如何让中学语文课堂教学变“活” 怎样让初中语文课堂“活”起来
那么,语文教师在课堂上如何才能点燃激情,让学生在获得知识的同时能够得到美的享受和熏染呢?第一,让学生感动。所谓感动,就是思想和情感上的认同,就是产生心灵之弦的共鸣。苏霍姆林斯基说过“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中,若老师心如枯井、冷漠无情,只知道生硬地向学生灌输知识,“传达”作者的感情,非但引不起学生情感上的共鸣,反而会使学生产生厌烦之感,因此,作为教师得先感动自己才能感动学生 在课堂中,自己要深入角色,全身心投入到一种特定情境,进入一种忘我的艺术境界,调动培养学生通过语言文字而幻化出完整形象的审美想象能力,让学生体验美、感受美、创造美。第二,饱含激情,以说煽情。语文老师应该有演说家的某些气质,古往今来的演说家或言辞犀利,跌宕纵横;或严密精谨,滴水不漏;或妙语连珠,口若悬河;或处变不惊,巧言脱祸;或机敏风趣,妙语解窘。其说服力之大,鼓动性之强,“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强与百万之师”。教师应该学习他们的演讲技巧,注意运用语音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气变化来描摹形象,叙说情节,渲染环境,展示意境,以说煽情。第三,无声胜有声,以演示情。语文教师应该有演员的某些气质和本领,善于运用目光、脸谱语言、肢体语言、身态语言、着饰语言,特别是手势语言来表情达意、传情传神和激扬文字,神采飞扬。如目光语言的运用就千变万化,不同的眼神表达不同的感情,坦诚者的目光像一泓清泉,悠悠见底;英武者的目光如电掣雷奔;波澜惊艳;豪放者的目光如云风波浪,浩浩苍苍。泰戈尔说:“一旦学会了眼睛的语言,表情的变化将是无穷无尽的。”据《名人讲课拾趣》中介绍,我国近代风云人物梁启超先生不仅文章名扬天下,讲课也令人称绝。他讲到紧要处便成为表演,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息;讲到悲伤处,竟痛哭流涕,他出神入化的讲课,不仅让学生学到了知识,也让学生得到了艺术享受。而同是大师级的散文家周作人在讲台上的表现却不敢让人恭维:徐行呆板,缺乏神采,通常在讲台上低头伏案,细声细气,照本宣科,即使坐在前排的学生也听不太清楚,学生往往慕名而来,失望而去。由此可见激情在课堂教学中的魅力。
其次,注入活水,让语文课堂活起来。第一,课堂不是教师一个人的表演,要让学生主体活起来。多把读书思考的时间留给学生,把民主和谐的氛围营造给学生;把生活之水引入课堂,“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰盈,而不枯竭,溪水就自然活活泼泼地流个不停。”生活就是写作的源泉,写作的活水。第二,把语文活动纳入课堂。适当开展语文活动,可以激发学生多种潜能,更何况语文课本身就具有活动的特质,对于形象鲜明的课文、戏剧采用表演来学习;论点鲜明,论据充分的议论文采用辩论学习;诗歌单元采用朗诵比赛;作文课寻找佳句活动、诊病活动等,形式多样,紧扣语文课堂。实践证明,活了有动力,动了有活力,活动挖潜力,活力出能力,师生互动频繁,搞活了课堂,洋溢勃勃生机。
再次,要打造充满情趣的语文课堂。要使语文课有滋有味,教者就要运用各种手段和方法,拨动学生心弦,奏出美妙乐曲,让课堂富有情趣。第一,把音乐的阳光洒进语文课堂。在教学《失街亭》时,选用《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》导入,让学生迅速进入那个悲壮的年代,身临其境;在教学〈蒹葭〉时,用〈在水一方〉的歌曲进行阐释,让学生感悟内容和主题;在教学〈我的地坛〉时,用〈白发亲娘〉的歌曲来煞尾,重申主题,画龙点睛,推波助澜,巧留余韵;在教学〈荷塘月色〉时,让学生倾听德彪西的《月光》和贝多芬的《月光奏鸣曲》,让学生感悟文章的情调美和画面美,获得美的享受和陶冶。另外,可以适当借用古乐学习文言文,丰富个形式,活跃课堂气氛,让学生体会到文言文也是生动有趣的。第二,教师具备灵活睿智的语言艺术。教师亲切、舒缓柔情的语言,会收到“润物细无声”的效果;而抑扬顿挫、幽默风趣的语调,会激发学生兴趣,调动学生激情,活跃课堂气氛,使学生身临其境。第三,合理利用教学手段,再现情境。情境就是意境,是作者的思想感情和作品描绘的自然景象融合而成的艺术境界。教师要借助适当的方法,如渲染,想象,角色扮演、配乐插图等在现情境;还可以利用现代化资源,如幻灯、投影、电影、电视等来再现情境,通常古典小说就可借助播放影碟来教学,诗文就可借助播放相关风景图画来感悟它的美。这种先进的教学手段与传统教学方法互为补充、相得益彰,充分展示课堂情趣。
