教学设计怎么去评析 《求两数相差多少的实际问题》教学设计与评析
从撰写人的角度，教学设计评析可分为“自我评析”和“他人评析”，从撰写方式的角度可分为“分点评析”和“总体评析”。“自我评析”是为自己写，“他人评析”是为别人写，写自己不要太自夸，写他人不要太苛求，尽量注意语言委婉，容易被人接受。“分点评析”是对某些环节作出评说，这些点可以是热身点、呈现点、操练点、拓展点等微观层面的教学细节，也可以是教学理念、媒体运用、教学风格或模式等宏观层面的整体把握。
那么如何撰写教学设计评析呢？
一、开头：说明学科、年级、教材、课题、课时或所教学的部分，以及该教学设计的主题内容。
【例1】
这是一节牛津小学英语四年级上册第六单元的A部分对话教学设计，核心教学内容是“寻找物主”，要求学生能够围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，正确使用Whose is this/are they?进行交谈。
【例2】
本课是牛津小学英语五年级下第四单元的A部分对话，主题是通过发电子邮件的情景介绍朋友，重点句型是主语为第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其答语Does he/she …? Yes, he/she does. No, he/ she doesn’t. What does he/ she usually do …? He/ She usually …
二、正文：两三句整体评价后给出一些具体亮点评说。
【例3】
王老师的教学设计思路清晰，结构完整，能够结合四年级小学生的心理特征和认知特点，用朗朗上口的儿歌化解教学难点，用丰富多彩的活动突出重点。在“时装秀”活动中学习句型Whose …? They’re …，以便加深记忆；在“猜服饰主人”游戏中，增加趣味性；在“谁是最佳设计师”的任务中，培养创新精神。
【例4】
张老师的教学设计能够紧扣主题和知识要点，充分利用多媒体课件，使得所教内容与学生生活紧密结合。联系学生的兴趣爱好学习新的生词“usually”，激发了学生更大的学习积极性；联系社会名人教学新句型What does she/he usually do …? She/ He usually …，拓宽了学生的视野。针对网络已经广泛普及的社会背景，与时俱进，结合play computer games/surf the Internet等网络语汇，在与学生的交流互动中，分享自己的网络生活，帮助学生树立正确的网络学习习惯，起到了很好的教书育人的效果。
【例5】
李老师的6B, Unit3, Asking the way（A部分）教学设计有如下亮点：
1.激活语言思维。
有意识地培养学生的话语能力要尽量体现在教学的每一个环节，而不只是拓展运用阶段。在课的热身阶段，李老师就要求学生向他提出问题，激活了学生的语言思维。
2.挖掘身边资源
如何就“教室”这个“地”取“问路”这个“材”一直困扰着很多老师。李老师创造性地将教室内的通道当作“road/street”,通过“go along…, turn right/left at the …crossing”找到某人的座位，从而将教室变成一个“问路”的活动场景，体现了教师充分挖掘身边资源进行教学的智慧。
3.体现整体教学
遵循语篇教学的特点，从整体入手，强调理解与运用相结合，抓住课文的重点——“怎样到历史博物馆？怎么问？怎么答？”，进一步掌握问路话题的主要句型，十分强调话题的整体性。
4.追求学以致用
“让学生介绍到自家的路线”这一家庭作业设计非常贴近本课教学的主题，也体现了学以致用的教学目标。
三、结尾：指出设计中存在的某些不足，并给出意见或建议
【例6】
在Consolidation和Add-Activity环节，“播报员模仿秀”、“对老师居住地的天气情况介绍”等活动，运用了本课的主要句型“What’s the weather like …?”，但是对“Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can …”均未涉略，因此可以说，教学重点还不够突出。
【例7】
热身内容的设计与新课关联不大、作业布置中对词汇没有提出要求等，不能不说是一种缺憾。
如何评价教学设计~
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教学内容:
苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册34-35页
教材简析：
这一部分是求一个数比另一个数多多少或少多少的实际问题，教材例题通过抓花片的游戏，利用学生已有的生活经验，提出问题。通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多多少，从而用减法计算的算理。除了让学生填写算式还要学生进行口答，还示范写出了答句。还可以让学生进行另一种表述。让学生在思考和讨论的基础上，帮助他们理清思路，进行推理。
教学目标:
1.通过操作和合情推理,经历探索发现求一个数比另一个数多多少或少多少用减法计算的过程
2.能解决生活中简单的实际问题,并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识.
