的沟通、交流，做到有话可说。有些学生是语言表达能力确实差，他们不知道说些什么，只会非常简单、直白地表达，针对这样的学生，老师要指导他们学会说话，引导他们留心观察周围事物，指导他们多读课外书，要让这些学生有话说，会说话。老师要告诉学生同样的内容用不同的句子来表达，效果会有很大的区别，要指导学生尽量把句子说得生动有趣，说的时候能够吸引人，写下来才可能吸引人。
第二，平时在课堂上要注意训练学生的谴词造句，用句子描述一个事物时要做到准确、完整、丰富。例如，老师经常要对学生进行扩写句子的训练，句子变换的训练，不同语气句子的训练，让学生用最准确，最生动的句子来描述自己想要表达的内容。
第三，老师要指导学生细心观察周围的事物，观察得越细，描述得就会越清楚。有一个学生特别喜欢小昆虫，平时阅读了大量关于昆虫的书，而且平时也特别爱观察这些小昆虫。有一次，他在家里的看见了一个像小树枝一样的东西，正准备把它拿走丢掉，它却突然跳开了，他非常欣喜，就趴在那儿观察，观察小虫子的形态，颜色，跳跃，捕食，直到小虫子最后从窗口跳出去。他又迅速翻出他的百科全书，查找相关的内容，接着他连忙将观察到的内容详尽地记录下来，进行修改。后来，我将这篇作文发到楚天都市报，还登了出来。有一次中午放学后，班上有三个学生走到半路上看见一群蚂蚁往洞里搬食物，他们就趴在地上观察，一直到下午快要上课了，被他们的家长找到才发觉他们已经在地上趴了将近两个小时了。后来，这三个学生写的蚂蚁搬食物的作文都很好，有一个学生的作文还登上了报纸哩。
第四，鼓励学生充分地发挥想象，如果作文中用上拟人、比喻、夸张等修辞手法，句子就会显得生动。孩子的想象力是最丰富的，作为老师，千万不要扼杀孩子的想象力，要鼓励学生充分地发挥想象，学生的想象空间是非常大的，学生的创造能力是最强的。我在教学课文、古诗时，经常会在学生理解的基础上，让学生充分地发挥想象，想象课文和古诗所描绘的画面，感受那种意境。作文教学时，就更要鼓励学生发挥想象了，不要把自己观察到的东西直白地表达，如学生写动物，可以把动物当作人来写，赋予这些小动物人的品性，这样写出来的作文会让人感受到学生和小动物之间感情深，感受孩子对小动物的关爱。学生写垂柳，就不要直白地写“小河边有一排弯弯的柳树”，可以想象这棵柳树是一个小姑娘，长长的柳枝是她的长发，柳枝在风中摇摆，可以想象成是小姑娘在梳理自己的一头秀发，这样写出来的作文就生动多了。
第五，老师在批改学生作文时，要针对学生作文中的问题提出具体的修改意见。例如，学生写人物外貌时是这样描述的：“他有一头黑色的头发，一对眉毛下面有一双眼睛，不高不矮的鼻子下面有一张嘴巴。”老师提示：抓住人物外貌中最有特点的地方细写。学生修改：“他的头发黑黑的，粗粗的，还隐约透出一些光泽，浓浓的眉毛下一双眼睛又大又亮，忽闪忽闪的，好像会说话一样，小小的嘴巴旁边挂着一颗黑痣，显得非常俏皮的样子。”有个学生写校园时，这样写操场边的一棵树：“操场边有一棵很大的树。”老师提示：你再到操场边看看这棵树吧！学生看后修改：“学校操场边有一棵梧桐树，这棵树真粗啊！我张开双臂还不能完全把它抱住。这棵树真高啊！它的树梢比我们的教学楼还高哩。这棵树的枝叶真茂密啊！它形成的树阴可以让我们整个班的同学在树底下上体育课，还晒不到太阳咧。”
作者：唐国政 邓淑君 赵淑珍
作文要“有具体内容”，这是《大纲》对小学作文训练的基本要求之一，也是小学作文研究的重要课题。目前小学生作文，内容空洞，言之无物是通病。那么，如何指导学生把文章写得具体呢?我们认为可以从下列几个方面入手。
一、勤于观察，积累素材。
“生活是写作的源泉。”学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，文章的内容才会越具体。学生写作的直接材料是亲自观察、体验而逐步积累起来的生活表象。常言道:近水知鱼情，靠山知鸟音。观察是思维的触角，是智慧的眼睛，是儿童认识世界，增长知识的重要途径。因此，必须下功夫培养学生的观察能力，使学生都能用自己的眼睛去读世界这部无字书。具体说，在观察训练中要注意以下几个方面：
1.明确观察范围。
观察的对象十分广泛，小学生主要应注意抓好以下三个方面:一是观察图，有单幅图和多幅图;二是观察事物，有静止事物、活动事物或植物、动物;三是观察生活，有家庭生活、学校生活和社会生活。
2.观察要全面细致。
对静止的事物，构成它的各个部分要看全，每一部分的各个方面的情况要看细;对变化的事物，整个过程要看全，每个发展阶段要看细。只有全面细致地观察，才能既看到“满园春色”，又看到出墙的“一枝红杏”。
3.观察时要多种感观协同作用。
要尽可能多地调动自己的各种器官，用眼仔细看看，用耳仔细听听，用鼻仔细闻闻，用口仔细尝尝、问问，用手仔细摸摸，再用脑仔细想想。只有这祥，才能把握事物各个方面，把握它的特点和本质，才能写出生动具体的文章来。
4.观察时要进行联想。
