如何有效的指导学生的“小组合作学习”
首先，教师根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，将班级学生划分成若干学习小组。分组时，要保证组内学生好、中、差搭配适当，以前后桌四人一组为宜，其中一名是优等生，一名是学困生，两名是中等生，便于课堂合作学习。
二要保证组与组之间的竞争与评比。每个小组设立组长一名，负责组内一切事务的处理与安排。要根据实际情况对各小组做适当的微调，尽量使小组之间减小差异，竞争公平、合理。组员间要有明确分工，做到各司其职，各尽所能，最终形成合作，达到目标。
二、民主互动，体验合作
1.选择适当的合作学习时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。所以教师要根据教学内容、学生实际和教学条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。
2.关注每个学生的有效参与。在小组合作中，往往积极发言的都是组长。有些学生小组活动时，不与其他同学配合，只是做他自己的事。可见小组并没有很好地分工，学生参与度不够。那么，小组合作学习要怎样才能发挥学生主体意识呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，使每个成员都有愉快的学习体验。
三、方法引导，提高效率
1.教学组织中的引导。采取合作学习时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。
①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。
②由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。
③在小组合作学习的时候，学习伙伴之间不可避免会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向。所以我们要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。
④在合作学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。
2.学习程序上的引导。应该说，小组合作学习的学习过程是一个循环反复的过程。学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法先尝试自我解决，再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。
3.学习方法上的引导。教师在合作学习的过程中，要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习的积极性。
①合作学习前创设良好的合作学习氛围。教师要运用直观、形象的，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件。
②在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生能进一步的深入学习。A：启动式的点拨。在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已经达成了目标，从而造成了学习过程的终止。此时，教师要在了解学生学习进程之后，给予及时的肯定与表扬，并起动学生的下一步学习。B：提示式的点拨。当学生对完成学习内容有一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学习的途径。C：点睛式的点拨。在学生合作学习到了关键时刻，教师往往可以“突破”式的点拨，使得学习目标一步达成。
如何有效地指导学生进行小组合作学习~
一、合理分组，优势互补
首先，教师根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，将班级学生划分成若干学习小组。分组时，要保证组内学生好、中、差搭配适当，以前后桌四人一组为宜，其中一名是优等生，一名是学困生，两名是中等生，便于课堂合作学习。
二要保证组与组之间的竞争与评比。每个小组设立组长一名，负责组内一切事务的处理与安排。要根据实际情况对各小组做适当的微调，尽量使小组之间减小差异，竞争公平、合理。组员间要有明确分工，做到各司其职，各尽所能，最终形成合作，达到目标。
二、民主互动，体验合作
1.选择适当的合作学习时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。所以教师要根据教学内容、学生实际和教学条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。
2.关注每个学生的有效参与。在小组合作中，往往积极发言的都是组长。有些学生小组活动时，不与其他同学配合，只是做他自己的事。可见小组并没有很好地分工，学生参与度不够。那么，小组合作学习要怎样才能发挥学生主体意识呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，使每个成员都有愉快的学习体验。
三、方法引导，提高效率
1.教学组织中的引导。采取合作学习时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。
①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。
②由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。
③在小组合作学习的时候，学习伙伴之间不可避免会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向。所以我们要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。
④在合作学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。
2.学习程序上的引导。应该说，小组合作学习的学习过程是一个循环反复的过程。学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法先尝试自我解决，再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。
3.学习方法上的引导。教师在合作学习的过程中，要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习的积极性。
