如何利用数学学习策略培养学生的创新性
一、发挥主观能动性,尽量让学生自己做决定
学生是学习的主体,是学习的主人。教师在教学过程中,要尽量发挥学生的主观能动性,避免自己包办代替、一人说了算的填鸭式教学。
如在课堂教学中,一位学生回答错了,教师可能有几种处理方法:1.对答案不予理睬,或另请他人回答。2.教师努力引导,纠正这一学生的错误。3.放手让学生各抒己见,发表自己的不同观点,最后由学生自己教育自己,寻找到最完美的答案。以上几种处理方法,第三种无疑是最佳的选择,因为放手让学生自己的事自己做决定,不但会使学生觉得自己备受重视,而且也培养了他们的责任感,使创造意识的形成由设想变为可能。
二、启发学生的创新思维,鼓励学生有不同的想法
中学生有一个显著的特点,那就是朝着老师鼓励的方向发展。在平时的教学中,教师总是期望学生的想法能和自己设计的一样,其实这样的教学思想正在不知不觉地扼杀着学生的创造意识。在教学中,当一生提出了自己独特的想法,即使是错的,教师也以支持和鼓励,并给予合适的评价。使学生敢于发表自己的见解。这样才能营造出创造性思维的课堂氛围,这也是创造意识培养的起点。创设一定的思维空间,鼓励学生有不同的证法,可使学生的创造意识得到极大的激发。例如,教学“一个数减去一个接近整百数”的简捷算法时,除了书中介绍的“凑数”的方法外,教师因势利导,鼓励学生是否还有其他解法,启发学生用“拆数”的方法,把135拆成35+100,然后再减,可以说是一种创新思维的表现。
三、尊重学生的兴趣和想法,适应学生的个别差异,充分发挥其潜能
作为独立个体的学生来说,他们的思维特点和认识水平有明显的差异:有的学生擅长用综合法来思考问题,有的学生则喜欢用分析的方法,也有的学生把综合与分析齐头并进;有的学生喜欢用算术的方法解题,有的学生偏爱列方程解题。总之,学生的思维方式会明显的差异。如做这样一应用题甲加工一只零件用5分钟,乙加工一只同样的零件只需4分钟,俩人同时加工一段时间,一共加工了720只零件,求甲加工了多少只?
生一:用算术法解答:720/(4+5)
生二:用比例法解答:设甲加工了X只:X/(720-X)=4/5
生三:用方程方法解答:设甲加工了X只:5X=4(720-X)
以上三种方法代表了学生解法的认识差异。作为教师要尊重学生的兴趣和想法,不要强求一律。应使学生能依靠自己的思维方式,尽可能发挥其潜能。
四、增强主体意识,把学生放在主体地位
从素质教育的高度来研究教学过程的优化,就要真正地把学生看做是学习的主人,把学生放在主体地位。凡是学生能自己探索的,决不代替;凡是学生能独立思考的,决不暗示。要为学生创造多一点的思考情境,多一点的思考时间,多一点再现自己的机会,多一点体验成功的愉快,更多一点活动的余地和空间。
为此,在教学中,必须增强学生的主体意识,促其积极参与教学活动,充分发挥学生的主体作用,展示主体人格,让学生“跳起来摘果子”,使学生真正成为学习的主人,变被动学为主动学。
五、渗透教学思想,让学生学会自己走
实施素质教育的主要目的是使现今的中学生能适应21世纪社会生存和发展的需要。具体的是要求孩子们学些适合自己的技能,能立足社会,服务社会,对社会有一定的贡献。
为此,在数学教学中,就要使学生从小受到思想的熏陶与启迪,学会自己走路,以便为将来解决工作、生活所面临的实际问题打下基础。这样老师是有意识的渗透假设、转换、统计、集合、函数等基本的数学思想。例如“归纳思想”的渗透。在研究一般性时,先研究几个简单的、个别的、特殊的情况,从中归纳出一般的规律和性质。这种从特殊到一般的思维方式统称归纳思想。没有特殊思考的归纳猜想,就没有数学的发现、发展。中学教学的许多知识,如运用定律,性质、公式等,都可以让学生重新发现。
六、提高认知能力,促进智力素质的提高
学生学习数学的目的,不仅仅是长知识,重要是增强认识世界和独立获取知识的能力。所以我们必须让学生学会数学。在数学教学中,充分把握教材内容的特点,培养学生的认知能力。
首先,突出基本概念、法则和公式的教学,培养学生探索规律的能力。数学由数与形的概念、公式、法则等数学规律、常见的数量关系和解题方法组成的。在教学中,只是遵循学生的认识规律,引导学生在动脑、动手操作活动中寻找规律,发现规律,就可以培养学生探索规律、总结规律的能力。
其次,把握知识结构初建阶段的教学,培养学生独立解题的能力。知识结构初建阶段的教学过程是构建新知识结构,形成新的认知思维活动过程。教师应教给学生解决新方法和策略。帮助学生构建新的认知结构,为形成新的认知打好基础。这样指导学生解题的过程,不仅可以使学生理解掌握新知识,还可以使学生学会后继续的生长特点,总结解答方法。
七、重视养成教育,为社会培养所需人才
中学生的认知水平较低,可塑性很大,在数学课堂教学中重视培养学生良好的生活、学习习惯,是培养学生素质的一个重要组成养分。
具体地说就是加强学生的时间观念,培养学生讲求效率的习惯,培养学生的竞争意识与合作精神,培养出社会所人才。21世纪对人才的需求,决定了我们教师以什么样的世界观、价值观,去影响教育现在的孩子。个人的生存和成长离不开别人的协作,尤其是在科学技术已高度发达的现代化社会里,社会各方面的竞争日益激烈,而人类的活动更加需要与别人合作,一个人的力量能有多大呢?因此,在数学教学中有意识培养学生的竞争意识与人合作精神如教育学生尊重他人、帮助他人、平等待人等,在相互尊重、相互理解、相互信任、相互爱护的基础上同学之间建立融洽的合作关系。通过“讲思路”、“口算抢答”、“夺红旗”等富有激励性的练习活动,培养学生互相激励、敢于竞争、不甘落后、共同进步、永不满足、力攀高峰的意识,促使学生养成平和善良的性格,唤起既讲竞争又善于合作的意识。
总而言之,在中学数学课堂教学中实施素质教育,必须在现代教育思想指导下,把学生放在主体的地位,让学生学会走路,提高学生的认知能力和适应社会不断发展的能力,促进学生素质的全面提高,为社会造就创新精神和实践能力的世纪新人。
创造是人类进步的灵魂,只有从小培养学生的创造意识,弘扬创造精神,才能培养出具有创造性的接班人。
如何激发学生学习数学的热情,如何调动学生学习数学的积极性?~
八种培养学习兴趣的方法
1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。
2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏；有中进步、实现中目标则中奖励；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木、爱看动画化片等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽？知识点和动画结合起来又是怎么样？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。
6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽？它是怎样发现的？怎样证明它的结论是对的？它的公式是什么？使用它应注意甚麽问题？我能否用其他的办法推出？为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。
8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前， 一 般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。
假如你能坚持用这8种小方法激发自己对某门学科的兴趣，相信你在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣。
所以你最好先仔细想想你未来的事情，你以后要怎样呢？你想考什么大学？你要做什么工作？你要怎样的生活？
给自己定一个目标：我在什么什么时候一定要达成什么什么…… 把目标贴在随时都可以看得见的地方，看见一次就提醒自己一次：注意力集中！要加油！
外面的世界很精彩，但是你没有高三一年的努力，你怎么去享受外面的世界呢？天下没有免费的午餐，你想再苦再累不就这么一年嘛，你十二年都过来了怕什么。慢慢来，告诉自己每天来学校总要学点什么，不管或多或少。
