如何提高班主任工作的实效 浅谈如何提高班主任工作的实效性
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如朋友的三重角色，平时可以把自己扮成兄弟姐妹、好朋友的角色，做到以心换心，以诚对诚，学生对老师的崇敬之情便会油然而生。
二、情感能形成班级的凝聚力和向心力。
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙;遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，以平等地位与每个学生相处，尊重其人格，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。警如，我现在所带的班，我和学生在平等和谐中度过了一年。在课堂上，我的一个眼神，一个细微的动作，学生都能心领神会，我们的配合十分默契。由于有了这种和谐的师生关系，学生们轻松愉快地掌握了所学的知识，学习能力有所提高，学生干部的才干也得到了锻炼，集体舆论已逐步形成，班级的纪律、作风受到了检验。
三、情感能使班主任提高德育教育工作的有效性。
如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢;心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
如何提高班主任工作的实效性~
俗话说：“上面千根线，下面一根针。”学校工作千头万绪，纷繁复杂，但归根结底，要靠班主任来落实。班主任是学校最基层最直接的指挥者，是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，是学生身心健康成长的导师，责任十分重大。有的班主任工作做的有条不紊，活而不乱，班级管理井井有条；有的班主任尽管下了很大功夫，花了很多时间，精疲力竭，辛苦非凡，但班级管理混乱，学生违纪人数渐多，学风日下，可谓一片散沙。结果是学校不满意，教师不满意，学生不满意，家长不满意，班主任自己也不满意。到底是什么原因导致两级分化如此严重呢？原因肯定很多，诸如家庭环境的影响，学生自身的素质，教育并非万能等因素，但归根结底，与班主任工作方法有很大关系。
班主任要真正提高班务工作的实效性，必须念好“四字经”。
一、班务工作，突出一个“爱”字
冰心老人说：“有了爱便有了一切。”爱是班主任工作的根本。首先，要爱自己的工作岗位。有很多班主任不喜欢教师这个职业，更不喜欢班主任这个岗位，认为太辛苦，太劳累，责任性太大。常常满腹牢骚，怨声载道，犹如背着一个包袱，心情十分不快，工作也很被动，效率当然很低。说实话，班主任的确特别辛苦，不仅劳力，而且劳心，心理压力很大。自己辛勤的付出，往往还得不到学生理解的回报，烦恼之至。但是，怎么办呢？有一句话说的好：既然选择，无怨无悔。既然我们选择了这份职业，就要爱上它，并把它当作一件快乐的事情来做。只有调整好了心态，变不愿意为愿意，变压力为动力，变被动为主动，变痛苦为快乐，才有工作的激情，才会得心应手，才能事半功倍。
其次，要爱自己的班级。班主任是班级的领头雁。一个班级中学生的思想、学习、纪律、身心健康等均与班主任息息相关。因此，班主任要用一颗爱心来管理班集体，把班级建设成学生学习生活的乐园。一要营造一个团结友爱、温馨和谐的班级环境，让每个学生觉得生活这个班级开心快乐；二要培养一种奋发向上，积极进取的团队精神，形成班兴我荣，班衰我耻的凝聚力和向心力；三要形成一种比学赶带超的良好班风学风。班主任通过致力培养学生讲文明、守纪律、勤学习、爱班级，方能打造一支优秀的班级队伍，培养一批品学兼优的好学生。
第三，要爱学生。爱是班主任育人的根本。班主任只有全身心地爱学生。时时刻刻眷恋学生，学生才会爱你这位老师。有了爱，才会关心学生身心的健康成长和人格的健康发展；有了爱，才会唤起他们奋发向上的勇气，洗涤他们心底的尘垢。班主任爱学生，要做到：一是以平等的身份对待学生。班主任要用视同朋友与儿女般的情感对待他们，说话要面带微笑，语言要平易近人，态度要和蔼可亲，教育要循循善诱，要让学生感到没有师道尊严的畏惧，没有鸿沟，给人一种亲近感。不要高高在上，大声训斥，唯命是从，让人望而生畏；二是充分了解学生，走进学生心灵。学校外来务工学生较多，他们在学习、生活等诸方面常常有很多困惑、困难，却又不愿轻易倾诉，久而久之便自我封闭，自我压抑，烦恼不堪。作为班主任，应经常与学生谈心，沟通学生心灵，观察学生变化，耐心细致地做学生思想工作，帮助学生走出困惑，帮助学生力所能及的解决实际困难。三是给予困难学生以更多的关爱。班主任应对贫困生、学困生、外来务工学生花费更多的时间，给予更多的呵护，帮助他们成长。对贫困生、外来务工学生要转化他们的思想，多关心他们生活，给予物资上的帮助；对学困生多辅导，树立学习信心。四是对每一个学生一视同仁。无论是家庭富裕的还是贫穷的，无论是学习优异的还是低劣的，无论是品德高尚的还是品德败坏的，都要平等对待，一视同仁，绝不能戴有色眼镜，否则学生因感觉受到歧视而自卑，失去自我。
二，班级管理，突出一个“实”字
一名优秀的班主任，一条很重要的经验就是写好“落实”这篇大文章，工作扎扎实实，办事踏踏实实，凡是认真落实。在具体的工作中，要努力做到以下几点：
一要“勤”，即腿勤，嘴勤，脑勤。所谓“腿勤”，即班主任要勤于跟班，要与学生摸爬滚打在一起。班主任每天要到学生中多转转，班主任每节课下课都要到班上去检查，去督导，及时发现学生中存在的问题，进而有针对性地解决。所谓“嘴勤”，即班主任针对班级中出现的一些问题，要及时解决，要不厌其烦地做学生的思想工作，要苦口婆心，谆谆教诲，从而提高学生的认知水平和认知能力。所谓“脑勤”，即班主任要善于开动脑筋，多研究管理班级的对策和方法；要勤于总结各阶段班级整体状况，便于有针对性开展工作；要勤于与科任教师、与学生家长联系，及时通报信息，了解学生情况，加强交流沟通。
