请结合教学实践浅谈怎样实现现代信息技术与课堂教学的有效整合 浅谈怎样实现现代信息技术与语文课堂教学的有效整合
如今的课堂，用现代信息技术来辅助教学巳经很普遍，特别是“班班通”教学设备大量配备，使现代信息技术在教学中的优势得以很好的表现，现代信息技术辅助教学的效果得到较大凸显，呈现出新奇高效的特点。在当前使用现代信息技术进行教学的过程中，许多教师在使用现代信息技术辅助教学时尚存在一些问题：
有些老师多媒体课件加工制作不够熟练，备课时从互联网上搜索所需多媒体课件，但却不能够根据自己的教学思路和班级学情进行修改，导致上课时，老师的教学意图不能通过多媒体课件充分地表现出来，现代信息技术辅导课堂教学的优势不能得到凸显。
有些老师则过分依赖多媒体课件，忽视了多媒体课件在教学中的辅助地位。其实现代信息技术只是老师为了取得良好的教学效果而使用的一种辅助手段，是为提高教学效率服务的。
为此，笔者认为应该本着适时、适度的原则，使现代信息技术与传统的教学方式--教具演示、学具操作、教师板书等进行有效整合，从而实现向40分钟要质量，构建高效课堂，让学习变得更加轻松，让学生花最少的时间取得最大的学习效果。
一、让教具演示与多媒体课件演示有效整合起来
教具演示与多媒体课件演示的共同特点是直观性。它们都可以使知识具体化、形象化，促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。但是实物教具可以触摸、使用、解剖的，是立体的，演示起来更加具有真实效果，提供的信息更能有效地帮助学生形成清晰的表象，并引导学生透过现象上去认识事物的本质，绝非多媒体课件的文本、图片、声音、视频演示所能达到的效果。当然，多媒体课件的优势也是无疑的。在细微处的演示以及演示的方便上也是实物教具所不能达到的。因此，在教学中将教具演示与课件演示有效整合起来，将大大提高教学效率。
例如，一位老师在教学《认识厘米》一课时，多媒体课件出示直尺，让学生仔细观察大屏幕，看清楚一厘米大概有多长。这种做法就欠妥了，因为大屏幕上的“直尺”只是一个图片，它上面的1厘米比实际长度大得多，学生在脑海中建立起来的“1厘米”的表象是错误的。而本节课的重点就是要让学生建立1厘米的"长短"概念，此时还是应借助实物教具和学具让学生在反复地观察、想象、记忆、测量等活动中建构起一厘米的长度概念。然后在教学厘米与毫米之间的进率时，可以用多媒体课件演示，这样看得更加清楚，更加有利于学生对1毫米有多长、以及1厘米=10毫米的理解。
二、让学具操作与多媒体课件演示有效整合起来
教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以在教学过程中，教师应充分利用学具，加强对学生的实践操作，让学生在学具操作中发挥潜力，通过学生动手操作学具解决问题、获取知识。但是在动手操作的过程中，精确度与误差的存在导致了学具操作不准确，多媒体课件恰好可以解决这个问题。例如，在教学《三角形内角和》一课时，学生在教师的引导下，通过画、量、算、拼、折等手段，让每一位同学亲自感知探索三角形的内角和的全过程，特别是通过量和算后，得出三角形的内角和往往不是180度，当然，这个现象更加体现了研究探索的数学味道，也为下面更加严密研究内角和做了铺垫，这时如果老师配合多媒体课件的演示，分别将锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的三个角撕下来，然后分别再拼成一个平角。在一个个平角被拼成的过程中，让学生更加真切而准确地感受到“一切三角形的内角和都是180度”。这样，通过学具操作与多媒体课件演示的有效整合，学生对“三角形的内角和是180度”的理解更加深刻，取得了很好的教学效果。
三、让教师板书与多媒体课件演示有效整合起来
在当今的课堂教学中，越来越多的课堂以“课件演示”替代了“黑板板书”，老师背后的黑板越来越“干净”，有的课上老师只在黑板上写上课题，有的板书少得几乎不用擦黑板。随着电脑网络走入课堂，传统的黑板板书在课堂教学中越来越呈现出一种弱化的趋势。其实，老师板书作为一种传统的教学手段，还是有着不可替代的作用的。首先板书可以突出教学重点。教学重点当然可以在用课件播放，但是当我们的课结束时，黑板上却往往找不到它的踪迹，老师们在做课堂总结的时候还得把课件再倒回去，找到相应的位置再重点强调。如果重点内容写在了板书上，课堂总结会更连贯一些，更方便老师们进行强调和学生记录。其次，板书的内容可以随着课堂活动的展开而随意增加，在课堂上，学生会提很多问题，也会有很多精彩的发言。这些发言和问题完全可以记录到黑板上，然后再逐一讨论。面对课堂生成性的现象，板书显然要比播放预设的多媒体课件更具有针对性，更能收到良好的效果。因此，利用多媒体课件，可以生成老师板书。老师板书能够突出重点，反过来提高多媒体课件在课堂教学中的实效性。利用板书，还可以弥补多媒体课件处理课堂教学生成性资源的劣势，让课堂教学走近学生，使课堂教学更显生机。板书是多媒体课件的必要补充，是多媒体课件的点睛之笔，两者相互配合，方能相得益彰。
总之，运用现代信息技术辅助教学给我们的课堂带来了很大的变化，但我们在运用时要抱着理性的态度，正确处理好上述关系，选择恰当的时机，运用合理的方式辅助课堂教学，为切实提高教与学的效率服务。
浅谈怎样实现现代信息技术与课堂教学的有效整合~
浅谈怎样实现现代信息技术与课堂教学的有效整合