观察时，展开由此及彼、由表及里、由物及人等的联想活动，可以加深对观察对象的认识和感觉，发展想象能力，使描写对象具体、形象、生动、感人。
总之，观察是写作的前提，在指导学生观察时，一方面要结合具体的观察活动，教给他们观察的方法;另一方面要培养学生勤于写观察日记的良好习惯。这徉学生就能从丰富多彩的生活中采撷到无数的浪花，汲取到丰富的写作素材，学生“无话可说”的问题也就迎刃而解了。
二、广读多背，储备语言。
学生的文章写不具体，除了缺少写作素材，还一个重要原因就是他们掌握的词汇过于贫乏，表达能力弱。我们要把握儿童语言储存的最佳时期，结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章，让学生熟读多背。同时让他们摘录课外阅读中的好词、佳句、精彩的片断，并按“写人”、“记事”、“写景”、“状物”进行归类。这样，学生熟背诗文多篇，语言仓库里有丰厚的积蓄，写起来自然妙笔生花了。
三、借助范文，读中学写。
在学生积累素材的基础上，教师如何指导学生把内容写具体呢?这可以根据文章的具体表现对象，让学生在平时的阅读教学中掌握写人、记事、写景、状物等文章写具体的一般方法，做到借助范文，读中学写。
写人的文章，主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行动、心理活动来塑造人物的形象。如:《黄继光》一课中:“天快亮了，规定的时间马上到了。他感到指导员在望着他，战友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他，黄继光又站起来了!”作者通过对黄继光在身负七处重伤，战斗形势危急的关键时刻的心理活动的描写，淋漓尽致地刻画了一位爱憎强烈，所向无敌的英雄形象。
记事的文章，主要是让学生体会作者是怎徉把事情发展的过程一步一步具体地写出来的，如:教学《第一次跳伞》时，引导学生读懂课文，掌握作者是按“到机场—飞机起飞—跳伞—着陆”的顺序把跳伞的过程一层一层地写出来的，而且每一层还写出不同的景象。“飞机起飞”着重写了作者看到的云彩和大地的变化;“跳伞”着重写了跳前和跳时的心理活动的变化。这样写不仅条理清楚，而且具体生动，真实可信。
写景的文章，主要是要让学生掌季作者是怎样抓住景物的特征具体来写的，即从大小、形状、色彩、静态与动态等方面，怎样进行细致描写的，同时让学生了解作者是怎样借景抒情的。如:教学《美丽的小兴安岭》一课时，可引导学生掌握作者是按小兴安岭春、夏、秋、冬四季的顺序，抓住景物的不同特点写出它的美丽的。
状物的文章，包括描写动物、植物等类型。教学这类文章，主要是要让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色、质地等，把事物的特征反映出来的。如:《松鼠》一课中，作者对松鼠外形的描写:“它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴，总是向上翘着，显得格外漂亮。”由于作者抓住松鼠面孔的大小，眼睛的神情，毛的颜色，尾巴的样子描写，因而具体写出了松鼠的美丽可爱。
以上主要是从描写对象的角度，谈了帮助学生如何掌握写具体的一般方法。此外，还可以结合具体的课文从表现手法的角度，帮助学生掌握写具体的方法。例如:比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法的运用;细节描写、侧面描写和反面衬托这些表现手法，也应结合具体课文让学生掌握。
四、设计练习，突破难点。
教师应当把观察、阅读和习作训练有机结合起来，教会学生掌握与运用写具体的一些基本方法。阅读中主要是体会作者是怎样写具体的;习作训练就是让学生运用学到的方法，把观察的材料写具体。做到观察得素材，读中学知识，写中化能力。为了让学生学会把内容写具体，可以设计一些内容比较空洞的句子、段落和短文，指导学生运用学到的方法进行扩写训练。例如“清晨，我看见老人们在跳舞”一句的扩写，可启发学生思考:清晨的天气怎样?是什么样的老人们?在什么地方跳舞?跳舞时的姿势怎样?等等。想清这些问题，就可以把上面这句话表达具体了。
当学生扩写句子的基本功过关后，可指导学生围绕中心句把一段话写具体。进入高年级后，可让学生扩写短文。
五、联系实际，改革命题。
作文命题脱离学生实际，是目前学生作文言之无物的一个重要原因。因此，作文命题一是要从学生的生活实际出发，让学生有话可说;二是要有新意，不落俗套，能吸引人，容易引起学生的想象，激发学生思维的波澜。其形式有:选择题(即提供训练要求和范围相类似的一组题目，让学生自由选择);半命题(如:我喜欢......，......真有趣);范围命题(即教师提出一个习作的范围，如:记暑假中的一件事);自由命题(如：学游泳、夏令营等)，情境题(即教师创设一定的情境，学生根据这个情境写作文)。这样，学生就会有话可说，就会写出内容具体，具有真情实感的文章来。
小学生作文培训:如何把作文内容写得更具体?