①合作学习前创设良好的合作学习氛围。教师要运用直观、形象的，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件。
②在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生能进一步的深入学习。A：启动式的点拨。在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已经达成了目标，从而造成了学习过程的终止。此时，教师要在了解学生学习进程之后，给予及时的肯定与表扬，并起动学生的下一步学习。B：提示式的点拨。当学生对完成学习内容有一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学习的途径。C：点睛式的点拨。在学生合作学习到了关键时刻，教师往往可以“突破”式的点拨，使得学习目标一步达成。
一、合理分组，明确分工
在小组合作过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，非常不统一，究其原因，主要是小组成员的基础不同，水平不一。所以小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。我们可按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。所谓“组内异质”是指小组成员根据性别、成绩、个性等方面来组合，以保证组内成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互相合作。所谓“组间同质”是指各个小组的总体水平大体一致，从而保证各小组之间的公平竞赛的开展。
小组合作的目的是让每一个小组成员都从中有所收获。如果不做任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙的局面。为了避免这种现象的出现，在成立小组时，指导小组成员分好工就显得尤为重要。所以，我们需要给每个小组成员明确的分工。比如：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员负责具体的操作；一名记录员负责记录，整理合作学习的成果；一名汇报员，负责汇报本组的学习成果。这样每次合作时，每个成员就能各尽其责，积极地完成学习任务。当然，各小组成员的分工不是一成不变的，在一定周期后，调换一次，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都有了解，都会做，并明白每一项工作都是缺一不可的。
二、处理好独立思考与合作学习之间的关系
合作学习与独立思考都是有效的学习方式，在具体的操作过程中，教师不能孤立地看待其中一个方面，而应将两者有机地融合起来，相互补充，相互促进，使之成为等重的砝码，在实现自身平衡的同时，也促进课堂教学的平衡，促进学生发展的平衡。
合作学习是建立在个体需要的基础上的，只有学生经过独立的思考，并且思考达到一定的程度时展开讨论，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果。因此教师在组织学生参与讨论或组织探讨之前，一定要留给学生独立思考的时间，让学生有独立思考的空间，让每个学生都投入到思考当中去，使得每一个学生对每一个数学问题都有自己的想法，都能够独立地尝试解决问题，让学生独立地经历解决问题的过程，感受解决问题的情感，并尽可能地用多种不同的方法。学生只有在独立思考的基础上，产生了自己的想法，才能对所讨论的问题进行多元化理解，才能在自己理解的基础上提出问题，从而为进一步的合作学习做好铺垫。
三、选择适当的合作时机
并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，对一个没有合作价值的问题，合作不仅会浪费时间而且会使学生厌倦。因此，教师一定要根据学生现有的认知水平，教材内容等情况选择有利的时机让学生进行合作学习。我认为以下几种情况可以安排合作学习：
1、学生遇到困难时
当学生在学习过程中遇到难点、疑点时，恰恰是开展合作学习的有利时机，此时，由于思维受阻，学生内心产生了困惑感，自然而然地渴望与伙伴交流、探讨、共同解决问题。这种渴望下的情境，往往能激发学生强烈的求知欲。教师应及时抓住这一时机，有效地组织学生进行合作学习，使学生积极地进行思考探究，合作交流。
2、单凭个人力量无法完成时
在教学过程中，往往有些学习任务比较复杂，单凭个人的力量难以完成，这时教师可运用小组合作学习的方式，让学生通过合理分工，共同探讨，依靠集体的力量和智慧来解决，使学生在互动中取长补短，体验合作思维的丰富性。在我们的教材中，编者精心设计了许多的“实践活动”。这些活动具有很强的操作性、开放性、探究性和趣味性，对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人密切配合才能很好地完成，这无疑是我们的首选内容。如：四年级下册教材中“关注我们的活动空间”这一实践活动，可让小组成员分头到操场、舞蹈室、教室前空地等活动场所去测量，回来后共同整理数据，汇报测量的方法、过程，并计算活动空间是否达标等。通过这一过程，既锻炼了学生收集数据，整理数据的能力，又培养了学生的合作精神及口语表达能力。
3、学生认识出现分歧时
由于不同学生对同一问题思考的角度和理解的深度、广度都存在差异，因此学生的意见往往会出现分歧，此时正是开展小组学习的好时机，在进行小组合作时，小组成员通过互相讨论与争辩，彼此之间的思维就会产生碰撞，在思维的相互碰撞之中，学生对问题的认识将更加深入，思维角度也会更加全面。
四、老师参与合作，及时指导
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，教师要转变角色，充当好学生学习的合作者、指导者。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应是无所事事，而应该深入到小组中去，倾听小组成员的发言，掌握各小组合作学习的进程及在合作学习中出现的问题，及时了解各小组在合作学习过程中遇到的困难和问题，做到心中有数，并且给予必要的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
总之，教师在课堂上组织学生进行小组合作学习应做到认真考虑、准确运用。在有“必要”的前提下，激发学生“自主”参与，勇于“探究”的欲望，使小组合作学习有组织、有分工、有协作、有效果，真正为培养学生的合作意识、提高合作能力服务，真正为学生今后在社会生活中适应竞争、学会生存奠定基石。
如何有效的指导学生的“小组合作学习”
答：1.教学组织中的引导。采取合作学习时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、...