弄本小本子，把每天自己努力过的事情记下来，比如：我听完了一节数学课，我物理课有半节思想没有开小差，我自修课做完了一张英语卷………………
隔段时间翻翻，你会发现自己是很充实的，一点一点的朝着目标努力着，这样就算最后依然是失败，你也可以不后悔地说 毕竟过去我也努力过了。这样一想，学习压力就会小一些，也更容易学得进。
当你从最开始的强迫到渐渐主动接受学习，开始有点习惯性的按时做完试卷，上课认真听着，这个时候，我不能保证你对学习有了莫大的热情，但你会发现，学习绝对没原先想的那样枯燥无趣，还是可以熬过去的。
坚持不下去的时候，要给自己打气，加油 加油 我可以的 再熬几天就好了 加油~~~~~
摘要：数学源于生活，生活也离不开数学。培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。教师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要。培养学生的学习兴趣，是整体提高教学效果的一个重要途径，在具体教学过程中，努力以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题的能力，这是教学过程中的关键。 关键词：学生主体 主动性 兴趣 激发 学习能力 个性 美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。教师如何根据数学新课程标准的要求，改变自身传统的注重知识传授的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用，我的一些体会如下： 1、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。 数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣．一旦学生对所学知识产生了主浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”； “带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。 学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。 如：在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程．使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。 2、加强学法指导，让学生有“法”可依 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙．学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。 在数学教学中教师要努力做到以下五点： 第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法．如学习“圆”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆是怎样定义的?对比圆心的定义两者有何不同？ 第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。 第三，带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力．学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。 第四，引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。数学课堂上,教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题,是最能吸引学生注意力的。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通,伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→再求技巧”的良性循环中，培养了学生对数学学习的兴趣。 第五，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方技巧。 3、发展学习能力，让学生学有创见 在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。古语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣。 首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。 其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。在教学过程中，更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。 4、注重因人施教，让学生有个性教学本身就包括教师的教和学生的学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。 例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法，根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发：帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不中同解法，展现独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样，内容丰富活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。 5、讲述数学故事,培养兴趣 教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。数学史是学生学习兴趣的摇篮,它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。实践表明,学生都喜欢听有趣的故事，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。因此,教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事,以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。通过这些小故事，不仅可用数学家的勤奋治学的精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于学生今后在学习中借鉴。 6、运用多媒体网络技术,激发兴趣 网络的广泛使用，使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用，特别是，师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容,使数学课堂教学的内容不再仅仅局限与书本。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。 总之，兴趣是学习活动中重要的动力,是学习获得良好效果的重要条件。作为数学老师应努力使学生热爱数学,对数学学习有兴趣。激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
谈谈怎样培养小学生数学学习中的创新思维能力
答：数学兴趣又是学生的一种力图接近、探究、了解数学和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素，不仅对学生实现自主学习有极大的推动作用，而且使其在集中精神获取知识的同时，努力进行创造性的活动，成为创新的动力因素。因此，我们在教学中要从学生的基础出发，要从教学素材中选取通俗...