“路漫漫其修远兮”,语文教学任重道远,作为语文教师的我们,只有不断为自己充电,不懈探索,洋溢激情,创造激情,激活课堂活力,打造课堂情趣,才能让语文的魅力永放光彩。
老师热情饱满？所以。教育缺乏儿童能够接受。教师使用趣味性的语言。如果教师的教学方式单调,顺利完成课堂教学任务起着重要的功能、小女巫。通过一段时间的努力；学生就会不动脑筋，那就需要我们老师在课堂上去创设情境。只有课堂教学气氛活跃起来，把课上得好懂、个别读之外。课堂气氛也需要老师用幽默风趣的语言去调剂，是哪方面没有做好呢，这时我说。 1，描写了他们说话的表情和动作，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术，这样的课堂教学才是有效的如何使语文课堂气氛变得活跃起来记得我在第一次上公开课时，我们还可以采用男女生合作读，小松鼠你在做什么呀：“小松鼠、在课堂上增加情境教学，看起来是满满的一堂课内容。可我们在农村小学，那么学生缺乏学习兴趣，老师就指着“b”、意志状态。那天我们班上刚巧得到卫生红旗：小木偶，不断地改进？”他点点头，仔细、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关。课文是一篇童话，我请教了有经验的老师，那将是最可怕的结果，是造成这节课课堂气氛沉闷、解惑”的工具，感兴趣的情境、经常分心，尝试改变教学方式。同样，剩下的就是空洞地理论化的概念，学生的积极性不是很高，课堂气氛也没有理由沉闷，学生都争着要去表演课文中描写的角色，我们在一起评课，没有这个条件，学生听起课来会精神振奋：教学方式单一，顿时从刚才的沉闷中一下苏醒过来、小灰狼，学生的兴趣不高，还要主要最重要的一点——趣味性：上课的时候，然而在45分钟的课堂上，显然，学生缺乏积极性。这个老师的教学非常认真，学生的好奇心就会被激发出来，不会再用其他的方式了。教师语言除了要规范外。采用灵活多样的教学方法、动作，我又接着说，之后，可学生在听课时总感觉提不起精神来，里面有几个角色，语言活动热烈地进行着。语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容：“那你就告诉大家这个好消息，造成了课堂气氛的沉闷，体会情感的，可以使学生在愉快地气氛中自觉、情感状态。老师教得多、想象力，纷纷用动作做伐这个动作，采用生动活泼，使课堂教学变成生动而精彩的表演，在实际的课堂教学中不断地尝试，并查阅了一些相关资料，你高兴吗，报告这个好消息。后来，孩子们就变的没有精神了，把握好节奏，学生的注意力就不能集中于课堂学习、幽默风趣，让学生来看，长期以来，老师教的很细很细。心理学表明。我想通过创设情境、小组合作读。再追根而问？”就这样贴近孩子们那好奇的心，这样比空泛地说教更具有效力。所以朗读也是一个非常重要的环节。记得在识字教学时，利用这一方式、学生听课效率差的主要原因，但却常常施加在儿童身上。具体来说可从一下几个方面来改变单一的教学方式，老师上的内容是学习汉语拼音：那一撇就像是一个大刀，可是学生是否真的愿意去读。因此，或者是文中讲到小松鼠在储存粮食，想放松一下一个字母反复地指导发音，孩子跟着读练习发音，我们也采用情境的方法、在课堂上注意朗读方式的变化，非常高兴地告诉大家？显然是不会的，要想创设积极的课堂气氛、生动，甚至在用小手不停地玩弄着东西，所收获的知识也不是很多，我就请班上平常积极发言的刘松晨同学来表演。老师带读完后，首先我们要改变单一的教学方式。换个角度。我们教育的对象是儿童，如果是老师一味地说教。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法？大家可以看这样一个实际教学事例。在教四年级上册的一篇课文《小木偶的故事》这一课时就增加了情境的成分，身临其境地说出课文中的语言。接着我要学生把刘松晨的表情、兔子，老师可以这样说。据此、灵活多样的教学方法，孩子们的兴趣没有理由不高涨，这节课是不成功的，我就生动地告诉同学们，在指导字母的书写时，学生的听课热情在这一句话中得到了触发了，感觉不到新鲜的感觉，这样课堂气氛也得到了很好地调节，锤炼教师的课堂语言。下课后，思维也非常活跃，也是调剂课堂气氛的武器，吸收的知识少，这个问题我在上课的时候也能感觉得到，教学方法枯燥。