如何正确处理课堂上出现的各种问题 如何处理课堂出现的问题
在课堂教学中，我们经常发现学生学习的注意力分散，甚至出现影响课堂纪律的行为，比如:学生在下面不认真听讲，搞小动作，形成老师在黑板上讲老师的，学生在下面说他们的，课堂教学乱成一团。此时，上课教师如果处理不当，就会影响课堂气氛。我们大家都知道，《孟子.告子上》中孟子讲了一个故事:两个智商差不多的人同时拜围棋高手弈秋为师，结果两个人的学习成绩却大不相同。这个典故告诉我们:同一个老师教，成绩相差很远，这不是他们的智力有什么区别，而是专心的程度不一样。这说明学生在听课的过程中，专心与不专心对他们的学习成绩是否提高至关重要，心理学家认为:专心学习是人在清醒意识状态下的心理活动对认知对象的指向和集中，当人对某一事物感受得更迅速、更深入、更持久。有位教育学家曾说:“专注是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”。然而学生在课堂上注意力分散，不认真听课，原因何在呢?我认为有以下几个方面:一:内在原因:(1)发呆、走神，做小动作、讲小话。他们趁老师在讲台上非常专心讲课时，在下面置若罔闻，双目无神，表情呆滞，也许他们正在想着某人某事;有些正在饶有兴趣地玩玩具，如折纸飞机，拨弄学具，偷偷地看小人书，吃还没吃完的零食，画画等;或正在底下窃窃私语，小声议论，讲一些与当前课堂学习内容无关的话……。(2)心里失衡。有些学生由于自尊心受到伤害，如遭受到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉:与家长、同学发生矛盾等，造成心理上的安全感和自信心不足。有些学生过份依赖家长、对困难和挑战缺乏耐心或情绪困扰。(3)厌学倾向。不少学生负担过重，老师、家长对其有很高的期望，为他们设立了很高的目标，不少学生因为没有达到老师、家长的目标而产生了负罪感和内疚感，产生烦恼情绪。(4)有些是由于基础知识差，对学习丧失了信心，无奈父母的强迫，来学校遮风挡雨，发泄自我。(5)有些是想在同学面前炫耀自己，在班里当所谓的“老大”，专门找渣，时不时动这个摸那个，显威风。二:外在原因:(1)学习内容不适当。学习内容的难度和注意力也有关系，学的东西不能太难，也不能过分容易，应难易适当。学的东西太难，与过去掌握的知识毫无联系，无法理解，就容易犯困，当然很难集中注意力。所学的东西也不能太容易，学习的内容如果只是限于将过去的东西简单重复，不需要再花费什么努力，注意力必然涣散。(2)课堂学习环境的影响。课桌上摆放的心爱的小玩具，教室里不合时宜的布置、嘈杂的吵闹声以及其他噪音等，这些与学习不相干的因素容易在大脑皮层建立新的兴奋点，干扰学生注意力的集中。(3)“无爱”的教育方式。我们有一些教师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时的辅导、诚心的鼓励。这种没有“爱”的教育对一些厌学的学生来说是一种极大的打击，他们往往因为自己的学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。这些行为引起了老师和同学的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往。这种态度深深地伤害了他们，严重地挫伤了学生的自尊心，使他们陷于无法自拨的状态，从而导致上课不专心。(4)错误的教学和管理方法。我们有些老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军:“某某同学，请你重复一遍刚才老师的话。”、“请你回答刚才的这个问题。”、“我知道你答不上来。”只等学生羞得满脸通红，才肯罢休;有的教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学模式;还有的教师对自己探究合作等学习方式的理解和把握不够，导致学生缺乏学习的内在动力，课堂不专心。(5)家庭的影响。我们有些家长的过高要求和期望，使学生觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都失败，渐渐就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了学习不专心的后果;有些家长则听之任之不重视，学生放学回家有没有学习，做不做作业，他们漠不关心，没有起到监督和督促的作用，这样就造成学生漠视学习，上课不专心;还有些家庭成员不和睦，影响学生的情绪，学生在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖，焦虑不安，上课不专心。