为什么要对智力残疾儿童进行早期干预？求答案 为什么要对智力残疾儿童进行运动能力训练

发现儿童智力残疾后，最重要的是进行早期干预。早期干预是指将早期教育的方法用于高危新生儿或发育偏离正常的5～6岁以前的儿童，特别是3岁以前的小儿，尽早补偿特殊儿童的缺陷，使他们的身心尽可能正常地发展，提高特殊儿童的社会适应能力。近年来，脑科学和儿童心理学的研究都表明，6岁以前，特别是3岁以前，人脑发育最快、可塑性最强，易受环境的影响。因此，不失时机地从医学、康复、教育、社区角度对智力残疾或高危儿童进行早期干预，可以促进儿童运动能力、感知能力、认知能力、语言交往、社会适应能力和生活自理能力的发展，最大程度地减少智力残疾带来的危害。

成都中童儿童康复医院

儿童生长发育的早期（0-7岁）即人生的最初几年，是大脑、智力、社会适应能力发展最迅速的时期，也是学东西最容易、最快的时期。儿童在这个时期的可塑性很强，因此，不失时机地从医学、康复、心理学、社会学角度对儿童进行干预可以促进儿童运动能力、感知能力、认知能力、语言交往、社会适应能力、生活自理能力的发展。

智力残疾儿童为什么要进行早期教育干预求解答~

一、智力残疾儿童早期教育干预的意义
对智力残疾儿童进行早期教育干预的意义突出地现表在以下几个方面：
（一）通过教育干预可减轻智力残疾儿童已有的症状，为其自食其力奠定基础
（二）对智力残疾儿童进行早期教育干预可发展他们的智力，培养他们的能力
学龄前是儿童整个心理发展的重要时期，如果在这个时期内给儿童以丰富的外界信息的刺激，进行早期的教育训练，就会使儿童的心理得以迅速发展，取得事半功倍的效果，对智力残疾儿童尤其如此。
（三）对智力残疾儿童进行早期教育干预，可为他们进入学校学习奠定基础
智力残疾儿童虽然在身心发展中有缺陷，但他们作为社会上实实在在存在着的人，同样有受教育的权利和义务。但由于其自身发展的特殊性，为其学习造成了很大的困难，同时也为教育工作者提出了更高的要求。而对智力残疾儿童进行早期教育训练的好与坏，直接影响着入学后的教育效果。因此必须对该类儿童进行有针对性的早期教育训练，以便为他们进一步的学习打下良好的基础。学习基础打好了，儿童的入学率和升学率也就随之提高，也就会推动整个特殊教育的发展。
二、智力残疾儿童早期教育干预的主要思想
（一）抓住儿童心理发展的关键期进行有针对性的教育训练
这主要是指在其智力发展的关键期、语言发展的关键期、人格形成的关键期内，对智力残疾儿童乾地有针对性的教育和训练，以阻止其残疾程度的发展，为其最大可能地回归社会创造条件。
（二）根据智力残疾儿童所表现出来的身心特点进行有针对性的教育与训练
智力残疾儿童彼此之间所表现出来的身心特点差异较大，他们在智力、能力、言语发展、身体状况等各方面都有很大不同，即使同是轻度的智力残疾儿童，其个性差异仍然很大。因此，作为教育训练者就必须深入细致地了解每个智力残疾儿童的实际表现情况，分析他们到底在哪些方面存在有缺陷，其缺陷的轻重程度如何，然后才能有的放矢，有针对性地进行训练教育。
（三）建立智力残疾儿童被社会认可的行为
我们对智力残疾儿童进行早期教育与训练的最终目的，是为他们将来走向社会后能更好地适应社会生活，学会与人交往、购物、乘车以及生活自理等方面的一些技巧、技能，也就是建立起被社会所认可的、正确的、合理的行为。所以对智力残疾儿童进行教育训练的一切内容都应该以此作为出发点。当然这些被社会所认可的行为的教育训练应结合儿童身心发展的特点，在不同的年龄段采用不同的训练内容，因为年龄不同社会对他们所提出的要求就不同，同时他们的实际接受能力也不同，在训练中应遵循渐进的原则。
（四）对智力残疾儿童的早期教育训练必须把矫正他们的行为缺陷当作一项重要任务
如前所述，对智力残疾儿童的早期教育训练必须有针对性地进行。所谓有针对性，就是在分析把握儿童缺陷的基础上，有的放矢地进行教育训练，也就是说，教育目的之一是矫正他们的缺陷行为。对于轻度智力残疾儿童而言，其缺陷行为相对来说都轻一些，因此在教育训练中所用的时间、花费的力气可能就少些，但并不是否定教育训练的必要性。
但中度、重度以上的智力残疾儿童却有各种各样的较为严重的行为缺陷，生活基本或完全不能自理，适应家庭、邻里的行为极差，因此在教育与训练中需要用更多的时间花费更大的力气，这就对教育者提出了更高的要求，需要建立起一套完整的训练计划，耐心、有步骤、有秩序地进行，不可丧失信心，半途而废。对于矫正儿童每一个缺陷行为中出现的哪怕是微不足道的极小的进步，都要及时给予奖励和表场，以提高他们克服困难、战胜困难的勇气和信心。
三、智力残疾儿童早期教育干预的主要内容
鉴于上述指导思想，我们把对智力残疾儿童早期教育干预的内容大致划分为以下四个方面：
第一，早期运动能力（大运动、精细动作）训练；
第二，早期感知能力训练；
第三，早期语言能力训练；
第四，早期生活自理能力的训练。
上述四个方面的内容已基本包括了智力残疾儿童早期的行为活动，并且我们把智力的开发融入这四方面的内容中。

