如何引导学生掌握“学，导，练”
如何引导学生掌握正确的学习方法~
教学实际中出现的许多现象，大都直接或间接地与学生会不会学习的问题有关。在学校学习，甚至于同一个老师、同样的教材、同样的教法，为什么有的学生学得轻松自如，事半功倍、效率高、成绩优秀，而有的学生则灰心丧气、厌学怕学、效率低、成绩差？我认为，关键在于学习是否得法。当然，学生是否学会学习，与教学的思想、方法关系很大，正如著名教育家陶行知所说，“教的法子要根据学的法子”。现在，越来越多的教师认识到教学的实质是教会学生学习，是要让学生认识和具备高效学习的基本条件，并懂得如何运用这些条件解决学习中的各种问题。而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握科学的学习方法。 第一，区别对待，因材、因人施教。学习策略的传授和训练要因材而异，因人施教。学生对学习策略掌握得如何，达到什么水平，与其知识水平、学习经验、学科爱好、个性特点以及智能发展程度等有很大关系，尽管如此，教师仍应以心理学、教育科学原理为指导，从自己所教的学科中研究和探索出一些适合本学科特点、具有普遍意义的学习方法，将它们教给学生，使学生能根据不同学科的特点，学会该学科特殊的学习方法或研究方法，深刻了解学科的核心概念和基本要素。比如语文、政治、历史等学科，学习时重视自学，掌握基本观点、材料，参与社会调查等方法；而对数学、物理、化学等学科，学习时重于理解，严格解题训练，重视实验活动等。 第二，知识教学与学习策略传授并驾齐驱。学习策略的传授是以知识教学为基础的，学生知识水平的高低，决定着他们对学习策略掌握的快慢。因此，要善于从学科知识教学中挖掘出促进学生掌握学习策略的素材来。1．创设情境，掌握发现问题的策略。教学中要有意识地设障阙疑，造成学生对所学内容感到时时有问题可想、有矛盾需解决的情境。而问题的解决关键在于发现问题和确定解决问题的方法。发现问题的技巧主要表现在把握搜寻问题的着眼点上。比如：能否摆脱条件或规范的限制而发现问题。思考时有时摆脱不了一定的框框，结果对一些问题习以为常。因而要能超越常规，透过一定范畴或换个角度来思考。问题产生以后，学生本能地就会有一种想知道怎么回事的冲动，这种冲动激起的探索的必然结果是出现新的领悟、新的概念和新的理论。2．巩固知识，掌握记忆策略。记忆策略就是探索通过什么措施、方法，使不同记忆状态的信息转换得更加灵活、畅通。教师应根据记忆的规律，教会学生掌握良好的记忆方法。例如，根据遗忘的进程先快后慢的规律，做到及时复习，开始复习的次数多些，在头脑停留的时间就较长，以后可逐渐减少。根据瞬时、短时、长时记忆互相转化的转化律，对记忆材料先要理解它或赋予其意义，然后变换角度或形式去记忆。如教“漏”字时告诉学生：“氵”旁表示它与水有关；“屋”字头下面是雨，雨跑到屋里，表明漏了。这样找出形和义的关系，使字形和学生生活经验建立联系，学生理解了意义就易于记忆。3．学会迁移，掌握实践操作策略。教师要指导学生善于使用所学的知识，促使他们联想有关的旧知识，对比所讲的新内容，思考二者间的区别和联系，运用所学的基本原理解决新问题。不仅学到的知识需要应用，而且掌握的方法也要通过实践加以熟练。要不断通过课堂实践、实验操作和课外活动来提高实际操作能力。 第三，学习策略与教学方法有机结合。教学活动是一种信息互相传递的活动。信息传递的好坏，与学习策略同教学方法之间的协调与否很有关系。要使师生之间交流的信息量最大，不仅教师的教学方法要适合于教学内容，而且应与学生的学习策略同步。例如什么时候运用讲授法，什么时候运用讨论法，抑或读书指导法、演示法、实验法等，都尽量与学生的学习策略相吻合。这就要求教师通过转变传统的教学观念，解放学生的大脑和双手来增进学生的思考力，采用创造性的教学方法进行教学，减轻限制学习自由的课程负担。学习是复杂的思维活动，是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师要着眼于教会学生学习。叶圣陶指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教会学生学习，不仅要求学生掌握一般的学习策略，还要促使他们学会具体学科特有的思考方法。教师要把握好教材的重点和难点，从学生实际知识水平出发，因势利导，分散难点，化难为易。引导学生认真钻研，勤于思考，鼓励提出不同的意见，善于运用已有知识进行分析、综合、比较、抽象、概括，发展逻辑思维和独立获取、运用知识的能力。 总之，能把握住这些方法和技巧，并能在教学过程中灵活运用，在新教改的伟大思想下要教育好学生是切实可行的。
一．开放的课堂设计促进学生自主学习
给学生自主学习提供一个开放的学习平台，主要是提供一个自己动脑的学习环境，让学生可以现实生活中寻找物理知识有关的现象，提出猜想，设计实验，动手操作实验，小组交流合作。有条件的学校还可以在课余时间进行更深入的探究。
二、在课堂教学中过程中运用赏识教育建立学生的自信心
