幼儿学钢琴乐理知识
幼儿学钢琴乐理知识篇一
一、入门阶段须培养坚持精神
幼儿的音乐教育半途而废者不在少数，培养孩子持之以恒的毅力比学琴本身更有意义。我们认为入门阶段的启蒙教育尤为重要。这一阶段对幼小的孩子来说，受点皮肉之苦，形成一定的条件反射是有必要的，但不能当真或过火，适可而止，否则引发孩子的逆反心理，对乐器产生反感，那将事与愿违，适得其反了。孩子在练习过程中，由于幼儿的天性特点，注意力的短暂性，要耐心引导适当娱乐。还要严格训导，我们常常会同孩子说，不是你学不好而受罚，是因为不坚持。每当孩子不集中精神之时，我们总是鼓励她“坚持到底就是胜利”。
二、随时抓住孩子的闪光点，给于适当目标和积极的鼓励保持良好精神状态
兴趣是最好的老师。家长要随时肯定幼儿每日、每阶段的进步，努力寻找孩子的闪光点。切不可只把学琴作为一种单纯的技能训练，不然，幼儿演奏技能的提高与成人对他的期望之间的距离，永远有一条不可逾越的鸿沟，常此以往，会在幼儿心理上蒙上阴影，对他的自尊心、自信心都将造成极大的伤害，得不偿失。小孩在练习乐器时家长要分阶段给于一定的目标，最好是激发孩子学琴兴趣。实践证明，孩子的精神状态的好坏，决定了每天练琴的质量和效率。
三、培养自习自研能力提高成功感和学习兴趣
引导孩子一定程度地去研究和感知乐器本身，以及以幼儿的视角理解乐理知识，鼓励和引导孩子研究自身喜欢的乐曲，每天练琴时，都以欣赏的态度，尽管孩子的琴技还较幼嫩，但还因该由衷地去欣赏从孩子手上流出的稚幻的音乐。自孩子学琴，我们创造一些音乐环境，如听看音乐会和音乐碟片，潜移默化之中熏陶孩子，增加音乐感觉，在音乐的节奏和旋律中提升学习兴趣。
四、开发智力与非智力因素，启迪思维
幼儿初学琴更多是靠模仿和感觉，而不是靠思维领悟，这是由于他们有限的理解力决定的，教师、家长、幼儿之间不断的信息交流与反馈，可以增强幼儿的语言理解力，并把一些无意识的模仿行为变成有意识的思维过程。另外，人们常说：心灵手巧、手巧心灵。心速的快慢是一个人智力的重要组成部分，它对一个人的反应的灵敏度与思维的流畅性，对一个人的生活、学习的效率与质量都有影响。孩子学习乐器后，做事的效率变高了，自信心增强了。
五、家长要有坚持下去的决心
前面的四条都是说给孩子的，而最最重要的是这一条。不仅仅是钢琴，包括学习都是一样。没有家长的坚持，任何东西都不能让孩子坚持下去。上学不苦吗?孩子不会厌烦上学吗?为什么家长们还要让他读小学、读初中、读高中呢?当然，你会说只有学习参加高考才有出路!错，千军万马走独木桥的时代已经过去了，我们学习钢琴就是给孩子在成才的道路上多建一条选择的道路。如果你能明白我说的，请坚持下去吧!给孩子的成功多增加一份可能和机会!
幼儿学钢琴乐理知识篇二
严格的家长
任何一个人，都不会喜欢被别人逼着做事，练琴也一样，小孩子初学琴喜欢按照自己的方式练琴：随意的手形、并不严谨的节奏......而这些都是钢琴教学中不被允许的，于是这种行为也不能被作为陪练的家长允许，于是就出现了家长严厉地要求孩子摆好手形，严格地跟着节拍器的拍子去演奏，孩子如果做不到就会被指责。
如果练琴变成了“我”说“你”做，做不到就批评，孩子自然就不喜欢练琴了，而且本来孩子喜欢的是好听的音乐并不是无休止的技术训练。所以大家就经常看到这样的情形，家长竭尽全力、目不转睛的盯着孩子的手或者谱面上的音符，孩子则是懒洋洋、双目无神的样子，甚至一会儿打一个哈欠。
小孩子一般是不会作假的，他打哈欠说明他的大脑真的疲惫了。因为家长一个指令接一个指令地下达给孩子，正常情况下小孩子的思维必须马上跟上去，这样也许15分钟就会觉得很累了，25分钟之后极度疲劳了，如果持续40分钟，可能90%的脑细胞都罢工了。
在钢琴辅导上，家长作为外因也只能起督促作用，关键是如何让孩子在练琴的过程中不处于被动地位。
首先是如何让孩子自觉地坐到琴凳上去，如果家长说，我们现在去练琴吧。孩子如果正在做他觉得更有趣的事，他就会磨蹭一会，甚至家长催促几遍了他还是不动。我觉得可以先给孩子一个缓冲时间，比如说再过五分钟我们去练琴吧。当然还可以更“民主”些，让孩子来决定，比如说：“你说我们是现在去练琴还是停五分钟去练琴?”小孩子一般会说，停五分钟去练。其实他也明白琴是要练的，而这样似乎是他本人的决定，起码潜意识里他会觉得他是学习的主体了。当然，如果能找到一个耐心和蔼，理论知识扎实的老师，也是相当有益的。
放手的家长
被家长盯上的事情，孩子都不会主动去做，表面主动的内心也是被动的!孩子主动做的事情都是家长不关注的事情，都是因为孩子在这件事情上，内心找到了成就感和价值感……
有人曾经在一次分享会时提到，平时她并不太关注孩子的学习成绩(她是真的不关注)，孩子的学习成绩却一直都很好;但是她虽然关注孩子弹钢琴，孩子对弹钢琴这件事却极其抵触。直到她开始历时七个月的时间不再关注孩子弹钢琴(放手)，她的孩子也转而从“他律”度过了漫长的“无律”状态，于是“突然一天”孩子自己就开始“自律”的爱上了弹钢琴。
其实，无论是弹钢琴还是主动学习，作为青春期前的孩子们，他们没有形成自己的价值观，他们不会为自己而努力，他们的努力都是为了爸爸妈妈“爱”他。当“爱”出现问题的时候，孩子就会想尽一切办法索取爱，他们或者沉默，或者消极对抗、或者顶嘴，或者叛逆…..孩子的这些负向的行为都是想告诉他们的父母“你们的爱出了问题!你们需要真正的爱我，如果你做到了我就会努力，如果你做不到，我就和你对着干!”