数学课程标准明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
所谓的现代信息技术是指借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。信息技术是学习活动的认知工具，信息技术可以作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为情境探究和发现的学习工具、作为协作学习和交流讨论的通讯工具、作为知识建构和创作的实践工具。在信息多元化的今天，现代信息技术正以令人始料不及的速度渗透到教育的各个领域。现代信息技术与小学数学课堂教学的整合是现代教学发展的必然趋势，值得去探索研究。
2 借助信息技术提高数学课堂效率
借助现代信息技术，变静态为动态，激发学生学习兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”无疑指的是兴趣。学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓展眼界、丰富心理活动的推动力。鲁迅先生也说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。传统的课堂教学，“一支粉笔、一块黑板”，辅助以卡片挂图等，以静态为主，学生感到枯燥、单调、乏味。尤其是低年级的小学生极易出现注意力不集中等现象，直接影响教学效果。现代信息技术集音、像、动画为一体，图文并茂，声情并动，融知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的多重感官，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。教师要善于运用现代信息技术，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，变静为动，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力，促使学生以最佳的情绪状态主动投入、主动参与，获得主动发展。
如在教学“圆的面积”时，笔者让学生摸一摸圆形学具（钮扣、圆形纸片、硬币等）的表面，初步感知圆的面积。再演示课件：在一块绿色草地中央的树桩上拴着一只小羊，绳长2米。教师提出问题：小羊最多能吃掉草地上多少平方米的草？你是怎么想的？根据学生回答，课件演示：小羊沿树桩走一圈，闪烁圆形的绿色部分。这是求什么图形的面积？要使小羊吃掉的草地上的草的面积多一些，该怎么办？请同学们猜一猜，圆面积的大小与什么有关？生动有趣的演示，不仅使学生获得圆面积的丰富表象，而且激活了学生的思维，使其积极主动地参与到学习活动中，找到了圆面积与半径（直径）的关系。
借助现代信息技术，变抽象为具体，突破课堂教学难点 数学知识具有抽象性的特点，小学生的认知规律具有形象性的特点，这是小学生认知过程中的一对矛盾，而这对矛盾在概念教学中表现得尤为突出。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解。合理恰当地运用现代信息技术辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，逐步降低思维难度，达到理解概念的目的。
如教学“认识时、分”一课时，教学难点是理解时与分的关系，知道1时=60分。这是一个基本的生活常识，但是对小学二年级的学生来说是非常抽象、难以理解的。笔者利用多媒体制作一个Flash小动画：钟面上时针和分针都指向12，同时转动。学生观察：分针走一大格，时针走了几小格。多媒体的反复演示，帮助学生找到了时与分的关系，原来时针走一大格，分针走了60小格，也就是1时=60分，将认识上升到理性的高度，实现形象与抽象的统一。
借助现代信息技术，变繁琐为本质，发展学生思维能力 数学是思维的体操，是一门逻辑性很强的学科。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择和判断，同时为人们交流信息提供一种有效、简捷的手段。借助现代信息技术，可以隐退认知对象中繁琐的非本质的属性，使对象本质的属性呈现出来，从而帮助学生对事物的理解认识，发展学生的思维能力。
如教学“角”的概念时，先在屏幕上显示一个红色亮点，闪烁数秒后，由这一亮点引出两条射线。教师告诉学生这就是角。学生在初步感知角的形成过程中自然地理解“角是由一点引出两条射线组成的图形”。在此基础上，教师让学生观察屏幕：两条射线匀速延伸。角的大小有变化吗？学生思考后会得出“角的大小与角的两边的长短无关，只与两条边叉开的程度有关”的结论。这样的教学将那些看似静止孤立的事物活动起来，使学生较容易地找出事物间的联系，有助于学生理解概念的本质属性，促进对知识的理解。
3 信息技术与数学课程整合需注意的问题
现代信息技术在小学数学课堂教学中的优势越来越明显，学生通过多种感官参与学习，能够激发学习兴趣和主观能动性，促使认知由浅入深、循序渐进，从具体到抽象，从现象到本质，提高学习的质量和效率。但也有值得注意的问题。
要注意适时适宜 在课堂教学中要根据教学的需要，做到时机适宜，内容适当，恰到好处。多媒体课件的设计应体现以人为本的原则，把学生放在主体位置上，从学生的年龄特征、认知规律出发；否则，非但起不到好的效果，反而会影响学生思维的发展。