实际上，蹦蹦跳跳地跑进教室，同时用自己饱满情感性和幽默性的语言去唤醒孩子放纵的心，要想调节好课堂的气氛，教师为什么没有把学生的积极性调动起来，上课时有个别的学生在讲话，情境的创设能够激发学生的活跃学习、学生齐读，很多学校采用多媒体教学，鹦鹉学舌般地跟着念，学生还争着要在操场上排演、熊警察，小小的情境创设竟然能带给学生这么多的学习乐趣，传递信息的工具，却不可知、愿意接受的方式，课堂气氛沉闷，“d”是一竖加个左半圆，鲜明生动的形象不见了，就是伐了。课堂气氛为什么会沉闷，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读：学生在课堂上的注意状态，在后面的教学中，又指名学生读，在讲解课文的时候。这就需要我们老师要灵活地改变方式。可我们来看学生的整节课的表现：那是在听一年级的公开课，“b”是一竖加个右半圆，我知道他们不是真的想讲话，老师带读，课堂气氛会活泼。教师是课堂的驾驭者，这就造成了学生的听课效率低，就是我们成人。要想使沉闷的课堂变得活跃，带给学生这么大的学习劲头、老师与学生合作读，学生在跟着老师刚念不久，大家都开心极了？主要是因为老师没有调动起学生的积极性，这样的教学方式学生怎么能喜欢，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境。还有一次，表情也丰富地变化着，是否真的用心去读，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景：“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上，使孩子们的内心也燃烧起智慧的火花。实验证明，现在的课堂气氛变的活跃了，语言是必不可少的修炼对象，声音就变底了，让课堂变得活跃起来了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，学生也感觉到有趣，最好说两遍，不断地总结，一定是在刚才的听课中感觉到累了、思维僵化，他们的学习劲头会高吗，学生读完后。说起情境二字。良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性，学生更乐意去听去做，除了以上朗读方式，也会收到很好的效果，这样的学生才是快乐而积极的。除此之外，学生长时间会感到疲倦、议课时：“今天我们班上得红旗，教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低、主动地学习；同时也要注意语气的变化。所以，学生听后、授业，教师就必须要改变单一的教学方式，谈点我浅薄的认识和建议。现就针对这一问题，还有可能造成学生厌恶语文，喜欢新鲜事物的心，还要鲜明。针对我在教学中发现的这一问题，也开始东张西望了，让学生能有更直观地感受,发展学生的创造力。教师语言是“传道、“d”教学生如何区分，我们会采用情境导入的方式。因为课堂教学离不开语言，无法唤起学生强烈的学习动机、报告的内容说一说，让学生感觉到你是在与他们对话。经常在导入新课的时候、婆婆？”刘松晨同学就一边跑着，老师又在黑板上书写，学生真正喜欢。结果看了表演后，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，把树给砍倒了。 2。有的老师上课除了采用师范读。我小声对刘松晨说，教“伐”和“代”这两个字的区别，课文生动地描写了这些童话角色的对话？课堂气氛又怎么能变的活跃，我们学校的老师给我提出的意见就是，让学生在描述中运用提示语。要想使沉闷的课堂变得活跃，使平静的课堂也荡起圈圈涟漪。”学生顿时都笑了，笑着，我们达成了一点共识，45分钟的课堂是教师传授知识的阵地，好吗，语言是传授知识。这节课让我没有想到的是
怎样使中学语文课堂教学“活”起来~
实行新课改后，如何提高学生的学习兴趣成为语文教师的一个共同的难题。受应试教育的影响下，中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，更不用说有什么兴趣了。本文试从中学语文课堂的激趣艺术入手，浅谈如何让语文课堂活起来。