教学重点:
学生通过合作,观察比较,掌握比较两数多少的方法.
教学过程:
一.创设情境,激发兴趣
1.(出示两根带子)你认为哪根带子长?学生自由猜测.怎样知道哪根带子长呢?我们可以怎样来比较呢?
请生操作说明(一端对齐再看哪条长)
2.为什么要一端对齐呢? 你能用剪刀剪出红带子比白带子的那一部分吗？
引导：想获得长出的部分可以从红带子字上剪掉哪部分呢？
学生发言。
小结：把红带子剪掉和白带子一样长的部分就可以得到红带子比白带子长多少。
（设计意图：充分关注学生的生活经验，从生活经验中设计教学活动，让学生用剪刀剪出长出的部分，目的是让学生初步感知就两位数相差多少的实际问题该怎样计算。）
二、自主探索，领悟算法
1.谈话：现在两位小朋友正在玩抓花片的游戏，咱们去看看吧。
（出示情境图）你从图中的获得那些信息？根据这些信息你能提出什么问题？学生回答。
板书：求两种花片一共抓了多少个？
那一种花片抓得多多？多多少？
请学生说出第一个问题的算式，并要求学生口答。现在我们重点来看第二个问题。
2.探索方法：
提问：我们可以用什么方法呢？请同桌交流讨论可以用什么方法。
请同桌一人数13个红花片一人数8个蓝花片，交流讨论可以怎样摆。动手摆一摆。请同学到前面来摆。
学生操作
提问：你们是怎么排的？（一个一个对齐）通过一个一个对齐排直接可以看出多5个。通过排花片，你们知道了什么？你能把红花片分成两部分吗？（指名画）为什么这样分呢？左边部分表示什么？（和蓝花片同样多的个数），右边表示什么呢？（红花片比蓝花片多的个数）多几个？
3.列式计算
如果有很多的花片，还用排一排的方法你觉得方便吗？如果不排你有什么别的方法呢？
请学生讨论，提问：我们可以怎样来计算呢？
学生回答,板书:13-8=5（个）
提问:13表示什么?8表示什么?5表示什么?也就是从13里去掉8. 也就得到多出来的5个。请学生完整地说出这道算式的意义。（从红花片里减去和蓝花片相同多的部分就可以得到红花片比蓝花片多的部分。）
4.提问:谁能把这道题完整的回答出来呢?引导学生口头对问题做出回答.红花片多,多5个.
5.提问:“红花片比蓝花片多多少个”这句话反过来还可以怎样说呢？
引导学生说出:红花片比蓝花片多5个,也就是蓝花片比红花片少5个.这两句话又都是红花片和蓝花片相差5个.
(设计意图：让学生动手操作后,感知“一一对应”这一数学思想的基础上,找出谁多,多多少,体会求两数相差多少的实际问题三量之间的关系,进一步提出用减法计算这一类的问题,解决本节课的重点和难点.)
三、运用新知
刚刚我们已经玩了抓花片的游戏,现在我们去学校的合唱团去看一看,他们正在排练节目呢.
学生观察课本中的“试一试”中的图,了解题中的条件和问题.
提问:你会解答吗?
学生独立在书上列算式.指名报算式并说说你是怎样想的?
让学生说出算式的同时还要说出单位名称,进行口答.
“男生比女生少多少人”这句话也就是什么呢?
学生交流得出“就是女生比男生多多少人”,所以用同一道算式就可以解决.