儿童生长发育的早期（0-7岁）即人生的最初几年，是大脑、智力、社会适应能力发展最迅速的时期，也是学东西最容易、最快的时期。儿童在这个时期的可塑性很强，因此，不失时机地从医学、康复、心理学、社会学角度对儿童进行干预可以促进儿童运动能力、感知能力、认知能力、语言交往、社会适应能力、生活自理能力的发展。

受过早期干预的智力残疾儿童可以进入普通小学或培智学校就读。

何谓早期智力开发,早期教育有什么原则?
答：早期教育应遵循以下原则：（1）应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。（2）循序渐进：神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力...

开发儿童早期智力,你做对了吗?
答：许多孩子到了后期，理科学习不好，就是由于他们很早就开始接受抽象的思维，但是无论是什么思维的发展，都是由具体到抽象的。你首先要去接受那些具体的事物，你才可以形成一种抽象思维。所以在我们对孩子进行教育的时候，我们要把握自由的原则，给予他们自主性自由的活动，让他们在自然有准备的环境中自由的...

特殊儿童早期干预的内容简介
答：特殊儿童早期干预的政策法规，家庭早期干预的内容、原则与注意事项等，可以为特殊儿童早期干预实践提供理论指导。下篇由七章组成，涉及智力障碍儿童、听力障碍儿童、视力障碍儿童、自闭症儿童、多动症儿童、脑瘫儿童、肢体残疾和病弱儿童、言语语言障碍儿童等的早期干预内容、途径与方法等。·查看全部>> ...

弱智儿童怎么教育
答：如果确是弱智（智商在70以下），第二步就要带他去医院小儿科检查，看神经系统有没有问题；视力听力有没有什么毛病等。小时候患过一些什么大病以一致有什么后遗症，也要如实地告诉大夫，大夫可以从这些判断孩子有没有身体方面的疾病。如果有一些问题，像斜视、癫痫等，对智力有影响，应先治疗或配戴适当的...

从事特殊儿童早期干预应该具备哪些基本素质
答：相关资料介绍：早期干预作为一种综合性服务，其服务对象为学前特殊儿童，包括身心障碍、发育迟缓儿童、高危儿童等。早期干预不仅是特殊儿童本身发展的需要，对家庭乃至社会发展都有着重要意义。我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育。如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义，则是...

早期教育是干什么的
答：由此可见,对儿童进行早期教育不仅是重要的,而且是可能的。 早期教育是干什么的2 宝宝早期教育: 0~6个月 建立安全与依恋 家长在抚养这个月龄阶段的宝宝时,首先要满足其生理需要,这是最急促的任 务,与此同时也要关注宝宝的心理、智力发展。 面对新生儿,家长们首先要为宝宝创造安全稳定的抚养环境,提供较好的...

对每个人来说,残疾预防是哪个年龄段的事
答：残疾预防从儿童做起，0-6岁是早期干预最佳时期。对每个人来说，残疾预防是哪个年龄段的事。最佳时期残疾预防从儿童做起，0-6岁是早期干预最佳时期。事实上，大部分残疾都是可防可控的。如果采取一定的预防措施，有些残疾本来可以避免发生；如果及时得到有效的康复训练，有些残疾人本应该重新站起来。专家...

学前特殊儿童教育 什么是智力落后儿童早期干预的任务分解法
答：智力落后是指同龄相比较，智力稍逊色 早期是说症状并不严重 干预指辅助与治疗 任务是指你所需要做的事 分解方法是指从各个方面提高宝贝的智力 就是说，不是智力落后你就天天教他1+1等于几 是开发思维、锻炼动手能力、多支持想象力等等

对残疾孩子的教学方法,主要是智力残疾的。 教学习知识,或者生活常识...
答：二、肢体残疾儿童早期教育的器材 肢体残疾儿童早期教育的过程需要一定的康复器械或器材，它们包括训练大肌肉活动的器材，如拉力器、步行车等和训练小肌肉活动的器材，如串珠、小木棒等。在肢体功能康复或功能代偿阶段，这些器具更为必要。除这些具体的器材外，各种无障碍设施——社区的、家庭的——对他们的...

小儿智力低下的疾病预防
答：采取上述措施的目的在于预防MR的发生。2.二级预防措施包括：①对高危新生儿进行随访，早期发现疾病，给予治疗，尤其应该注意，早期营养（蛋白质和铁、锌等微量元素）供应和适当的环境刺激对智力发育有良好作用；②对学龄前儿童定期进行健康检查（体格、营养、精神心理发育、视觉和听觉）；③新生儿代谢疾病（如...