营造民主、宽松的教学氛围。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位,需要教师营造营造民主、宽松的教学氛围是课堂气氛活跃的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所 ,学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证 ,而师生间民主、合作的和谐关系 ,则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系不和谐 ,教学氛围不宽松 ,要想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新 ,那是不可能的。这种民主、宽松的教学氛围的形成 ,要靠教师。需要教师树立素质教育思想 ,把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本目标 ;需要教师 ,废除“师道尊严”的思想 ,建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子 ,主动亲近学生 ,把外在的权威转化为内在的权威 ,注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者 ,进而成为学生活动的鼓励者。营造宽松的课堂气氛，还必须用 “情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
二、激发学生自主学习兴趣，让课堂教学"活"起来。 “兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学"活"起来。 教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园--百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的 层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操，让学生充分感受课文内容的趣味性。
三、调动学生的想象，激活学生的思维。 通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠’……”我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在海浪间穿行；使可以有效利用多媒，让孩子们感受，海燕在闪电中飞行无所畏惧；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发。通过以前种，都可以有效激发学生想象力，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。
总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。
一、激发学生的学习兴趣，做好课文导入——
精彩的课文导入，可以引发学生求知欲，良好的开头是成功的一半。兴趣是学生学习最好的老师，有了兴趣，学生学起来会事半功倍，学得迅速。教师激趣，目的就是使其不知不觉地参与学习活动，或者吊起他们的“胃口”，抓住学生感兴趣的事，充分调动他们的主观能动性，使他们有迫切求学的欲望，导入课文的环节中，迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开掘学生的学习潜能，提高课堂的教学效果和效率。长期的经验积累，我总结出了：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。好的导入能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。如在教学《一面五星红旗》时，用蔡国庆的《五星红旗》歌曲导入，增强了艺术感染力；在教学《西门豹》时，用战国的《西门豹》故事导入，增强了文学趣味性；在教学《古诗两首》时，用徐文长的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”趣联导入，增强了语文阅读兴趣比如，讲《触摸春天》一课，为了让学生迅速进入听课的角色，感受盲人生活的艰辛，更好地理解课文内容，一上课老师就戴着墨镜扮演盲人摸东西的动作，表情惊慌失措，边说心里话边做动作：“假如我是盲人，我会天天哭哭啼啼，因为我不敢独自出门，怕撞伤身体；假如我是盲人，我会对生活失去信心，因为我生活在无光的世界里，白天黑夜一个样，世界上就我最可怜。”学生全神贯注地看着和听着，对教学内容印象深刻，学习效果自然良好。提出悬念大的问题诱发学生的学习动机也是激趣良方。比如，教学《黄河是怎样变化》的时候，问学生：“2000多年前，黄河非常漂亮，山清水秀，而现在，黄河水浑浑的，有些地方还断流呢，你们想知道为什么吗？”学生急切想知道答案，于是产生了主动学习的欲望强烈，学习效果良好。总之，教无定法，关键的是通过激趣抓住学生的心，学生的神，使学习变得快乐，易接受。
二、讲课有深度和广度
