紫藤萝瀑布阅读答案怎样理解“我沉浸这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和 为什么说“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，...
这样写能给人美的享受
让“我”也容入自然，由花带来喜悦
有的只是精神的宁静和生的喜悦：乐生恶死是人类的本能，作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，生之欢乐带走了死之悲哀。焦虑悲痛一旦解脱出来，就变得平和宁静
作者用心与这一树的繁花沟通,交融,是这藤萝花的光辉照亮了作者的心,赶走了笼在他心头的阴影,使他的内心平静起来,愉悦起来
这样写能给人美的享受
让“我”也容入自然，由花带来喜悦
有的只是精神的宁静和生的喜悦：乐生恶死是人类的本能，作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，生之欢乐带走了死之悲哀。焦虑悲痛一旦解脱出来，就变得平和宁静
作者用心与这一树的繁花沟通,交融,是这藤萝花的光辉照亮了作者的心,赶走了笼在他心头的阴影,使他的内心平静起来,愉悦起来
这样写能给人美的享受
让“我”也容入自然，由花带来喜悦
有的只是精神的宁静和生的喜悦：乐生恶死是人类的本能，作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，生之欢乐带走了死之悲哀。焦虑悲痛一旦解脱出来，就变得平和宁静
参考楼主的
作者用心与这一树的繁花沟通,交融,是这藤萝花的光辉照亮了作者的心,赶走了笼在他心头的阴影,使他的内心平静起来,愉悦起来
这样写能给人美的享受
让“我”也容入自然，由花带来喜悦
有的只是精神的宁静和生的喜悦：乐生恶死是人类的本能，作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，生之欢乐带走了死之悲哀。焦虑悲痛一旦解脱出来，就变得平和宁静
《紫藤萝瀑布》阅读题答案~
紫藤萝瀑布
一、全文
1
、文中写不同时期的紫藤萝，不同景色引发作者不同的感慨。根据你对文章的理解，概括回答：
（
1
）十年前，曾看见家门外的紫藤萝
伶仃、稀落，
作者感觉到
遗憾
。
（
2
）如今，重见紫藤萝，盛开的紫藤萝一派生机勃勃，如：
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端，
作者感觉到
喜悦、宁静。
二、选段
2~6
2
、用一句话概括选文内容
选文记叙了“我”欣赏开得很茂盛的紫藤萝花。
3
、请在括号内填上表现描写紫藤萝顺序的词
（
一片
）—（
一树
）—（
一穗
）—（
一朵
）
4
、解释下列加点词语在语境中的意思
（
1
）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
迸溅原意指向四处溅，在文中指紫藤萝泛着点点银光的花像向四处飞溅的水花。
（
2
）每一朵紫色的花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
挑逗原意指逗引、招惹，在文中指紫藤萝和阳光互相嬉戏、辉映。
5
、“彼此推着挤着”写出花的什么特点？传达出作者什么样的感情？
答：“彼此推着挤着”写出花的繁茂和生机勃勃，传达出作者对花的喜爱之情。
6
、“又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”一句使用了比喻这种修辞方法，说说它的妙处。
这句话运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了花的生机勃勃、美丽娇艳，表达出作者对花的喜爱之情。
7
、怎样理解“我沉浸在这繁茂的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”？
答：这句话是“我”从紫藤萝的生机勃勃中，感受到生命的顽强和美好，心中少了焦虑和悲痛，精神得到了鼓舞和振作。
三、选段
8~11
8
、“香气似乎是浅紫色的”这句话中“香气”是从嗅觉上说的，“紫色”是从视觉上说的，把嗅觉上的“香气”比作视觉上的“紫色”，该怎样理解？谈谈你的看法。
运用通感把无形的香味变成有形的颜色，表现出花香带给“我”的轻柔的感觉，使“我”觉得愉悦、温馨。
9
、“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”。
用舱和帆作比喻，生动形象地写出紫藤萝花的生机勃勃，用河流作比喻，生动形象地写出花朵的多、密、亮泽，这些比喻生动形象地写出紫藤萝富有动态美，表达力作者对它的喜爱之情。
10
、第
7
段中最能体现“我”陶醉于花朵之中的语句是哪一句？
“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
11
、第
7
段中哪句话将眼前花、心中事巧妙地融合到一起？
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”。
12
、作者为什么要写十多年前家门外的紫藤萝？
答：把以前的紫藤萝和现在的紫藤萝作比较，突出了现在紫藤萝的生机勃勃，表现生命的长河是无止境的。
因为“我”从紫藤萝拥有生机和生命力中体会到了生死谜和手中情并非是很难抉择的问题，只要自己活得有意义，那么死得也是光荣的，悟出了生活的美好，人生要平静、低调。