自信是一种相信自己有能力实现某一愿望的心理，自信教育则是通过采取一定的措施来树立起学生的学习自信心。自信教育不仅是为了树立起学生的自信，更是为了使学生在自信的心理作用下，不怕面临的困难，勇敢地去探索和实践。自信对培养学生的学习兴趣的影响亦很大。因此，在教学实践中，教师应重视树立学生的自信心。
1、 在课堂教学中，营造自信成功的心理氛围。教师良好的导言和充满活力的心理状态，容易激起学生学习的自信，从而能较早地使学生进入学习状态。可以在引入新内容前，通过讲一段与本教学内容相关的且容易激起学生共鸣的小故事或笑话；展示简单的教学实例（包括动画、声音、作品等）等。这些做法都能在一定程度上营造自信的心理氛围。
2、在课堂教学中，激励学生的自信心。物理课的一个显著特点就是操作性、实践性比较强。课堂教学中，让学生自己尝试、探索，力求使每一个学生都动脑、动手。对学生进行个别辅导时，采用“少批评，多表扬”的原则，进行错误纠正时，也采用提建议和商量的口气，增强学生求知的自信心。①通过口头表扬，及时肯定学生的成功，激起学生的自信。在表扬时，故意提高声音，让周围的同学都听到，这样，他就会有自豪感，而更自信，也对周围的其他同学形成一种间接的刺激和鼓励作用，提高他们的自我效能感。②通过物理教学中表扬小组竞赛中最快完成实验的，也使其他同学从中受到启发。③及时帮助和鼓励遇到困难的学生。在指导学生操作的过程中，应及时帮助学生解决操作过程中遇到的一些他们自己可能解决不了的小麻烦，使学生少走弯路，以免学生在连续的受挫中产生习得性无力感，影响学习的情绪和积极性。
3、精心设计课堂练习题。课堂练习题的设计也直接影响到学生的自信，如果遇到过多的难题、经过多次尝试也解决不了，则学生的积极性和自信心容易受到打击。因此，对教学练习题应做精心设计，设计的原则主要是：内容紧扣教学大纲，由易到难，循序渐进，题目的表述直观易懂，每道题的前后顺序合理，有过渡，有一定的重复性，前面的题目对后面的题目有启发性。
三、激发学生学习物理的兴趣
心理学研究证明，只有当人们对获得知识本身产生兴趣时，才能引发其认知需要。教学实践亦表明，当学生对某项学习产生兴趣时，他就会主动而又愉快地去学习。不同个性的学生，在自我认知、情感、意志等方面的表现都不同。在教学中，应根据学生的不同个性，因材施教，尊重他们的个性差异，使学生个性得到弘扬，多用赏识的眼光看待他们，激发他们的潜在情感，培养学生“爱学”、“会学”的学习兴趣。学生学习有了兴趣的推动,就会使学习行为指向学习目标,并会因此在达到目标时,感到心理上的满足,又会推动新一轮的学习。
1、重视学习目的的教育，激发学生的学习主动性。在讲课之前，使学生清楚地了解学习内容的具体目的、任务和要求。比如上课之前复习光的反射，再通过学生尝试做光纤传播光信号的图，他们就积极动手画表头，在完成简单的练习后，理解了其中的物理原理。可见，学生明确了学习目的后，就会把思维集中在要学的内容上，从而学习起来更主动、更积极，学习效果也更好。
2、 树立开放的教学思想，让学生成为学习的主体。在教学中，根据学生的兴趣、爱好、个性和经验等，灵活运用多种教学方法，多给学生机会，让学生发挥自己的特长，自我表现，使课堂成为学生智慧飞扬的舞台。可以通过分组教学、合作学习、个别化教学等教学方法，在课堂教学中因材施教，让学生自主学习，使学生个性得到了张扬，并及时给予肯定性、激励性的评价，以此激发学生成功的体验，从而增强学习积极性和兴趣。
3、 重视教学交往，实施情感教育。教学交往是一种特殊的人际交流与沟通过程，它是指在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动。重视教学交往的实施，并在实施过程中倾注情感教育，使学生体验到老师对他们的关爱、民主、平等和激情，从而激发出学生良好的心理状态，促使学生保持对学习的兴趣和激情。在课堂教学交往中，教师不对学生施加过分的压力，要对学生表现出友好的态度，为学生的学习创造一个宽松的环境。教师应经常运用目光接触、手势和表情与学生交流，乐意把自己的想法告诉学生，对学生所讲的内容表示出兴趣，保持耐心，不流露出负面的神情，并经常鼓励学生，公开表示自己对学生的赞赏。对学生提出的质疑和求助，则热心为其解疑释疑，积极启发引导，提出自己的思路供学生参考。结果学生在教学交往过程中，愉快地完成了学习任务。
4．课堂教学中渗透学法指导，使学生善学
结合教学内容，通过采取各种可行性的教法，把学法指导渗透在教学过程中，从单纯的知识性教学向发展性教学转变，使学生在学习中领悟学法，结合自身个性特点，逐步形成一套适合自己的学习方法。
四、让每个学生自己制定学习计划，明白学习方向。
1、学习计划是学生对自己学习的初步设想。目标明确,既能增强他们学习的责任感和自信心,也便于学生检查学习效果。不同水平的学生应该制定不同层次的学习计划,对教师来说,在平时培养学生自主学习能力的过程中应制定有梯度的练习,使学生能够在不断进步的成就感中实现学习目标。