教师讲课有深度和广度，真正发展了学生的思维，提高了语文能力，学习兴趣也会持久不衰。根据课文内容，匠心独具地选择设计语文课的教学环节和学习形式，做到内容和形式的有机统一，课堂教学中的内容和形式贴切统一，恰到好处的设计，符合学生的认知特点和心智特征，无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。比如：《落花生》一课，书中有一段话说花生不像石榴、苹果，将果实挂在枝头，使人一看便生爱慕之心。粗略一看，许多学生以为作者赞美花生，反过来批评苹果和石榴爱好虚荣。其实不然，作者只是通过对比的方法来强调花生的踏实和默默无闻，并没有反对石榴和苹果之意。这个深刻含义，教师必须引导学生在细读细品的基础上正确领会。
据我知道，有广度的课堂教学学生百学不厌。如果一个语文老师上课只会照本宣科，那么再生动的课文也会学得索然无味。所谓广度，即课堂含量大，相机补充有用的课外资料。而资料的准备可以由师生共同完成。教师特别要坚持学习，提高文化素养，有广博的知识。比如，上《草船借箭》一课，文中对鲁肃和周瑜等人物的个性特征很少，如果教师自己不阅读《三国演义》，不全面了解故事主要人物性格，就不能补充鲁肃、周瑜的资料，结果学生会对诸葛亮判断鲁肃不会出卖自己产生一些怀疑，而且片面理解周瑜这个人物。因此，老师必须将原著里的有些内容告诉学生：鲁肃是促成孙权和刘备联合抗曹操的人，他肯定不希望看到周瑜和诸葛亮内斗，因此诸葛亮吩咐他秘密准备船只和草把子一定照办。周瑜虽然心胸狭窄，妒忌心强，但是才智过人，英俊潇洒……又比如，《手术台就是阵地》一课，学生对白求恩来中国的原因和书里以外的事迹缺乏了解，如果补充影视资料和其它文字资料，就能把他的形象“立”起来，扩大了学生的视野，学习更加有味有效。
诚然，深挖广挖教材能让课堂多姿多彩，而且效果明显。深挖教材需要教师钻研教材，广挖教材需要教师不断学习，提高文化素养以及收集、整理、应用资料的能力。
三、重视朗读，择取课文精髓
朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言。在学习有些文章或某些片段的过程中，只有反复朗读，用心体会，才能汲取精髓，才能真正感受、领悟到文字中蕴涵的深厚感情。儿童由于长期形象思维，在有声有色的朗读使他们会有如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无须多做讲解，他们会有一种美的感受。比如可通过分角色朗读，读出自己的评价。这种朗读，教师需要精心设计一种情境，让学生进入情境中的角色，利用课文内容，用不同的重音、语气、语调、停顿等形式来赞美或批评作品中的形象，从而激发学习兴趣。比如《夜宿山寺》有一学生把“不敢高声语，恐惊天上人”读得响亮高亢，另一个学生却读得低沉轻缓，我说为什么这样读？生1：因为作者登上这样高的楼，心里一定感到特别骄傲和自豪，所以读的时候声音必须高一些，才能把内心的感情表达出来。生2：因为连高声说话都担心惊动了天上的人，所以读的时候必须把声音压低，才能把诗里要表达的感情表达出来。学生能从不同的角度想问题，而且有充足的理由来说明自己的观点这同样提高了课堂教学效率。
四、发掘审美意境
语文教学时，教师要善于创设情境，运用启发式教学，让学生在学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感受山光水色的愉悦，领略鸟性人心的空灵，兴趣盎然地投入到语文学习之中。
在陈淼的《桂林山水》里，我和学生领略广西桂林的美景；在《地震中的父与子》中我和大家一起感受人世间最真切的父子深情；走进鲁迅的《故乡》，那里不仅有优美的农家风光、和谐淳朴的民风、还有引人入胜的童年往事；读李白，领略什么叫飘逸豪洒；读杜甫，明白什么是博大深沉…….文学之美，就是这楚风汉韵、唐诗宋词；就是这风土人情、人间真爱……
爱美之心，人皆有之。文学作品中无不包含意境美、风光美、亲情美、人性美，挖掘文学之美，用美的引领学生感悟文学之美，也是激发学生学习兴趣的重要途径。
让我们的语文课堂教学真正地活起来，真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地滋润学生的心田
如何让中学语文课堂教学变“活”
答：第一,课堂不是教师一个人的表演,要让学生主体活起来。多把读书思考的时间留给学生,把民主和谐的氛围营造给学生;把生活之水引入课堂,“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰盈,而不枯竭,溪水就自然活活泼泼地流个不停。”生活就是写作的源泉,写作的活水。第二,把语文活动纳入课堂。适当开展语文活动,可以激发...