小结:今天我们学习的“多多少或少多少”的问题,实际上就是求两数相差多少的问题,(板书课题:求两数相差多少的问题)大家知道可以用什么方法来解答吗?学生回答(减法).都是用减法列出同样的算式来解答.
(设计意图：在具体的情境中通过学生的交流讨论,得出两种不同的问法需要用同一算式来解答,进一步强化对“两数相差多少的算理”的理解，重点突出学生知识的形成过程，让学生充分的动口动脑，尽可能发挥学生的主观能动性。)
四.巩固练习
1.做“想想做做”第1题
学生观察插图,教师讲述:小猴和小熊一起去地里摘玉米,小猴采了53个,小熊采了30个玉米,你知道小猴比小熊多采了几个吗?
学生在课本上列式解答.
交流时让学生说出单位名称并进行口答.
2.做“想想做做”第2题.
指导学生看图,提问:从图中你知道什么信息?要求什么问题?让学生在书上列式.交流后提问:如果要求>比>多多少本,该怎样列算式?怎样来回答呢?
3.做“想想做做”第3.4题
学生独立完成.让学生口头回答
如何评价教学设计的好坏
答：因此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 看教学思路设计 1.教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,我...
如何评价教学设计
答：3、教案设计要有创新性。创新的前提是要围绕教学目标的达成而创新，创新的目的是为了更高效的教学，是为了让学习者更愉快的学习。4、教案设计要艺术性和独特性。好多教育者设计教案，往往以网络下载的教案、或参考书的设计为原型，教案就是他人智慧的移植，缺乏教育者的独特智慧，更不会有艺术性。5、教...
关于如何评析小学语文的教学设计
答：要从整个小学阶段语文学科教学目标、单元教学目标与课时教学目标,从学科逻辑结构,知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的要求来分析教学目标。最后,就是如何设计的问题,对学生和教学目标的分析之后,选择较为高效的教学方法和策略。二、教学目标的设计教学目标就是指通过教学活动,学习者在知识和技能、过...
教学设计怎么去评析
答：王老师的教学设计思路清晰，结构完整，能够结合四年级小学生的心理特征和认知特点，用朗朗上口的儿歌化解教学难点，用丰富多彩的活动突出重点。在“时装秀”活动中学习句型Whose …? They’re …，以便加深记忆；在“猜服饰主人”游戏中，增加趣味性；在“谁是最佳设计师”的任务中，培养创新精神。【例4...
如何评析教案
答：(1)看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。 (2)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。 (...
如何分析一则平面广告
答：我也去答题访问个人页 关注 展开全部 问题一:如何分析一个平面设计作品 从平面构图上分析、从画面主题上分析、从颜色选用上分析,你可以以设计的主题入手,看主题是否鲜明,理念是否有新意等等 问题二:帮忙分析一个平面广告,谢谢 口号:不,不,口号是最好的口号。广告目的:为了树立品牌形象和功能。交货媒体与平面...
初中数学教学设计与特色案例评析的文摘
答：(三)教师更倾向于自主选择教学方法新课程强调，重视学生的学习过程，强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接地把结论告诉学生，教学要联系学生的生活实际，发挥学生的主体性。课堂观摩中看到，教师组织三人相声“谁为大”介绍线段、射线、直线的性质，课堂气氛活跃、有序。师生互动多，学生表述机会多...
如何设计、评价一节好课
答：第三、要有清晰的教学设计思路，它包括：教学目标的设计；教学环节的设计；教学活动的设计与实施；教学活动的设计；学习效果评价表的设计等。评价一节好课：1)从教学目标上分析教学目标是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地...
如何写好小学信息技术教学设计及案例分析
答：二、如何进行教学设计(一)什么是教学设计教学设计就是运用系统方法,将教学理论与学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。教学设计( 1)指导思想与理论依据( 2)教学背景分析(教材、学情)( 3)教学目标(三维)( 4)教学重点和难点(...
怎样优秀的说课和评课?
答：“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。评说课是说课活动的重要组成部分，也是教师之间在业务上相互交流、相互学习的重要活动形式。听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容，并给予正确...
