小学语文教学中如何落实语文要素 小学语文统编教材如何落实语文要素
《铺满金色巴掌的水泥道》是三年级上册第二单元中的一篇精读课文，该课文所处的单元安排了两项语文要素，一是运用多种方法理解难懂的词语，二是学习写日记。该课文是张秋生先生的作品，作者从儿童视角描写了秋天雨后水泥道上的发现，赞美了秋天，赞美了大自然。在课后练习题中，编者安排了五项内容。一是六个要求认读的字，十三个要求会写的字；二是“朗读课文。把你喜欢的句子抄写下来”；三是“下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流”；四是小练笔，“‘铺满金色巴掌的水泥道’”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧”；五是阅读链接，阅读汪曾祺的《自报家门》片段。以上五个方面的学习内容中，第二至第四项是对应单元语文要素的，第一项是每篇精读课文都会安排的学习任务。这几个方面的学习任务，都离不开阅读这一基本的学习活动。引导学生学习该课，基本的路径是阅读教学活动。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程，是教师、学生、教学内容、环境交互作用的过程。阅读教学是教师引导学生学会阅读的过程，也是学生学习语言，发展思维，传承文化，提高审美品位的过程。由此看来，为语文要素而语文要素的学习是行不通的，必须将其融入阅读教学活动之中，在阅读实践中习得。
基于对《铺满金色巴掌的水泥道》一课的解读以及对中年级阅读教学规律的认识，本课教学可设计安排几项教学活动。一是根据自学要求，学生自主阅读。通过自学，学生能读通课文，对秋天的美、自然的美以及语言的美有所感触；能够认读、理解以及正确书写生字词，发现自己阅读中的疑问，标画出难懂的词语。二是在学生自学的基础上，教师组织有效的阅读学习对话活动，让学生交流自学收获。根据课文朗读情况，对学生读错的字音，进行订正。借助检查生字词自学情况，对字音、字形、字义等进行有意义的指导，让学生获得规律性的字词知识，如通过“明朗”一词的理解，梳理出可用查字词典、结合上下文、借助词素意思、换近义词等方法，为理解难懂的词语做好方法的铺垫。引导学生聚焦课文重点段落，与文本、作者、编者对话，学习语言，发展思维，体会语言文字之美，以及语言文字所表达的情感之美。
细读《铺满金色巴掌的水泥道》，会发现第五至第七自然段是课文的重点段落。
这三个自然段语言优美，准确表达了作者的观察成果，抒发了作者对秋天的美以及对自然美的赞颂之情。阅读这三个自然段，能完成课后除生字外的其他学习任务；学生难以理解的词语都集中在这三个段落，能有效落实语文要素的学习。
该教学活动，可以从学生难懂的词语切入，将理解词语、理解课文内容以及朗读体会作者表达的情感之美融为一体。学生自学难懂的词语之后，一般会提出对“熨帖”和“凌乱”两个词语意思的疑问。“熨帖”一词只有联系上下文才能读懂，所以对刚刚升入三年级的小学生来说是有难度的。教师引导学生理解“熨帖”，要让学生阅读第五至第七自然段，并抓住“紧紧地粘在”“平展地粘在”思考想象，就能够理解什么是“熨帖”了。在此基础上，要让学生再回到这三个自然段，反复朗读感悟，将大脑中形成的多彩的梧桐落叶平整地铺满路面的画面读出来。“凌乱”与“明朗”构词方式相同，构成双音节词的两个字意思一致，可用借助词素意思理解的方法理解。运用该方法理解“凌乱”，那就是“乱”上加“乱”，非常乱。这与课文的描写“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”产生了冲突。这便创设了最佳的教学引导机会。当学生再次走进文本，会发现这里的“凌乱”，其实是一种不规则的美，即自然之美。为了加深学生的理解，教师可以补充生活中常见的自然之美，如蓝天上的白云、连绵起伏的山峦、一群飞翔的海鸥等图片，让学生欣赏，整合自己的认识，感受作者所描绘的自然之美。通过“凌乱”这个难懂词语的理解，与文本以及作者有了深刻的对话，学生的认识得以升华，心灵得以净化。学生与文本有了这样的深度对话，再来朗读课文这三个自然段，情绪、情感会更加饱满。
通过语言文字理解内容，体会文本所表达的感情只是完成了第一个层次的对话，教师当然还要从表达的角度，引导学生再次深入到语言文字中，领悟作者的表达特点。在《铺满金色巴掌的水泥道》重点段落的阅读中，教师还要引导学生去发现作者观察思考的方法以及运用语言文字表达的经验。如作者观察秋天雨后早晨水泥道上的梧桐落叶，注意到了落叶的形状、颜色、光泽，还注意到了整条水泥道铺满梧桐树叶的样子，既关注细节，又不忽略整体；在语言描写上，作者更是善用叠词与比喻，从数量到形状，从颜色到光亮，节奏有缓有急，写得形象逼真。这些都要引导学生感悟。从语言表达角度进行再一次阅读，再一次与文本以及作者对话，不论是对课文所表达的情感，还是对课文中优美的语言文字，学生都会增加更多的情感。此时，教师将音乐、画面引入，再配上恰当的语言，一下子就把学生带到了那个秋天雨后的早晨，带到了落满梧桐落叶的水泥道上，那情景是美的，那朗读课文的声音是富有诗意的。
第三个相对独立的教学活动是将阅读链接的内容引入，让学生进行比较阅读，梳理出张秋生与汪曾祺在写作上有什么相同与不同。相同点是两位作者对写作对象都进行了细致的观察、表达生动准确。不同点是一个写的是自然景观，一个写的是人文景观。在比较阅读的基础上，教师出示课后小练笔题目，让学生完成。因为前面有深刻有效的文本对话，小练笔也就是水到渠成的事了。
阅读教学中如何落实语文要素~
语文要素如何在教学中落实
首先要准确把握其在三维目标体系中的地位，把握其与知识目标、过程目标、方法目标、态度目标等的关系或联系。