面对紫藤萝花，作者的感情由遗憾到欣喜，因为作者由紫藤萝的遭遇看到了人生的影子，得出生命是一个无止境的长河的结论。
《紫藤萝瀑布》这篇文章描写了作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸。但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
扩展资料
《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。
文章一共分为三个部分：
第一部分（1-6自然段）：看花，包括花瀑、花穗、花朵。
第二部分（7-9自然段）：忆花，包括赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机。
第三部分（10-11自然段）：悟花，生命的长河是无止境的。
作者是按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。
作者生动形象的描绘出紫藤萝花的特点是：写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。
总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。
紫藤萝瀑布的阅读答案
答：1.形象写出了紫藤萝盛开的十分茂盛的景象,表现了紫藤萝的蓬勃生命力.2.由十年前的紫藤萝被毁坏,到如今的盛开,令作者触景生情,联想到家庭和人生际遇,思想随之起伏。由焦虑、悲痛到宁静、喜悦。3.告诉了我们，花与人相同，都会遇到各种的不幸。生命是有限的，但生命的长河是无止尽的，只有在整体中看...
《紫藤萝瀑布》阅读题答案 急急急
答：1.是因为初见紫藤萝瀑布，为它的美所震惊，从而良久余思，进而引发下文（随便加点文章内容）的感悟，为此之后，“我”知道了（此处为文章主旨或中心思想），于是加快了脚步，迎向新的生活。从开始的停下脚步到最后的加快步伐，一气呵成，均是连贯着作者的思想，是“我”心境转变与过渡的线索。2.花人...
《紫藤萝瀑布》 阅读理解
答：1、①与课文的开头呼应；②含蓄地表现作者从紫藤萝花的身上汲取了力量，要尽快投入到生活中去。2、指的是这一片淡紫色的紫藤萝花像瀑布一样。作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心...
紫藤萝瀑布阅读题答案【【【急急急!!!】】】
答：1.讲了紫藤萝花的颜色、形状、香味。2.能突出作者沉重的心情，起到了首尾呼应。 （不太确定）3.这句话突出了紫藤萝花的多。突出了紫藤萝花的颜色亮丽。突出了紫藤萝花的形状。
紫藤萝瀑布阅读答案
答：作用：这里先将香气与浅紫色联系起来，赋予香气以色彩，再将那香气氤氲、紫气弥漫的景象喻作梦幻，最后用“笼罩”将“梦幻”与“我”联结起来构成一种意境。这种意境也只有细细品味揣摩，才能对“梦幻”的使用之妙了然于心。2、在文中插入一段十几年前家乡的另一株紫藤萝花的不幸遭遇的回忆，与眼前...
初一上期 第四课:《紫藤萝瀑布》的练习题
答：1.“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”为什么说是“在我心上缓缓流过”？2.“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”怎么把“气味”说成“颜色”，说成“梦幻”？3.怎样理解“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，...
课时达标练与测 七年级上紫藤萝瀑布的全部答案
答：4 紫藤萝瀑布 课文研讨一、整体把握原先,焦虑和悲痛“一直压在我心上”,在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,“我”宁静了,喜悦了,振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命...
紫藤萝瀑布 我只是伫立凝望...句子有什么用意?
答：作者用借景抒情的手法，藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，...
求紫藤萝瀑布阅读答案
答：“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。 作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。7.紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声。1966年...
初一语文上册第4课<<紫藤萝瀑布>>课后题的答案和它的中心思想
答：初一语文上册第4课<<紫藤萝瀑布>>课后题的答案和它的中心思想 8个回答 #热议# 你觉得同居会更容易让感情变淡吗? 匿名用户 2011-09-10 展开全部 原先,焦虑和悲痛“一直压在我心上”,在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,“我”宁静了,喜悦了,振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸...