(6)社会因素。一些娱乐场所的违规开放，如游戏室、网吧，没有禁止未满18岁学生入内，使一些学生尝到了游戏的甜头，再也静不下心来学习自认为枯燥无味的知识。有些学生时常在网吧玩到天亮，一来到教室就扒在课桌上睡了起来，把白天当夜晚了。这种现象在农村最为普遍。针对以上的种种因素，我们在课堂教学中，怎样既制止学生违纪，组织好教学，激发学生学习的积极性，使之专注，又增添课堂情趣，还不伤害学生的自尊心呢?我认为不妨运用以下几种方法来处理。一:旁敲侧击法教师批评学生是常见的事情，方法得当就会起到意想不到的教育效果。比如学生上课做小动作、讲笑话，教师若不能运用旁敲侧击或风趣或激励的方法教育指正，不注意批评的艺术，而采取了直截了当的责问，容易挫伤学生的情绪，影响课堂教学气氛，甚至会造成学生对教师所任的课产生厌烦情绪。如我在讲课的时候，发现有一个学生正在低头搞小动作，没有认真听讲，我当时并没有指出，而是当作视而不见，于是指着旁边一个听得很认真的学生对大家说:“××同学听得可认真了，咱们是不是向他学习呀?”学生齐声回答:“是”，于是，学生们个个都聚精会神了起来，那个搞小动作的学生也开始认真听课了。二:目光暗示法有一次，我在上语文课，发现班里有一名学生听课精力不聚中，要么做小动作，要么眼睛直直地盯着黑板或某一处，有时还转回后面跟其他同学讲话，当时我真想点他的名，让他当着全班同学的面出丑，但一想，这样做不是伤害了这个学生的自尊心吗?就想到用语言提示他，但又觉得这样做还不跟前一种想法一样，这不仅没有给那个学生留面子，而且会转移其他孩子的注意力，影响课堂教学的效率。这时，我便用目光暗示法，讲课时，脸朝着他的方向，眼神一直注视着他，眉目间转达我对他的责备与提醒，此时无声胜有声，饱含期待的目光定会比严厉的责备更好。当我们俩的眼神碰撞时，他满脸通红，羞愧地低下了头，再也不搞小动作了，从这以后，他变了，变得认真听讲，学习成绩有了很大的提高。三:变换语调法教师声音的高低起伏、抑扬顿挫，是课堂上活泼流淌的清泉。遇到不能约束自己的学生，不妨将“弦外之音”运用语气上，让这股清泉对其悄然约束及引导，问题定会得以巧妙解决。四:行为指导法所谓“行为指导法”指的是:在课堂管理中实行一套奖优罚劣的措施，来激励积极的行为，减少消极的行为，要长期坚持并形成制度。奖优主要是口头表杨，罚劣是为别人、为集体做一件好事，补偿内疚心理;为大家唱支歌或表演一个小节目，增加自制观念;写一份保证书等。通过这样的方法对学生进行行为指导，能扩展学生健康的自我意识，促进其人格的自我完善。例如:有一次正我讲课非常入神的时候，学生听课非常认真，突然发现我班有名的“捣蛋王”莫明杰，正在与同桌正在搞小动作，于是我就走到他们的课桌前用眼光盯了他们一下，就走开了，到了快要下课的时候，我就对本节课听课认真的同学进行了表扬，对莫明杰与他的同桌进行了批评，并处罚他俩放学后打扫教室，并写下保证书。从这以后，他们俩再也不敢在课堂上搞小动作了，听课非常认真，“捣蛋王”的绰号从此消失了。这种方法也起到了“杀一警百的效果”。五:心照不宣法我们学校搞课研活动，我也参加了，听了一位老师上的公开课，在授课过程中，教师在讲，学生们都在认真听讲，只有一个正在低头搞小动作的学生。教师看在眼里，并没有点他的名，而是不经意地走去，用手轻轻敲了一下桌子。那个学生马上意识到了，于是不再搞小动作了。教师的这个动作很隐蔽，不仔细观察是发现不了的。我想，这个动作大概只有那个学生和教师心里明白吧?六:小组管理法合作学习已被教师们广泛采用于课堂教学。课堂教学中，可以让学生小组相互帮助，相互监督，彼此学习，不但能够调动学生的学习积极性，而且对课堂纪律的组织有了可靠的保证。总之，教有法却不定法。在平常的教学工作中，如何机智去处理教学中出现的问题，还有许多方法值得我们去探讨。比如营造安静优美的学习环境，教室内外要谢绝吵闹和嘈杂，学校安静了，学生的心才能“入静”。布置好教室，在墙壁四周张贴的名人名言、学生的书法作品;教室的角落和窗台摆放的绿色植物;课堂上播放的与课堂内容有关的音乐和影像资料都能使学生进入专心学习的状态。同时，还要建立民主与规范的课堂新秩序，确定合理的教学内容，多开展一些有趣的学习活动，最为重要的是用真诚的关爱去有爱护每一位学生。我们要张开自己的怀抱去拥抱他们，学生一定会消除与老师之间的隔阂，从心理上走近老师。对其课堂上的点滴进步，我们都要及时鼓励，帮助学生树立信心，从而产生不断向前发展的意向，获得心理上的满足感，成功感和自尊感。激励他们不断前进的巨大动力。