作为父母，请想想，你的领导天天不信任你，你会努力工作吗?你的领导整天看不上你，每天盯着你的缺点，你会努力工作吗?你的领导通过批评打骂你，你会努力工作吗?你的领导和其它的领导每天斗争把单位搞得氛围极差你会努力工作吗?你的领导在你犯错误的时候抓住错误不放而不告诉你如何做的更好，你会努力工作吗?……
请把上一段的“你的领导”改为“你的父母”，把“你”改为“孩子”，你就明白你的孩子不努力的原因了。不是孩子不努力，是你不信任、不心赏、不悦纳、不支持、不帮助你的孩子。孩子不怕苦，不怕累，就怕不被理解!在弹钢琴的事情上，你是信任孩子能弹好还是总要求孩子要弹好?你是心赏孩子的琴声还是总觉得孩子弹的不好有很多不足?你是悦纳孩子弹琴中的错误还是总是揪着孩子的错误一直不放?你对孩子弹琴上的支持和帮助是不是内心都充满着要求呢?心里是帮助，要求也是帮助，心里是要求，帮助也是要求。
想让孩子弹好钢琴，那么就请你放手不撒手，放手是让孩子自己选择，不撒手是父母自身锻炼出来“信任、心赏、悦纳、支持和帮助”的能力——每天要求、充满期望、指出缺点、喋喋不休、指责打骂只能让孩子越来越讨厌弹琴，绝不会让孩子爱上弹琴。
幼儿学钢琴乐理知识篇三
在儿童学琴早期即介入视唱练耳教学，对儿童的学琴具事半功倍的效果!我甚至认为，儿童学琴前，抓好视唱练教学远比抓好学琴重要得多!因为学琴晚点不要紧，而错过培养提高音乐素质的关键时期却是难以挽回的!
俗话说“磨刀不误砍柴工”、“万丈高楼平地起“，说明了做事情方法与基础的重要性，那么学习钢琴也亦是如此。必须重视基础科目：视唱练耳、乐理的学习，这样不仅少走弯路，同时初学钢琴您的小孩有了这些基础，学起来比没有学基础科目的小孩要更快，更有自信些。
有一位钢琴培训老师反映，曾在一次钢琴考级之前，有位妈妈带孩子到家里来让辅导孩子的考级曲目。先听孩子弹完，感觉每个音符之间都像在打架，不清晰，毫无美感。问问学琴的基本情况，两年直接从三级到六级。再测测耳朵的灵敏度，单音都听不出来，大家知道意味着什么吗?也就是说她弹了两年的钢琴都不知道自己在弹什么，没有注意仔细聆听，分辨不出音色的变化。音乐是听觉的艺术，琴弹成这样的关键原因就是钢琴培训老师没有把视唱练耳的辅助教学重视起来。事实证明，如果忽视了视唱练耳的学习，则会直接影响着孩子后续的音乐道路。
所以，为孩子物色一位相对比较全面的钢琴老师是很重要的!最好能兼教视唱练耳课。
视唱练耳：视唱就是看着谱唱。视唱是一门基本功，也是学习乐器学生的一项基本技能。视唱学得好的学生，学琴过程不会出现识谱方面的问题，因而进步顺利;听音是对耳朵的直接训练，音乐是听觉艺术，听觉能力的提高直接意味着音乐素质的提高。
节奏是音乐的骨架，节奏训练有助于培养幼儿的乐感，若在初学钢琴时不太重视这方面的培养，幼儿学琴到一定程度后，进步的障碍会主要在这方面表现出来。
在视唱练耳的训练中必然融入乐理知识。这样，一些枯燥的理论知识在实际学习过程中被孩子接受。因此，在视唱练耳教学中往往和乐理联系在一起。
通过学习音乐基本素养，能有效地开阔学生的艺术视野、提高音乐修养，全面提高音乐素质，并使眼、口、手、脑、耳能得到全面协调的锻炼。
有人曾对近年的钢琴学习现状这样评价：钢琴学习——一座没有彼岸的桥梁。纠其根本原因就是许多学生甚至一些家长没有辨证的摆好音乐教育和技术教育的关系。音乐和技术是一件事物的两个侧面，没有科学的弹奏方法和技巧，就无法准确表现音乐的内容和情绪;但只重视技术训练而忽略音乐上的启发诱导，就达不到从根本上学习领悟音乐感化人生的目的。所以说，加强音乐素养的学习才能使得钢琴和其它器乐学习真正成为通往神圣的音乐殿堂的桥梁。
无论是专业学习者还是业余学习者，提高音乐素养对于钢琴学习都具有非常重要的作用，它是钢琴和器乐学习过程中不可或缺的一部分。对于基本乐理、视唱练耳以及音乐常识的学习是钢琴学习者达到对音乐理性认识的必要途径。著名青年钢琴家冯景禧曾说：“只有理论没有想象的演奏是平庸的表现，只有想象没有理论支持的演奏是一个灾难”。
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