如何指导学生提高听课效能，使学生即学会又会学 关于校园学习生活的作文
学生对自身学习能力的认识主要是通过亲身学习经历获得的，成功的经验能够提高学生的学习效能，增强对自己能力的信心；反复的失败则会降低学习效能。苏霍姆林斯基所说的：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至最平庸的、在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等,而是一个精神丰富的人。”因此，提高学习困难生的自我效能感的基本方法是，提高他们从事学习或其他活动中对自己能力的自信心，使那些认为自己能力差的学生树立起自己有能力取得好成绩的信心，建立起努力可以提高自己的能力、学习成绩和行为表现，从根本上提高其学习成绩和心理健康水平。
采用赏识与鼓励。学生自身是富有潜能的个体，他们犹如一块乌黑的煤炭，蕴涵着巨大的能量，他们需要的是火花，教师和家长就是火花，起的作用就是点燃，一经火花点燃，他们将释放巨大的能量，燃烧成熊熊大火。以这样的眼光来看待学困生，就是一种赏识的眼光，这种赏识的眼光不仅表达了对学困生的尊重、信任，而且还表达了教师的期望，在这种赏识的眼光下就能够发生罗森塔尔效应。因此对于那些缺乏自信心的学困生，教师对他们所取得的每一点成绩进行及时的称赞是十分重要的。为此我校平时就要求教师努力做一个有心人，仔细寻找、发现学困生的优点长处，在学困生获得成功时，一定及时给以鼓励、强化，教师千万不要吝啬表扬，学困生只有在表扬和鼓励中才能树立自信和自尊。我们在操作时尤其鼓励那些取得同样成功但付出更多努力的学困生，并努力创设条件为他们提供更多成功的机会、敏锐地发现他们的点滴进步并适时鼓励，适时进行中肯的分析，让学困生明白这么一个道理：每个人都有自已的长处，兴许别人在某些方面比你强，但自己也有比别人强的方面。这样能让学困生也能品尝到成功的喜悦，使他们能逐步克服对学习的畏难情绪，增强学习的效能感。但赏识赞扬也必须实事求是，而且必须真诚地发自内心，否则一些敏感的学生还以为你只是顺口说说，因此对你的“赞扬”不但不领情，反而对你产生抵触情绪，降低你的教师形象。
努力调适学习心理。调适好学习心理，有利于学生在积极健康的心理环境下进行学习，使学习效率大大提高。我们提倡的“五心”学习法，是爱迪生一生成功的秘诀：即开始学习要有决心；碰到困难要有信心；研究问题要专心；反复学习要耐心；向别人学习要虚心。用“六到”学习法可以调适懒惰、拖沓的不良学习态度。所谓“六到”即心到，要开动脑筋，积极思维；眼到，要勤看，在多方面增加感性知识；口到，要勤问勤背诵，熟记一些必需知识；耳到，要勤听，发挥听觉器官的最大潜力；手到，要勤写，抄写记录是读书关键；足到，要勤跑，实地考察或请教别人，验证理论，丰富实践知识。我们让学困生对照以上做法，寻找与自己的差距，努力调适学习心理，促使其养成良好的学习习惯，锻炼自己的学习意志。
调动情绪，榜样激励。我们通过调动学困生的学习情绪，尽可能为学困生提供成功的经验，促使学困生形成“我能行”的想法。通过为学困生提供更多成功的机会，特别是对差生的点滴进步，教师能敏锐地发现并适时鼓励，让他们也品尝到成功的喜悦，使他们能逐步克服对学习的畏难情绪。通过为学生提供学习的榜样，尤其是那些与学生的情况相似的榜样，让学生观察榜样在学习上的成功，并从其身上观察到好的学习行为，并对这些学习行为的背后特征进行总结、概括。借此从理性层面上加强学生对好的行为的认识。如对遇到困难不退缩、想尽各种方法以解决问题的学习行为，学习榜样毅力坚强，勇于接受挑战的精神。使他们相信如果自己进行尝试也可以取得同样的成功。对于学习有困难的学生教师还要降低对其学习的标准，或用言语向他表明老师是非常相信他会取得学习成功的，但要注意，言语说服本身的效果并不太好，但是结合榜样的示范就能发挥较好的作用，能增强他向榜样学习的信心，从而通过自身努力促使成功。
二．学习效能感的自我评估及训练
