字不离词、词不离句”“在语言环境中识字” (转) 澄清两个模糊观念 “字不离词，词不离句”这是汉字汉语的一种现象。由于汉字常常多义，所以要以词来定字义，(例如:“行”字在“行走”“银行”中)，要看句定词义(例如:“骄傲使人落后”“英雄的事迹真值得骄傲”)，就是说要顾及前后句。所以在教学字义时要注意连词;在教学词义时要看在什么句子中。这就是说“字不离词，词不离句”是在人们教学时应注意的事项。 这里并没有这样的意思，说:字不可离开词(双音、多音节的词)来识记，汉字必须连成词(双音节居多)来教学。如果这样想，就是认识模糊了。 关于这一点斯霞老师在生前有过正确说明。她在《我的教育生涯》一文中说:“有些含义十分具体的词并不一定非要结合句子来进行教学。因此“字不离词，词不离句”的原则不是绝对的，不能机械地理解”。(《我的教育生涯》:《随课文识字》)人们知道小学低年级学常用字词，所学的多是“含义十分具体的”，因此斯老师还说过，她教学时也常常是先教生字再教课文的。 看来把“分散识字”说成是“字不离词，词不离句”的教学，也是不准确的。“分散识字”的特点其实是“随课文识字”。(我上面引用的斯霞老师的话，那篇文章的题目就叫《随课文识字》)。至于“字不离词，词不离句”，人们在教识字时一般都是注意了的(只有单纯背诵“字经”的可能差些)。你们看各种识字教材在出现单字生字时，一般后边都注有词(当然单字成词的例外)，例如《新世纪义务教育语文课本》集中识字教材中“马-蚂(蚂蚁)码(码头)”(见第四册第5页)。 关于这个问题，李秉德教授有过论述。他在年发表的《小学识字教学改革途经的探讨》一文中写道:“在语文教学中，我们也常有‘字不离词’，‘词不离句’，‘句不离文’的提法。这些看法注意到识字与阅读的结合，不孤立地进行识字，本来也是正确的。但是只看到它们密切结合的一面，机械地去理解，片面地加以强调;没有看到它们有时适当分离还会产生更好更大的效果，那就不对了。因为这样就把识字限制在阅读框框里，使识字教学不能采取多种途经，多种形式，束缚了识字教学活动，不能使识字教学以可能有的高速度去进行。(《李秉德教育文选》第-页)。 佟乐泉在《小学识字教育研究》中也论述过这个问题。他说“有一些汉字本身并不能成词或者含义比较抽象，如玻、葡、然、须、兴、思、情等，这些字教学读音之后，还必须结合词、句等内容进行教学才能使儿童正确地理解和掌握”。“另外，还有一些多音字……一些同音字……如果能结合词、句等具体语言环境进行教学，效果自然也是不言而喻的。”接着他又说:“结合词、句进行识字教学并不是一条金科玉律，不能机械地理解和类推”。“有些字本身能够成词，含义比较具体，那么采用形象的、直现的方法就比较直接，如果非要生硬地套用‘字不离词，词不离句’原则，一律通过词句等语境限制来学这些字反倒显得有添足之嫌了。”(《小学识字教学研究》第-页) 把“字不离词，词不离句”这种语言现象，说成是识字教学的原则，看来是站不住脚的;把它说成是“分散识字”的特点，其实也是似是而非的。再说一遍，“分散识字”的特点其实是“随课文识字”，它排斥了把汉字单字集中起来先学的做法，排斥了先识字后读书，这才是值得研究的关键。 现在来谈谈“在语言环境中识字”问题。 “在语言环境中识字”，从广义说是指: 1、学生学汉字，他们的生活环境最好有汉语汉字的环境，社会、家里人用汉语说话运用汉字。 2、或者在教室里学汉语汉字的氛围，布置、陈设多多体现汉字文化。 3、或者让学生多接触汉语汉字的书籍。 显然，以上说的是识字教学条件，与研究各种识字教学法没有直接关系。 从狭义的说是指: 字义随词而异，词义随句而变。词句就是语言环境，上下文就是语言环境，这是阅读时学生必须注意的。所以《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(初审稿)》(年)中写道:“要在语言环境中教识字，把字的形音义紧密结合起来。”但并不能推论出:在语言环境中识字就是在读词中识字，在学句中识字，在阅读中识字。甚至说如果把单字提出来教学，就是“离开语言环境孤零零地识字”，这又是认识模糊了。以这种模糊认识来指导识字教学，据以编辑课本，必然“差之毫厘，谬以千里”。 只许在阅读中识字，就是只许“分散识字”，于是黑山集中识字经验被否定，一切归类识字成为不可能，连读韵语识字也不行。我国识字教学万马奔腾的实验从此走向下坡。这是历史教训。 最后让我们再来梳理一下: “字不离词，词不离句”本来只是个语言现象，不可由此推论出:学字不可离词，学词不可离文。语言环境本来是指语言教学时要注意的问题，理解字义词义要上下文。不可由此推论出学字词不可须臾离开文章，必须在阅读中学字词。 理论问题模糊不得，因为他是要指导行动的，制定政策的。人们可要警惕!