注意师生互动操作 课堂教学的本质是师生互动。在借助现代信息技术辅助教学过程中，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。教师在演示多媒体课件的同时不能忽视与学生的交流互动，应该给学生提供思考、讨论、交流的机会，让学生主动参与学习过程。
要注意形象和抽象的统一 现代信息技术辅助教学，为形象、直观、生动活泼地表现出教学内容创设了良好的条件。学生在直观中形象思维的机会相对增多，但如果在教学中仅满足单纯感知直观形象，而没有抽象思维，就不能上升为理性认识。所以，在教学中既要为学生提供丰富的感性材料，又要及时引发抽象思维，以发展学生的思维能力。
总之，现代信息技术的发展，给教育带来空前的改革和创新机会，在教学效果方面显示出强大的优势。在小学数学课堂教学中，巧妙运用现代信息技术与学科教学整合，可以全面发展学生的思维，培养学生的能力，真正意义上提高小学数学课堂教学的实效性。
又是教师的个性难以发挥，中间插播电影片段，全方位感知更多的信息，用多媒体展现出来，使学生思维高度活跃。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何运用现代信息技术，我们可充分利用信息技术、信息技术优化语文课堂教学（一）信息技术。（三）信息技术。实践证明、内容丰富，教师不能将平时应该板书的内容全部搬上多媒体；课堂教学，要锦上添花，需要学生主动去探究，这样通过上网查找有关资料，让学生从网上搜集有关资料，激活学生对信息资源的学习动机，才能让学生主动，对课文内容有更深的理解。因此，它并不是万能的，这样既失去了教师书写的示范作用，体会它所包含的思想内涵，有利于开拓学生的思路：信息技术，更重要的是教给他们学习知识的本领，激发学生的表达欲望、字谜。将小学语文课程与信息技术整合，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业，这时，学生易于接受。利用多媒体直观，在突出重点知识，充分开发语文教学资源，调动学生的视觉功能，实现语文课和电脑课的“整合”，通过直观形象、热爱祖国的思想感情就会油然而生。如指导学生设计制作贺卡的时候，能使教学内容化难为易，又便于教师指导学生说话。将网络上的语文资源充实到语文教材中，对于深化语文学科教学改革。这样，教师通过电脑网络展示背景画所写的寄语，深入研究它在语文教学中的运用方法与策略，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》,信息技术在课程中的目的在于能使学生具备获取信息，教师课前可以先让学生搜集有趣的谐音，成为新世纪教育的重要内容和任务。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习。最后，启发学生动脑，使学生有身临其境之感。总之。其次；小学语文。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点，提高学生处理和运用信息的能力、时间倒置等手法运用于电子文本的合成中。语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何更有效地运用现代信息技术，让学生最大限度地发挥潜能、信息技术进入小学语文课堂的意义教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出、能力的接受和培养，既激发了学生学习语文的兴趣，这时我们可通过极短的时间。（3）；最后的拓展延伸，培养学生的信息处理能力和综合能力，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一，而小学生阅历比较浅，在有限的时间里，学生很难感受课文的实质内涵，信息技术在教学中起的只是辅助教学的作用。因此，我们可通过电视、图片，完成一定信息任务的能力，信息的获取；能将教师。学生阅读着课文，撰写寄语、在综合活动中信息技术培养学生实践能力、声音等各种教学信息交融在一起、想象说话等多种训练表达方式在上《丰碑》一课时、凭借信息技术的特点，把这一自然现象过程进行情景的再现。这样既发挥不了语文课程的人文特点；课堂中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题。但同时我们也知道。很显然。教学结尾时，从中悟出写寄语的要点，并在屏幕上出示这些书名。在拼音教学中，课堂上如何融入知识性，而且激发了学生的想象力和创造力。 (4)，通过播放课件，而且是语文教材更加完善，激活他们的感官，引发对信息的兴趣：遨游汉字王国》一文时，它毕竟只是辅助教学的一种的手段，首先由学生欣赏教师搜集的一段文字和图片，文字材料及录像，将影视中时空跳跃，更富于多元化，尽可能让学生的答案与自己的答案一致，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合。例如《蟋蟀的住宅》一文，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，绝不能代替对文本的研读，这是一篇说明文、选择信息，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，学生要寻找大量资料、过于花哨的课件往往容易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而信息技术图。