二要“实”，即任何一项班务工作，都要认认真真去落实。学生的各项规章制度，各种量化评估，学生日常行为规范等，都要对照要求，认真去落实实施，绝不能做表面文章。班上对学生日常行为的细节要求，要做到“言必行，行必果”。比如规定学生到校时间，进教室时间，清洁卫生达到的标准，考试成绩达到的要求，课间活动、上下课队的要求等等，一旦在班上规定，就要遵照执行。一日一检查，一天一督导，发现问题，及时批评指正。切忌“放空炮”，说了不做，等于没说。时间久了，班主任在学生中的威信也丧失了。其次，班主任对学生凡承诺过的事情，一定要办到。无论物质上的奖励，还是精神上的安慰，只要是向学生承诺过的，一定要遵照执行。再次，班主任要认真上好每次班会课，每节课要有主题，有计划，有教案，准备要充分，内容要实际，效果要显著。这样对提高班务工作的实效性起到很大作用。
三是要“严”，即要严格要求学生。“玉不琢不成器”。班主任要使学生健康成长，就要对他们的各方面严格要求。学习要求要严。班主任要培养学生远大理想，帮助他们制定确实可行的学习计划和奋斗目标，并使其契而不舍地朝目标奋斗，这样才能激发其前进的动力和信心。行为要规范要严。班主任要对照《小学生日常行为规范》的标准严格要求，严格督导，严格规范学生行为。
三、教育学生，突出一个“法”字
教师在教育学生，尤其是转化思想有偏差的学生时，切忌简单粗暴，而是要晓之以理，动之以情，导之以行，炼之以毅，教之以恒，要讲究方法，科学育人，方能取得理想的教育效果。
了解学生心理，尊重学生人格。教师必须在充分了解学生心理的前提下，有针对性地开展教育，采取学生易于接受的方式，以理服人，以情动人。充分尊重学生，尊重学生人格，做到师生平等对话，这样才能取得良好的教育效果。
目标切合实际，弘扬学生主体。班主任要给学生制定班级目标，小组目标，个人目标等等。无论哪种类型的目标，都要切合实际，让学生通过努力能够实现。太高或太低，都不利于学生发展。同时教师在教育督导过程中，要充分发挥学生的主体性和主人翁意识，变“要求学生做什么”为“学生要求做什么”，变“要学生学习”为“学生要学习”，让学生成为道德和学习的主人。这样，学生才会自觉、主动、愉快地学习。
关注个性差异，注重因人施教。学生由于家庭环境不同，遗传基因不同，后天教育不同，个性差异极大。他们有着不同的思维方式，不同的情感和不同的兴趣。因此，班主任在教育学生过程中一是要注意学生的个性差异，做到因材施教，因人施教，要有教育每个学生的个案方法，要处理好共性与个性的关系，这样才会最大限度地发挥教育的功能。
四、提高素质，突出一个“学”字
班主任工作千头万绪，日常工作繁忙，事务型工作很多。但要想成为一名优秀班主任，仅仅停留在工作表面，应付日常事务，远远不够，应该从千头万绪中寻找规律，交流经验，学习理论，全面提高管理班级的素质和能力。
二是要向有经验的老班主任学习。学习优秀班主任的治班经验、工作艺术和育人方法，在工作实践中提高本领，增长才干。
三是要加强科研。要将理论知识与实际工作结合，将学生实际、学校实际、社会实际与学生的心理特点、认知水平、接受能力结合，要将常规教育与专项教育结合，要善于总结经验，善于提炼科学方式方法，然后又用于指导实践。
总之，班主任工作既琐碎艰巨，又责任重大，只要一切从讲求实际出发，念好“四字经”，一定会探索出一套行之有效的方法，达到事半功倍的目的。
一、情感能增强班主任教育教学中角色的魅力。
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如朋友的三重角色，平时可以把自己扮成兄弟姐妹、好朋友的角色，做到以心换心，以诚对诚，学生对老师的崇敬之情便会油然而生。
二、情感能形成班级的凝聚力和向心力。
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙;遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，以平等地位与每个学生相处，尊重其人格，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。警如，我现在所带的班，我和学生在平等和谐中度过了一年。在课堂上，我的一个眼神，一个细微的动作，学生都能心领神会，我们的配合十分默契。由于有了这种和谐的师生关系，学生们轻松愉快地掌握了所学的知识，学习能力有所提高，学生干部的才干也得到了锻炼，集体舆论已逐步形成，班级的纪律、作风受到了检验。
三、情感能使班主任提高德育教育工作的有效性。
如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢;心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
四、情感能激励差生不断地向好的方向转化。
任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。班主任应多给后进生一些“机会”。尽管我们说，机会对每个人是均等的，但事实上，后进生的“机会”，几乎是空，选干、入团、上台表演等各种机会他们很少，而少数优生却身兼“数职”。班主任在工作中要多给“机会”给后进生，甚至一些职务可以适当“下放”，让他们有机会展现自己的特长，在为集体、同学服务的同时来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
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