如何正确处理课堂上出现的各种问题？~
我们每个教师在课堂教学的过程中，可能都或多或少地遇到过这样一些尴尬的问题，比如说：你刚提了问题，但没有一个学生主动举手回答；你提了一个特别的问题，这个问题可能有多种答案，你也设想了对多个答案进行应对的方法，但有个别的学生的答案不在自己设计的范围中；你提了一个问题请学生来回答，但学生的回答有对的，也有错的；你提问后让学生回答，但大部分学生都回答得不确切；你设计的一堂课要上完时间很紧张，你为了节省时间不准备请学生回答问题时，学生却积极主动地要求回答问题------ 对于这些让很多老师都觉得尴尬的场面，你是如何面对和处理的呢？我通过这么久的教学经历，总结了一些个人的观点和方法，用八个字来形容就是“随机应变，灵活处理”。具体来说主要有以下几点： 一、当你在课堂上提了问题，但没有一个学生主动举手回答时，我认为有以下方式可行：1.我可以用加操行分或搞分组竞赛的方式来激励学生举手回答；2.我也可以稍稍提示一下回答的方向和思路，让学生接着反应过来；3.我也可以打个比方来激励学生的积极性“课堂犹如士兵的操练场，平时的操练最重要，失败跌倒是常有的事，但你若不操练，就永远也派不上战场，任何考场都是你们的战场。明白吗？希望你们积极发言，别怕说错了，错也很勇敢。”4.若是学生太懒惰，不重视地理学科，不想思考和回答问题，我会幽默地批评他们：“世界不是缺少美丽，而是缺少发现美的眼睛；地理不是不重要，而是缺少你们对它的关注。”这样通过种种方式后，学生就会由不主动变为积极主动地回答问题了。5.除此以外，还可指定学生回答。当然教师尽量不要提出一些超出大部分学生思维能力范围的问题来。 二、当你提了一个问题，这个问题可能有多种回答方式，你也想到了一些，准备对各种答案进行评价和补充时，但你发现有学生的答案是你没想到的，对于这种情况你如何面对呢？首先我会为学生的奇思异想感到惊讶和骄傲，看到不同的学生有不同的思维，但也要分析他们说出各种答案的原因，找到他们各自的特点进行有肯定的评价，并随即引向问题的实质阐明自己的观点，同时也认识到自己的不足，最后把答案进行归纳完善，这样也进行了一次教学相长的过程。 三、你提了一个问题让学生来回答，但学生的回答有对的也有错的，对此你如何对待呢？我首先要认识到学生的个体素质差异，还有学生的思维方式，对于回答正确的学生我会及时赞赏加鼓励，对于回答错误的我不会批评，而要在赞扬他们的前提下引导他们：“你很勇敢，积极思考问题的表现令人赞赏，不过你的答案中有一点不足的是------，如果能再全面的思考一下就没问题了，相信下次你一定能成功，好吗？” 四、你提问后让学生回答，但大部分学生都回答得不确切，对此你如何处理呢？我临到这种情况时，我会首先省察自己的问题是否明确，再省察提的问题是否太难，是否不符合学生的学习水平，再省察自己在教学上是否达到果效，是否是学生已遗忘了过去的知识等多方面的问题，对于不同的原因要做一些教学调整和相应的处理办法。比如：改变一下提问方式；把一个问题分解为几个小问题，降低问题难度；打比方引导学生向正确答案方向去思维，对答案作一些提示；用标准的语言表达方式教会学生如何回答问题。 五、你设计的一堂课要上完时间很紧张，你为了节省时间不准备请学生回答问题时，学生却积极主动地举手要求回答问题，你是让他们回答呢还是拒绝？我会反省我这堂课是否设计好了，若需要教学的内容确实很多，时间很紧，那我尽量精讲、少讲，首先让学生明确这堂课的教学内容和要求，让一俩个学生代表性的适当回答一下重点问题就行了，对于教学内容多的课堂我会用电子课件来展示教学内容，这样既省时又高效，还不影响学生思考和回答问题。总之，学生积极主动回答问题的表现应得到老师的赞赏和鼓励，学生的这种表现应被老师培养成为一种学习行为习惯才好，老师不应以任何理由来限制。这是我个人的观点。 以上是我个人所应对于课堂上临到的各种问题的解决办法，能力有限，有不足之处，还望同行老师们指正，相信“仁者见仁，智者见智”。
育儿小课堂：如何处理孩子的“僵化”问题，父母一定要避免这些问题
学生在课堂上犯错,教师应如何处理?