如何在小学数学课堂教学中培养学生创新意识
答：或者直接将侧面撕开，利用割补的方法转化成一个长方形。这些方法都能推导出圆柱侧面积的计算公式，正是在这些实际操作中培养了学生的动手能力和创新意识。（2）注重尝试。在数学教学中，教师要创造条件让学生去尝试、去猜想，使学生敢于尝试，善于尝试。使如学习有余数的除法时可以设计如下题目：（ ）...
如何培养小学数学教学中的创新意识与应用意识
答：那么，这就要我们教师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，只有这样，才能消除学生戒备心理。学生往往乐此不疲并且思维活跃，富有创造性，这是数学课堂学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。例如教学“能被2和5整除的...
小学数学课堂如何培养学生的创新意识
答：”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”国际教科文组织也指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位...
高中数学教学中如何激发培养学生的自主创新能力
答：在进行高中数学新知识讲解的时候，依照学生在数学认知方面阶段性发展的特点，结合学生在数学知识认知水平上的差异性，强调并发展不同学生在数学学习上的主动意识，将学生作为学习的主体，发挥教师的主导作用，加强数学教学中思维方式的教学，指导并提升学生的数学意识；利用发散性思维的培养，...
在高中数学课堂教学中培养学生创造性思维能力的研究方案
答：有些学生只是记住一些题目,想想老师以前似曾这么讲过,这些都不能很好的学好数学,只要注重数学思维能力的培养,才能建立良好的学习态度,培养对数学的浓厚的兴趣,这才是学好数学的有效途径,那么,数学的思维能力,包括什么内容呢?在数学学习中可以直接培养的几种能力有:抽象概括能力、逻辑推理能力、选择判断能力和数学探索...
如何在小学数学教学中引导学生自主学习 教育创新与实践
答：实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境,让学生经历思考与策略自主探索再创造的学习过程。数学学习应强调实践性。数学的学习不能光靠背、记进行接受知识,而应开展实践活动让学生动手做数学。因为,通过探索与引导,能在自己实践活动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验,增进运用数学解决简单实际...
浅谈如何在数学课堂中激发学生的潜能
答：毫不疑问，教师在教学中就应创造一个起促进作用的教学环境，让学生畅所欲言地倾吐和交流自己看法和想法，增强其自信心，在强烈的求知欲和创造欲驱动下的主动学习，就能实现激发潜能与创新力的完美统一。二、以培养数学兴趣为杠杆，激发潜能的原动力 杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于...
如何利用创设情境激发学生创新思维能力
答：灵活性和新颖性、直观性和实用性。创设情境是为了激发学生积极思维、学习和运用知识。教学中，可创设的教学情境很多，如游戏情境、谜语情境等等，但是不要为了情境而情境，本末倒置，占用大量教学时间。总之，在教学过程中教师要精心创设教学情境，点燃学生心中探索新知的火花，培养他们的创造性思维。
如何在数学教学中培养学生的合作能力,提升学生的综合素养
答：教师在数学教学过程中要进行备课,对课堂上的内容进行设计,通过吸引学生的注意力的教学方式来激发学生自我学习的欲望,希望通过自学看书解决教师提出的问题和自己不懂的问题,或者当学生遇到问题的时候,教师首先要表扬学生敢问的精神,同时要鼓励学生先通过自己的自学看书来解决问题,这样就能培养学生的自学意识,在今后的学习...