简述小组合作学习有效开展的条件。
答：合作学习有效地开展需要做到: 第一，合理组建合作小组。为了有效地组织开展小组合作学习，建立结构合理、互帮互助的合作小组是基础，是开展小组合作学习的第-步。在对学生全面了解，然后遵循异质搭配的原则进行分配。 第二，激发强烈的合作欲望。强调学生主体地位，调动学生学习的兴趣。 第三，组织形式多样的...
如何指导学生有效的进行小组合作学习
答：合作学习前，学生对合作学习的课题要进行独立思考。只有通过自己的思考，对问题才有一定的认识，才能增强学习的有效互动，有利于把问题的讨论引向深入。否则，合作学习中学生参与会不平衡，学困生的“搭车”现象就不可避免。小组学习经常出现“搭车“的现象，即小组中的成员各行其是或合作任务被个别学生包...
如何在课堂教学中有效地实施小组合作学习
答：1、课堂教学中有效地实施小组合作学习具有许多好处。首先，小组合作学习有助于提高学生的学习积极性和参与度，使学生更加专注于学习任务，从而提高学习效果。其次，小组合作学习能够培养学生的合作精神和团队意识，使学生更好地与他人协作，增强社会交往能力。此外，小组合作学习还可以提高学生的口语表达和沟通能...
合作学习过程中教师应当怎样对学生进行有效地指导
答：1、对不清楚任务及操作程序的小组进行指导 在小组合作学习过程中，虽然合作前教师已经明确指出了合作的任务及操作程序，但在具体实施时可能有的小组仍然不够清楚，在操作程序上也会有些偏差，落实到个体上也可能不明确。这时教师就要及时发现并提供必要的指导与帮助，以保障各小组的合作学习都能正常进行。2...
如何有效开展小组合作学习
答：有效开展小组合作学习方法如下：1、创设学习情境。设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。2、明确合作学习任务。这一步就是让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后...
如何有效的指导学生进行小组合作
答：如何有效开展小组合作学习 1、精心组建互动小组。教师应多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，互相促进。根据教学内容的需要，教师应给以学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣，此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个...
怎样有效进行小组合作
答：有效进行小组合作的方法有以下几种：1、科学分组，合理搭配。合作小组一般以4人为宜，遵循“组内异质，组间同质”的原则。组内异质，便于组内互相交流与合作；组间同质，则有利于开展组间公平竞争。在某种程度上还应尊重学生意愿，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑，然后搭配...
如何有效组织课堂上的小组合作学习
答：学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，教师要转变角色，充当好学生学习的合作者、指导者。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应是无所事事，而应该深入到小组中去，倾听小组成员的发言，掌握各小组合作学习的进程及在合作学习中出现的问题，及时了解各小组在合作学习过程中遇到的...
如何有效地开展小组合作学习
答：合作学习是新一轮课程改革所倡导的学生学习的重要方式之一,小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它有利于面向学生、发展学生的主动性,有利于活跃课堂的气氛、激发学生的学习兴趣和学习动力。但是如果合作学习把握的不好,将是低效率的甚至是无效率的。那么如何有效地开展合作学...