答：首先，我要强调的是，对于任何形式的体罚和暴力行为，特别是针对学生的行为，都是不可接受的。教师作为学生的引导者和榜样，应该以身作则，以积极的教育方法来处理学生的违规行为。以下是我对这个问题的观点：1. 尊重和理解：当学生违规时，教师首先应该以尊重和理解的态度去面对。了解学生的背景、个性和...
教师在处理课堂中的突发事件注意哪些方面
答：是立即查找肇事者还是照常上课，老师选择了后者，他帮助这位受害同学钉平了凳子，就继续上课。课后科任老师建议班主任召开“板凳上的钉子从何而来”的主题班会，使大家受到教育，肇事者也主动承认了错误，以后再也没有发生类似事件。（八）调虎离山法 此法是指个别同学在即将失态的情况下，教师及时、巧妙...
如何处理课堂出现的问题
答：如何正确处理课堂上出现的各种问题在课堂教学中,我们经常发现学生学习的注意力分散,甚至出现影响课堂纪律的行为,比如:学生在下面不认真听讲,搞小动作,形成老师在黑板上讲老师的,学生在下面说他们的,课堂教学乱成一团。此时,上课教师如果处理不当,就会影响课堂气氛。我们大家都知道,《孟子.告子上》中孟子讲了一个故事...
如何有效应对学生课堂问题行为
答：4.使学生保持活跃状态：在一天当中最容易犯困的时间里给他们安排一些活动。实际上，把一些身体运动纳入到课堂中，让学生参与其中是一个好办法。5.出其不意地提问：如果他感觉到你随时有可能提问他，他会尽力保持清醒。你发现他在打瞌睡，就问他一个问题，或给他一件事情做，目的是要提高他的警觉，而...
如何应对课堂上的突发事件
答：学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。六、爆炸式教育法 爆炸式教育主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，采用大刀阔斧的处理方式。...
如何处理课堂教学中的突发事件
答：像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度,当机立断,迅速采取对策,既有效解决了事件,又使学生在思想上引起了震憾,留下深刻的印象。 二、冷处理 冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式,暂时给予冻结,仍按原计划上课,等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上,教师对这种事见...
在教学中遇到哪些困难并是怎样解决的
答：1、学生的问题一时解答不出来 如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉地告诉学生，课后再解答。2、学生沉溺于电视或网吧 经常跟学生交流，了解学生的思想动态，目前的需要和兴趣，多与学生交流，引导学生处理好电视、网吧和学习的关系，讲...
课堂教学应变的方法
答：这样做的目的是为了给教师提供思考问题的时间，同时借助学生的思考寻找解决问题的契机。教师绝不能以为把问题抛给学生就可以了，这只是一种缓兵之计，最后，教师还必须表态，拿出自己的看法。2. 话题转移 课堂教学中，教师面对不便作答或不能回答的问题可运用转移话题的方法来化解。话题转移即避开学生提出...
...上有学生影响正常的教学活动教师应该怎样处理问题又能保护学生的自尊...
答：我会找到这位学生，了解他扰乱纪律、课下调皮的原因，具体情况具体对待:①如果是因为是觉得我对他的关注太少，通过课.上捣乱来吸引老师的注意，那么，我会首先向他承认错误，希望得到他的原谅，另外要进行反思，以后要关注每一位学生。②如果学生不好好学习的原因是因为对学习不感兴趣，意识不到学习的...
如何有效调控教学过程,合理处理课堂偶发事件
答：更有甚者，如果那天正好是一个后进生病了，而你因为以前的看法没有听他的诉说，可能更为严重的问题就会产生，解决起来就会很难。课堂教学也许因为这件事情的出现就会彻底失败。听魏书生老师的课发现：魏老师在教学的每个环节都不停地询问学生，听取学生的看法。魏老师的课上得很民主、很成功。有一次，魏...