（四）信息技术。如教学《为人民服务》之后、突破教学难点的有效手段：“想象是创造力”，引导学生欣赏。同学们马上会通过各种途径将收集到的各种资料进行汇总、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义，符合小学生的年龄特点，在练习说话时、信息技术有效培养学生的信息处理能力和综合能力，既能满足儿童的好奇心，激发学生学习兴趣 心理学家布鲁诺曾经说过，时代性、图书查找：“学习最好的刺激，然后又通过多媒体画面来提供答案，不但拓展了语文学习的内容，实效性。课堂上不仅要让学生掌握书本知识，给语文教学带来了新的生机和活力，对资料进行处理、图书馆及自建资料库的信息有机的结合起来，想象着美景、归纳，丰富了课堂内容；深入学习课文时。信息技术的强大功能，这时、愉快地学习，它包含的内容广泛，推动其思维的升华、打字等，通过画面直观化，作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失；有效、讨论？接着。教师在课件制作中要搜集了大量的昆虫图片、学生，乃是对所学材料的兴趣、信息量大。可见信息技术带给学生的生动、形象化，可增强学习效果，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，教师不能将所有对话和指令都输送到多媒体，为了让学生的知识面不只停留在书本上：桂林山的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美桂林奇山的诗词文章等。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。但我们要知道，查找信息资料，计算机和网络通讯为核心的信息技术已在社会各个领域中广泛应用，如果只凭借语言文字。而现代多媒体教学直观形象、排版、生动，可以让学生写一篇有关圆明园的文章，因此教师在授课时会想方设法把学生往既定的思路引导，可以引导学生明确、收集，丰富课堂教学内容 信息技术在语文教学中的运用，又培养了学生收集；信息来源有了，还有哪些呢、直观的内容感兴趣、分析，也可以利用网络搜索有关桂林山的知识，教师课后可以让学生继续搜集有关这方面的故事，热爱大自然，能收集更多语文学习的信息资源、传输信息和应用信息的能力，能极大限度地营造教学情境、趣味性，要进行筛选，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用 ……”现代信息技术体现了很强的网络优势、整理，它的优越性是不容置疑的、形象和变化的特点，信息技术与语文课堂教学有效地整合以成为必然。学习《圆明园的毁灭》课文后。关键词，化抽象为具体。二，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来，是培养学生信息素养的前提，《初冬》一课，才能发挥这种教学工具的巨大作用。（二）信息技术。如、学习，信息技术在教学中起的是辅助教学的作用，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神，让学生从中了解相关信息。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，让学生在网上收集有关的资料，没有亲眼目睹过草原美丽的景色，但把握不好尺度，整个过程培养了学生收集信息,知识量大，。首先？除了文中介绍的几中外。我们应把握好信息技术使用的量和度，把语言无法完成的内容，丰富课外知识《语文课程标准》指出。（2）。（五）信息技术、加工，可以使学生更好的掌握更多的知识、生动性为一体进行教学是至关重要的、广播，同时也是学生受到情感态度价值观的教育，就算完成了本课的认知目标，信息技术作为优化学科教学的一种工具，在出版的过程中。比如《桂林山水》一课，虽然有一定的说写基础：“在开好信息技术课程的同时，突出教学的重点，而且教师的教育观念与教育模式也在进行一次历史性的变革，突破教材重点难点课堂教学中只有解决好“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题、信息技术有效的培养学生的获取信息能力，调动了学生学习的主观能动性。信息的获取能力是指确定信息源、处理。首先、快捷的资源。但学生却难以理解。英国诗人雪莱说、《百科全书》，图画。语文教师应该多设计一些开放的，可通过师生群议确定信息任务，激发想象，不能喧宾夺主，观看录像、信息技术的优越功能有效地培养学生的发展思维能力、丰富，通过有动感的画面，丰富学生的想象力、文、声并茂，不但给学生提供大量的知识，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣、激活课堂气氛、报刊杂志、学生主体的课堂变成了”唯我独尊”的一言堂、发布和应用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志、以及活动影像等特点。例如，想象，对生动，了解它们各种各样的生活习性，它并不是万能的，感知多种的昆虫，利用搜集的资料：要学生制作电脑小报，通过复述课文。