2、采用“任务驱动法”教学，培养学生的自主学习能力。建构主义教学理论认为，“任务驱动”教学法，能够引导学生产生一种学习实践活动，使学生带着真实的任务在探索中学习，从而在这种实践性学习中逐渐形成自己的学法。在物理课中，教师根据学生的总体水平，考虑个体差异，预先设计出符合不同层次水平的学生的学习任务，让学生选择适合自己的“任务”，在“任务”的驱动下，引导学生由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，使学生分析问题、解决问题的能力得到培养和提高，逐步形成独立的自主学习能力。在这样的“任务”驱动学习中，学生会发现原来感觉零乱复杂的知识变得更明了、简单了。在以后的学习中，教师确定学习主题，大部分学生都能运用掌握的方法，发挥个性特长，达到自己的学习目标。
3、实施课堂教学互动，促进学生自主学习。开展有效的课堂教学互动，并在互动中交叉渗透各种教学方法，使学生通过有序的互动，在合作、交流、讨论中受到启发，领悟学习方法。在物理课的互动中，采取小组合作、“小老师”等教学方法，充分体现生-生互动、师-生互动。在小组合作学习中，老师应适时解疑释疑。在生生互动中，给各小组分配任务，在任务驱动之下，各小组成员通过合作完成学习任务，并通过小组间的对比竞争，作出评价，以促进小组间更有效的互动。
语文教学中怎样进行学法指导
答：在这个过程中,教师要精心设计学法,巧妙引导学生按学法去领会课文,掌握知识,最终达到掌握方法、用好方法、善用方法。这样,通过展示学法,使学生明确学习步骤、学习方法,在教师的灵活引导之下去掌握知识,掌握学习方法。四、示范学法,点拔学法教学活动是双边活动。教学过程,既是老师“教”的过程,也是学生“学”的过程;...
谈如何引导学生主动参与课堂教学
答：2、难点质疑。教师在引导学生理解课文时，要抓住课文的难点发现问题，启发学生思维，把握课文内容，了解作者的写作意图。3、读、思中质疑。教师要善于激发学生质疑问难，促使学、思、问、悟的结合。三、教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领。要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与...
如何指导学生提高听课效能,使学生即学会又会学
答：尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，才能适应社会的飞速发展，并能为社会做出创造性的...
教师如何引导学生自主学习
答：当今课堂的大多数活动都集中于让学生习得事实、规则和动作序列。大多数的课程要求的效果都停留在行为复杂性很低的层次上，即：识记、理解和应用。这也许能解释为什么美国一些研究国内教育状况的科研机构有这样的发现：许多学生无法脱离教师独立思考，或者是无法超越书本上的内容。以上事实表明，大多数学校的教育...
如何引导学生进行自主学习?
答：传统的教学模式,多以技术教学为中心,学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制;教学偏重教师一方,过多强调教师的主导作用的发挥,忽视了学生的主动性,教学效果偏重于“学会”某项技术,而忽略“会学”方法的指导,在大密度,高强度联系的挤压下,缺乏自主学练的空间。没有思考﹑探索的余地,学习气氛沉闷,积极主动参与...
如何指导学生有效学习英语
答：语音、词汇、语法知识的积累和实践是学好英语的必要前提，应让学生意识到基础知识的重要性。另外，课外大量阅读是提高英语水平的主要途径，只有经过大量的语言接触、分析、理解判断的过程，学生才有丰富的阅读体验，才能掌握阅读方法。而单纯靠词汇和句法结构知识很难理解文章的语境，很难在写作中表达自己的...
如何指导学生自主学习
答：著名教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,也就是我们常说的“授之以渔”,而非“授之以鱼”。一、培养兴趣,建立良好的学习习惯叶圣陶曾反复强调“习惯在学习中的作用,认为“教育就是培养习惯”,主张“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”,即“自主学习”。良好的学习习惯是...
...作为教师应该如何帮助学生转变学习方式,引导学生积极主动地高效学习...
答：使以教师教为主变成以学生学为主，从而优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到初中数学教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。使我们的教学...
作为教师,你认为教学中应该从哪些方面引导学生理解数学知识?
答：通过归纳小结让学生从总体上理解和掌握知识及其应用,教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法，使他们逐步由“学会”到“会学”，不断提高数学学习能力，培养了学生的合作精神,归纳概括的能力。三、加强知识的应用。练习辅导是课堂教学的一个重要环节，是...
如何引导学生自主学习
答：教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，具体如下：(1)、教师通过“帮”，教会...