其次，语文教学的所有目标都是以“知识目标”为基础或依托的。也就是说，三维目标中的其他目标都必须以“知识目标”为根基，都是建立在“知识目标”的基础之上。三维目标中的其他目标，如果离开了“知识目标”，都将成为空中楼阁、无源之水、无病之吟。
丰富情感的培养也都离不开具体的语文知识内容，都必须在具体的语文知识，即“语言文字”的环境中，在与“语言文字”对话中感受作者的丰富情感，在具体的“语言文字”的诱导和激发下，在模仿和学习生成情感和抒发、表达情感中才能得到实现。
然后，在教学设计时，教师必须明确每个教学内容中的情感目标和能力目标，并有针对性地进行教学设计。语文是一门综合性很强的学科，三维目标紧密地统一地整合在一起，各种目标都隐藏其中，要把它们分离开来并不容易。但如果教师不能把各种目标清晰地分离开来，就不可能针对目标来设计教学，部分教学目标就会被忽视或遗漏，教学的有效性就无法得到保证。
最后，要注意及时获得情感目标和能力目标达标程度的反馈信息，及时调整教学，及时实施补偿。教学过程中，教师在组织、实施教学的同时，还要特别留意学生的情绪、态度、熟练程度、答案正确率等，从中及时获得情感目标和能力目标达标程度的反馈信息。
小学语文统编教材要落实语文素养，就应该着实培养在语文教学分析课文当中，教会孩子语文的要素
语文要素如何在课堂落地
答：语文要素如何在课堂落地如下：1.词汇和语法：词汇和语法是语文的基础要素，对于学生的语言表达能力至关重要。在课堂上，教师可以通过词汇教学和语法讲解，帮助学生掌握常用词汇和基本语法规则。同时，通过练习和应用，让学生在实际运用中巩固和提升词汇和语法的运用能力。2.阅读与写作：阅读和写作是语文教学的...
语文要素如何在教学中落实
答：语文要素在教学中落实的方法有紧扣教材，找准阅读教学的着力点、重视语言文字训练，凸显语用意识和课内外结合，抓好自主阅读实践。一、紧扣教材，找准阅读教学的着力点 小学语文阅读教学的着力点是让学生识字、写字、学词、读文，这些训练的点都体现在语文教材中，也是教学中必须严格落实的教学重点。所以，在...
如何把握单元语文要素落实教学目标教好统编教材
答：1、教师需要深入理解教材内容，明确每个单元的主题和核心语文要素。这些要素可能包括词汇、语法、阅读理解技巧、写作技巧等。教师需要对这些要素有深入的理解，才能有效地教授给学生。2、教师需要根据教学目标，设计合适的教学活动和教学方法。例如，如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，那么教师可以设计一些阅...
部编版语文要素如何落实
答：第一学段的“语文要素”没有相应的单元导语提示，这就需要执教教师充分解读教材，根据“语文要素”的设计来灵活地安排教学内容，组织教学活动。因此，教师需要根据学生的学情树立明确的教学目标。同一“语文要素”的学习是循序渐进的，在不同的学习阶段会有更深层次的要求，如“理清文章脉络”在教材中的编排...
在小学中,分析教师如何落实语文课程课标及语文要素。可以从课标,人文主 ...
答：在小学语文教学中，教师需要落实语文课程标准及语文要素，可以采取以下几个步骤：解读课程标准：教师需要深入理解语文课程标准的要求和目标，包括语文知识、语言表达、阅读理解、写作能力等方面。通过解读课程标准，教师可以明确教学的方向和重点。分析语文要素：语文要素是语文课程标准中的核心内容，包括语音、词汇...
如何教学语文要素?
答：语文课程结构的基本要素指：基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。统编教材把“语文要素”分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元导引、课后习题、语文园地、习作设计之中。教学中，我们需要根据语文要素确定相关教学内容。因此在教学中需要树立准确的目标意识...
如何落实单元语文要素
答：注重实践活动：语文学习需要注重实践，通过实践活动可以更好地落实单元语文要素。可以组织学生进行写作比赛、演讲比赛、课外阅读等活动，让学生在实践中提高语文能力。强化评价反馈：在教学过程中，要注重评价反馈，及时了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学计划和方法。可以采用多种评价方式，如课堂表现、...
古诗教学如何落实语文要素
答：古诗教学如何落实语文要素的方法如下：首先要准确把握其在三维目标体系中的地位，把握其与知识目标、过程目标、方法目标、态度目标等的关系或联系。其次，语文教学的所有目标都是以“知识目标”为基础或依托的。也就是说，三维目标中的其他目标都必须以“知识目标”为根基，都是建立在“知识目标”的基础之上...
小学语文教学中如何有效落实语文要素
答：首先，作为语文教师应依据大纲要求，精确提炼出文章中的语文要素，诸如字词的书写、段落的关联及对文章的阅读和鉴赏能力等等；请点击输入图片描述 老师应针对不同年级学生的培养目标，采用不同的教育方法。例如对低年级学生要多掌握字词书写、造简单句子，高年级学生须掌握段落的写作；请点击输入图片描述 3 ...
统编教材如何落实语文要素
答：“语文要素”，是语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。纳入语文课程与教学的语文知识，即关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。儿童必须具备的语文能力，即能在听、说、读、写中发展语言、发展思维的...