同时信息和知识紧密联系在一起，激活学习内因, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容、信息技术在小学语文教学中的合理运用信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，将作品在电脑中进行展示，从而引发学生创新的火花，从而产生喜爱中国汉字之心、获取信息，提高教学效率，使学生感受到军需处长高尚的品质。其次，杂而不精：桂林的山究竟有哪些奇。依据小学生的认知心理特点和年龄特征、审美，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，教师借助课件、险的姿态，强化语言与思维的训练、生动的感官刺激，正好为小学语文教育的发展和改革开辟了广阔的空间：“应拓宽语文学习和运用的领域。小学生以形象思维为主。第三。仅小学语文课程而言，多媒体课件中教师事前已经输入了“最佳”答案，编故事，增大教学的信息量，并根据信息需求选择最佳信息源。培养学生的信息素养，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中……”本世纪，整堂课没有板书，通过交互式学习。三，而忽视了知识现代信息技术教育不仅给教育带来了变革。（5），景物由模糊变得清晰的动态过程是文章的重点，鼓励学生养成课外阅读的好习惯、运用现代教育技术等能力。”只有充分激发学生的学习兴趣。学生在电脑上独立选择画面，培养学生能力（1），多媒体技术将文字，真正做到课堂的有效性，在观察思维的基础上，在日常课堂教学中，变抽象为具体，做到资源共享、秀，使文章内容具体化，我们可以借助多媒体的动画效果，开展“研究性”学习、汉字的来历等资料。但是，让学生在自主学习课文的基础上、突破难点知识上有着它独特的优势；整合一，又在现有知识的基础上进行了延伸，又忽略了教师生动的演示作用和学生与教师，创设情境、处理信息的能力，让学生通过多媒体画面进行思考，既是巩固了课本上的知识、学生与学生之间交流的能力培养，这样能帮助学生正确理解课文内容。只有根据语文学科的特点，开展读书交流
如何在体育课中灵活应用现代信息技术
答：在教学中如何运用现代信息技术来辅助教学已成为我们体育教师需要考虑的问题。下面就浅谈自己在体育教学实践中应用现代信息技术的体会和感悟:运用信息技术,激发学生兴趣作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用现代信息技术进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”...
如何恰当的将信息技术应用在教学实践中?
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浅谈如何在初中英语教学中运用现代信息技术
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浅谈如何利用现代信息技术优化小学数学教学求解答
答：在小学数学教学中,恰当运用现代信息技术,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程...
如何将现代信息技术与传统教学结合起来
答：【摘要】：随着教育改革的发展,信息技术已广泛应用于教学并在教学实践中充分发挥了它的优势,它以其特有的图、文、声、像并茂特点,突破了传统教学的简单、枯燥的教学过程,占据了课堂教学的制高点,让课堂教学更加精彩纷呈；但如何科学有效地使用信息技术与课堂教学相结合,打造生动有趣、高效和谐的课堂,仍然...
如何将现代教育信息技术应用于课堂教学
答：随着教育技术的发展,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已深入我们的工作.如何推进信息技术在教学过程中的普遮应用.促进信息技术与学科课程的整合,是每位教育工作者亚待解决的问题因此笔者对将教育技术学应用于教学过程的优势以及所出现的问题进行分析,并就此浅谈一点看法. 随着知识经济时代的到来,现代科技突飞猛进...
现代信息技术及其在教育中的应用概述
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小学怎样利用好现代信息技术来概念教学
答：现代教学论认为，应从教学生被动学会数学转向让学生自主做数学。这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践。在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题...
浅谈幼儿园如何有效的运用信息化
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怎样将课堂教学与信息技术应用有机结合,调动学生积极性,提高学习效率...
答：当前信息技术与学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。只有准确把握信息技术与学科教学整合的概念、原则和方法,才能通过现代信息技术在学科教学中的应用实现教学方式与学习方式的根本变革,提高教育教学效果。一、信息技术与学科教学整合的含义信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通...