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训械一词的械字在词中什么意思？~
诫[释义]：警告，劝人警惕。
开挖掘机真的好，我们这里工资7000+有活没活，工资照开，干替班350以上。有时活不挨手时，比老板混的都多。干个五六年，自己买、个小挖混的更多。我有两挖机，混的不如老师多。别管学啥，必须学精学透，二把刀不好混，祝成功。
一个人想读书,但是文化低,有些字不认识,词不知道什么意思,怎么办?
答：这里并没有这样的意思，说:字不可离开词(双音、多音节的词)来识记，汉字必须连成词(双音节居多)来教学。如果这样想，就是认识模糊了。 关于这一点斯霞老师在生前有过正确说明。她在《我的教育生涯》一文中说:“有些含义十分具体的词并不一定非要结合句子来进行教学。因此“字不离词，词不离句”...
...好狠自己写字不好有的字不认识心烦啊想他们读书
答：人无完人，中国文化博大精深，没有一个人可以说他可以把所有的文字都认识，但是只要你想学，那就一定可以认识你不认识的东西，每个人出生社会刚开始接触的不一定都是自己熟悉的，其实都是在生活和工作中慢慢积累的，不要羡慕别人，只要你不放弃，你会比他们活得更好。
文化低的人很可怕
答：这不是素质低、而是思想简单、他们有他们自己思考问题和做事的风格、换位思考、他们也会认为有学问的人整天就知道一肚子大道理、而很多简单的事都不会、往往思想简单的人活的才快乐、精彩。。。
一点文化都没有怎么提升自己?
答：1.每天读书。书是智慧的源泉。你读的书越多，你就会变得更加有智慧。2.学习新的语言。学习一门新的语言是一项挑战，你可以通过学习语言来了解不同的文化背景，丰富自己的知识。3.打造你的灵感空间。你的生活环境会影响你的情绪，如果你生活在一个充满灵感的环境中，你每天都会富有创造力和激情。4.战...
文化水平低,怎样让自己有文化水平?
答：简单说就是多读书。但怎么读，读哪些书可能是个问题。可以先从简单的开始，比如每天读报，尽量看一些政治经济和科技方面的新闻，法律的也可以。避免八卦娱乐新闻。然后可就遇到的，不明白的知识点，甚至新闻里提到的书籍，作家，去搜索相关内容来看。不要担心看不太懂，能看多少是多少，从自己喜欢的，能...
没什么文化水平,有时间和积蓄,想读书,要读什么书,或者提提建议?_百 ...
答：我觉得这个没有短时间提升的，我建议你每天有时间了就多看看世界名著，或者看看一些名人推荐的书籍。读书是一种时间的 沉淀，没有短时间提升的。好好加油！祝你成功！
文化水平太低了,怎么提升文化水平?
答：你为什么比别人文化水平低，是因为你后天比别人学习的少。那该怎么学习呢？最简单的就是通过书籍。书籍上有许多的知识。他能在无形中提升你的气质，读书必须持之以恒。经过不断的学习，你就会发现自己与先前的自己有明显的差别，不论为人处事的态度还是对待生活的心境都会变得不一样。可以说是百益而无...
如果文化程度低,但是想变成一个有学识的人,该从哪方面做起?
答：文化程度相当于前期阶段性学习成果的证明。学识是通过知识学习和社会实践，而最终转化自身，外在体现为有学识，有修养。文化程度和学识两者虽有关联，但文化程度不决定学识，也不决定学习能力和见识，只的学到的知识转化为有效输出，才能体现有学识。提高学识的方法有下几种建议（仅供参考）1、 在工作生活之...
学历不高的人怎样提高自己的文化水平和综合素质?
答：过去也追不回来了，所以学历低，重要的是面对自己，提高自己，不是说你学历高，你的素质就高，而更多是看你个人的努力，和价值观的形成，也就是综合素质。对于低学历，通过多读书，读好书，是一个不错的途径，去提高整体文化水平和综合素质。读书能够给你带来价值、思想、行为、世界观、知识、技能等等...
我文化很低,想再学习读书。本人是水电工,每年到处奔波,家里一家老...
答：只要你有学习读书的动力，不一定非得回学校，利用工作后的空余时间，针对自己的工作需要，努力学习，在此基础上，再学习其它知识。相信只要坚持，一定会有所成就，滴水穿石嘛
