六年级语文下册第十七课他们那时候多有趣啊

多音字

校xiào（学校）（校友会）  jiào（校订）（校对）

露lù（暴露）（露珠）   lòu（露一手）（露马脚）

教jiào（请教）（因材施教）  jiāo（教书）（教徒弟）

调diào（调查）（调动）   tiáo（调整）（风调雨顺）

近义词

曾经 — 过去     鄙夷 — 鄙视（轻视）     憎恶 — 厌恶     高傲 — 傲慢     陌生 — 生疏

干脆 — 索性    热爱 — 酷爱     全神贯注一聚精会神（专心致志）

反义词

憎恶—喜爱   满意—失望   高傲—谦逊   陌生—熟悉   有趣—无聊   

全神贯注—心不在焉（三心二意）

词语解释

【皱皱巴巴】形容皱纹多，不舒展。运用∶他的衬衫皱皱巴巴的，可难看了。

【全神贯注】（成语）全副精神高度集中。运用∶他坐在考场上，正全神贯注地解答最后一道题。【鄙夷】轻视;看不起。运用∶同学们都在认真学习，他却露出鄙夷的神色，真不应该啊!【发愁】因为没有主意或办法而愁闷。运用∶现在交通越来越发达，我们不用再为出远门而发愁了.

【视察】（多义词）①领导干部视察工作要深入基层，了解实情。（"视察"指上级人员到下级机构检查工作。近义词∶考查、考察。）②他正在视察地形。（"视察"指察看。近义词∶侦查。）【装置】（多义词）①历史那部分的装置完全显示不出图像来了。（"装置"指机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件，是名词。词语搭配∶自动化装置。）②实验室的降温设备已经装置好了。（"装置"指安装，是动词。近义词∶安装。）

【高傲】自以为了不起，看不起人;极其骄傲。运用∶他性格高傲，从来不把别人放在眼里。【一字一顿】说一个字就停一下，然后再接着说，指为了说清楚或为了强调说话的语气，说话时说得慢而有节奏。运用∶弟弟说话一字一顿的，可逗人了。

【调整】改变原有的情况，使适应客观环境和要求。运用∶自从调整了作息时间，我的身体越来越健康了。

【干脆】（多义词）①如果他是一个不讲信用的人，你干脆就别与他来往。（"干脆"指索性。近义词∶索性。）②他说话干脆利落，是个直性子。（"干脆"指直截了当、爽快。近义词∶痛快。反义词∶犹豫。）

【热爱】（对国家、人民、事业等）热烈地爱。运用∶我热爱我的祖国。

课文理解：

1.第 1 段有何作用？第T段交代了故事发生的时间；设置悬念，引发读者的阅读兴趣：为下文故事的发展做了铺垫。

点拨：文章开头的作用： 1 开门见山，点出文章主题，照应题目 ； 2溢染某种气氛 ； 3引出下文、为下文做铺垫或理下伏笔 ； 4 与下文某处形成对照；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

2.托米发现的那本书有何特点？

很旧，书页已经发黄，皱巴巴的，字全都静止不动。

3.玛琪的学校是怎样的？从文中找出相关语句回答。

“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比 一 次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。”

“机器老师正在屏幕上显现出这样的字：我们把1/2和1/4这两个分数加在一起 ——”

4.文中第8--10段 的插叙有什么作用？

1指叙部分交代了玛琪的学习过程。使读 者 了解到“未来学校”的基本情况。为全文提供了总体的背景，也与后 面 对话中托米 介 绍的“老式学校”形成了对比。 2 插叙部分集中展现了玛琪的心理状态。突出了她对 自 己这种学习式的厌恶。为她对“老式学校的美好幻想”做铺垫。

5.课文题目与结尾中的 “ 他 们”“那时候”各指的 是 什么？

“他们” 指 几个世纪前在老式学校上课的孩子们。“那时候”指几个世纪前，还存在老式学校的时候。

6．玛琪为什么觉得“那时候” 有趣？

玛 琪 觉 得在老式学校上课很有 趣 。因为那些孩子可以一起去上学 ， 一起在学校里 玩耍 ， 放学了还能结伴回 家， 做作业可以互相帮助 ， 他们的老师是 善解人意 的真人。这些都与 玛 琪的学校很不一样。她的学校让她感到 孤单， 机 器 老师的刻板让她十分厌恶。所以她很 羡慕 老式学校的孩子， 觉 得他们那时候一定很有趣。