答：可是现在很多学生都无法做到把内容写得具体生动点，导致作文内容比较枯燥。下面是一位经验老师对于指导学生把作文内容写具体的一些心得，各位家长也可以参考一下。习作教学是小学语文教学的重要组成部分，新课标提出：学生要把作文内容写具体。如何指导小学生把作文内容写具体呢?我认为可以从以下几方面进行培养...
作文教学中如何让小学生写的具体并写出真实情感
答：让他们从做一件事写一篇作文做起。做一件事 写一篇作文 四川彭山青龙初中 徐敬德 【小引】先做一件事，然后以这件事为内容，写一篇作文，是小学生作文的容易之路，快捷之路，成功之路。可我们不少的同学却把它给忽略了。今年春节，外孙女婷婷来我家玩，她在仁寿县富加镇中心小学念四年级，语文成绩...
如何让小学生把作文内容写得更具体
答：另外再举一个例子，就是我们的12年副省级，让我们根据一个感人的故事，就是和扶老人差不多的，很多人以为是跟高考作文差不多，就写了要感恩，要好人好事之类的文章，这样就是偏题的，我们的全篇材料的主线是道德建设，这才是“正宫”，感恩只是一个小丫鬟，太小太小了。咱们大作文也不是瞎写的，...
写作文如何把句子写具体
答：教学准备:课件教学过程:一,我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。二、领会句子的具体与生动,对啊,他把柳枝飘动的样子也写出来了?(飘动的样子)。 不过要写得具体。(出示课件)(1)树上结了好多苹果双阳中心小学王玉梅总体思路:小学三年级的作文。 3. 小学语文作文基本功训练 怎样把句子写具体 文章是由句子组成的...
如何辅导一个四年级小学生把作文写得具体些?
答：然后鼓励他现阶段的表现，再引导他补充完善自己的内容。比如让他描写花圃的景致，可以先让他自己描述，小朋友看到的往往是片面的花朵，小草什么的。先称赞他一下，再引导性地问“什么颜色的花？小草的叶片是什么样子的？花圃里除了植物还有小动物没有？它们做些什么呢？诸如此类的方法应该会有效果的 ...
怎样把作文写得更生动
答：让自己作文生动具体的最好办法就是反复修改,但修改不是盲目修改,得有一定的方法,读完这里,也许对你有点启发!一、有关文章修改的名言1、文章不厌百回改,反复推敲佳句来2、善作不如善改3、何其芳：古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫.4、叶圣陶：写完了一篇东西,看几遍,修改修改...
写作文时怎么详略得当
答：一篇作文,详写和略写的内容安排得很恰当,就叫详略得当。作文详略得当,才能做到重点突出,中心明确。如果作文平均使用力量,眉毛胡子一把抓,把需要详写的内容淹没在一般内容之中,文章就没有主次,中心思想也就被淡化了。 怎样使作文详略得当呢? 首先,我们要明确,文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的。和中心思想...
如何使作文写得具体.ppt全文
答：对小学生来讲，初学写作往往有一定困难。有些小学生写作文像挤牙膏，写几句，数数字数，字数若未达到要求就再写几句。这样写出来的作文犹如记帐，读来枯燥无味。要改变这种困境并非难事，小学生完全可以把作文写得生动具体，有血有肉，让人读来朗朗上口。要写好作文，除了要多看一些作文辅导方面的书...
怎样使小学生的作文有逻辑性 条理清晰
答：就是因为内容不具体.怎样才能把内容写具体呢?我认为最重要的就是注意写的主要人物在事情发展的重要阶段的表现,要多想一想他在这件事中是怎样说的,怎样做的,怎样想的.不能满足于对事情发展过程的陈述.二、作文要有条理 文章的条理,是属于文章的整体的问题,是指文章内部的组织结构.他就像一个人的...
怎样让学生把作文写得具体生动
答：剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。二、新闻引路 ...