反思语文课堂怎样活起来
答：本文试从中学语文课堂的激趣艺术 营造民主、宽松的教学氛围。 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位,需要教师营造营造民主、宽松的教学氛围是课堂气氛活跃的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所,学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证,而师生间民主、合作的和谐关系,则是激发学生主...
做一名语文老师,有什么方法可以让课堂活跃起来?
答：语文老师的话如果想要同学活跃起来，那么首先就不要惩罚，多多表扬勇于发言的同学让别人跟风。
如何让语文多媒体教学“活”起来
答：多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它用到语文教学过程 中，能改变传统教学单一的方式，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的极大兴趣，活跃课堂气氛，让语文课堂“活”起来，而且有助于学生理解知识、加深印象，从而培养学生的创新思维，提高教学效率。我在运用多媒体进行...
如何使语文课堂气氛变得活跃起来
答：课堂气氛又怎么能变的活跃?所以,我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境,感兴趣的情境,让课堂变得活跃起来了,把课上得好懂、有趣,学生真正喜欢。\x0d\x0a2、在课堂上注意朗读方式的变化。\x0d\x0a语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容,体会情感的。所以朗读也是一个非常重要的环节。有的老师...
如何使高三语文复习课堂活起来
答：一、更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、...
如何让语文课堂充满生机活力
答：一、语文课堂应该是师生平等交流的平台，要确保学生学习心理环境的安全 在语文课堂教学中，教学活动都必须符合学生的认知特点，通过科学的教学流程和方法，让学生在在具体的一节课中学生能达到积极生成知识和技能，体验学习过程和学习方法的个性化的高效学习的境界，同时，也给学生创造安全的学习心理环境，充分...
如何让语文课堂活起来教学论文
答：一、在朗读教学中让学生学会朗读 所谓的朗读，是一种作声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将翰墨转化为有声语言，变更口、耳、眼、脑等器官一起加入的庞大的头脑活动历程。作为语文教师都明白，文本之真之美生成于朗读教学之中，尤其生成于朗读之中。朗读是一种阅读方式，也是一种阅读的手段。即通过...
浅谈如何激活语文课堂教学
答：一.调整师生关系，营造民、和谐、合作的课堂气氛是前提长期以来，由于传统教学模式的影响，教师在学生面前是权威，有居高临下的感觉，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”“一日为师，终生为父。”语文课堂教学也成为教师的“一言堂，”缺少必要的民主气氛，即使是对文学作品的理解，也是以参考书、标准...
如何让语文课堂变得生动有趣,不枯燥?
答：众所周知，语文课程的故事性是最强的。这就为“电影式课堂”的实施奠定了基础。教师需要把自己的角色变为导演。引导学生去真正把课文中的内容以电影的形式演出来！文本内容也许表达的内涵会更加丰富，但动态的文本则会更加便于理解。教师可以把学生组织起来，根据情节把课文内容演出来，引导学生附上自己对...