7．2155年的学校，有先进的技术、专属的“老师”、和蔼的视 察 员，玛琪为什么还会“讨厌学校”？

机器老师没有感情，她没有同学， 自 已一个人在 家学 习很无趣。

8．本文是一篇科幻小说。小说中的时间是2155年，人物有托米、玛琪，事件是玛琪和托米通过一本几 百 年 前 的书。了解了几 百 年前的学生在学校上课的情形。

9．作者想象中的上学方式和今天有什么不同？

① 学习地点不同。未来，学生们在 自己 家上课。今天，我们集体到学校里学习。

② 教学 者 不同。未来 ， 教学 者 是机器人老师。今天。学校里的教学 者 是真人老师。

③ 教学进度不同。未来，每个学生都有 自己 的学习进度。 今天， 同一个班级的学生统一学习相同的知识点，教学进度统一。

④ 教材呈现态式不同。未来 ， 学生用电子书来学习。 今天， 我们用纸质书来学习。

10．从学习的地点 、 上课的老师、学习的方式、同学关系等方面大胆想象一下，未来我们的学习生活还有可能是什么样的？

① 未来我们可以不用到学校，在家 里 就能学习。

② 智能机器人老师通过电脑 授 课。作业也在电脑上 完成 。老师电 脑自 动批改。

③ 可以通过游戏来学习，恐固知识。

④ 每 个人都在家学习。同学关系就疏远了。

11. 你 喜 欢玛琪和托米他们的学校吗？说说你的理由。你理想中的学校是什么样子的呢？

示例：不喜欢。如果每天只能一个人孤独地待在家里上课。而不能和真人老师以及同学们交流。那该多无趣啊！我理想中的学校是有老师和同学陪伴。大家一起快乐地学习，互想帮助、共同进步，而且学校还会对每个新入学的学生进行各种测试，掌握每个学生的特长爱好等，根据这些来制定出适合学生的学习方法。用机器老师和真人老师相结合的方式 教育 学生。使每个学生都能够成为出色的人才。

写法借鉴

写法点拨   插叙

插叙是在写作过程中，为了帮助展开情节 或刻画人物，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。运用插叙能补充、衬托或者解释说明主要情节，使文章脉络清晰；能推动故事情节的发展，突出人物的性格，使人物形象生动完整；能突出、升华主题；能为下文做铺垫；能让文章结构富有变化，避免平铺直叙；能使文章结构紧凑；能补充背景材料，或交代细节。如本文第 8--10 段的插叙，一方面交代了玛琪的学习情况，使读者了解到“未来学校”的基本情况，为全文提供了总体的背景，也与后面对话中托米介绍的“老式学校”形成了对比；另一方面集中展现了玛琪的心理状态，突出了她对自己这种学习方式的厌恶，为她对“老式学校”的美好幻想做铺垫。

在实际运用中，可以通过以下方式进行：

（1） 联想式，就是通过作品中人物的联想引入叙的内容。

（2） 转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙，可以用“听人说”“据说”“有人说”等引入插叙的内容。

（3） 直述式，直接在文中插叙一件事，可以用“原来”“过去”这些表时间概念的词来引入插叙的内容。注意插叙应从实际出发，前后衔接要自然，不要脱离原来的叙述线索。

运用示例

新建的大礼堂里坐满了人。我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说∶"夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台 一 样!"

爸爸病倒了，他住在医院里不能来。

昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢辞。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼?六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕 业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。（用粉红色的夹竹桃引出前一天去医院探望爸爸的情形，并插叙了六年前爸爸参加欢送毕业同学同乐会时鼓励“我”用功的事情）

关于教育的小故事

孔子因材施教

一天， 子路问老师孔子∶"他人的建议听到了就实行吗?"孔子说∶"有父兄在，怎么能够听到了就实行呢?"过了两天，冉有又问孔子∶"他人的建议听到了就实行吗?"孔子说∶"自然是听到了就马上实行。"子路和冉有请教孔子的时候，公西华都在场，针对孔子对同一个问题的不同回答，他感到迷惑不解，便提了出来。孔子笑了笑说∶"冉 有 性格懦弱，所以我鼓励他大胆干;仲由好勇过人，所以我要压压他。"

 

结构图示

 

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