学习效能感要通过自我评估来加以判断。为使评估切合自己的实际情况，最好先了解一下自己大脑的工作阈限。如果学生的学习有效时间限度在40-60分钟之间的话，那就可以把学生的学习]时间划分成若干个小小的学习单元，各个单元中间有5分钟的自我评估及休整时间，若是在自习课上，这种休整可以是调整呼吸或闭目养神。同时，必须准备一些简单易行的“学习效能感评估日志”(如下表)，随时加以填写，其中的“学习任务”应有整体的计划。
自我效能感评估日志
日期
学习任务
学习行为
（努力程度）
起止时间
学习情境
学习效能感
实际效能
地点参与者何事分心
这里的学习效能感是指自己对学习效果、练习或测试成绩的估测，用等级分1—10标出；“实际效能”是指实际的学习、测试效果，也用等级分1~10标出。要强调的是，“学习效能感”的预期值应该定得既符合实际水平、又稍微乐观一点，并力求逐步有所提高，以示向造成自我挫败的观念、态度进行挑战，这才有利于激发学习动机、预防考试焦虑。这样的评估应每天进行，每周还要做一次小结，并画出学习效能感变化曲线图，连续四周，即可获得对自己学习效能感的准确评估。
由于学生在自我评估时，既考虑到自己的学习行为的特征，又考虑了对现实中学习的评价，因而就能够更好地评价自己的学习情况，了解自己学习的优缺点，并对自己的学习不断地进行诊断矫正，据此确定下一步的学习计划和学习目标。采用案例分析时效果会更好，即教师向学生提供一匿名学生的学习案例，学生根据该案例中学生的学习表现，找出其不足之处，并列出一个矫正计划。通过这一活动，可使学生知道如何矫正自己的学习行为。当然，学生参与分析案例时需要得到老师的指导。一方面，在单元教学之前，教师可根据预测结果制定教学计划，在教学过程中，根据学生的反馈信息不断地调整教学计划。另一方面，就学生当前的学习水平和需要改进的地方与学生共同协商，帮助学生结成“互助对”,互相弥补对方的缺陷，相互促进。这样有利于防止学生在评价过程中出现防卫心理、焦虑心理、应付心理等不良心理状态，有利于培养学生的有意识性和自觉性，促进学生发展。
如果在自我评估后，已调整学习策略、改进学习行为后，学习效能感没有明显提高，则表明自己没有能够选择正确的应试策略，或者在策略的执行上存在问题，但这同样是一个很有价值的评估指标。这里尤其要注意这种学习效能感的反馈应该是自己学习行为表现上的缺陷，而不应该是自身的弱点或基础性的缺陷。
学习效能感的评估不仅仅是使学生获得自己学习状况及心态变化的有关信息，而且还能产生自我调节的积极反应，如改变自我评价的定位标准、改善自己的学习策略、管理自己的学习任务及学习时间、提高自己的学习效率等等，故能有效地预防学习焦虑，因此对学习效能感的自我评估是学生自已练习学习效能感提高的一种有效方法。
三，指导学习策略，生成学习能力
自我效能感与学习策略间的关系是复杂的，一方面自我效能感会影响学生对学习策略的运用。另一方面，也有研究表明教师在教学中有意识地向学生传授学习策略可以有效地提高其自我效能水平。这是因为，学习能力水平的增强是学业自我效能感提高的基础。在学习中，如果学生知觉到任务很难，以自己已有的知识和技能应付起来很困难，就会产生消极的自我效能感。在这种情况下，如果学生具有使这些消极的知觉转化为积极动机的策略和技能，那么持续探究问题的兴趣和努力程度就不会降低，所以教会学生掌握和运用一定的学习策略有助于提高其自我效能感。因此，教师在教学中应结合具体学科教学，教会学生掌握一些基本的学习策略(如复述策略、精加工策略、组织策略、问题表征策略和监控策略等)，清晰地展示给学生如何运用简单的步骤成功地解决一类问题，使其学习效果更佳，从而增强学习效能感。
1．一般学习策略的指导
科学的学习方法和习惯，是学会学习的关键，是学习好的保证。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，才能适应社会的飞速发展，并能为社会做出创造性的贡献，我们在教学实践中发现，有的学生埋头苦读形似十分刻苦，可成绩并不理想，有的学生看似轻松成绩却能名列前茅。究其原因，学生成绩的高低、成绩的好坏在很大程度上与个人的元认知能力高低有关。由于元认知训练的核心是自我监控能力的培养，而学习效能感又是学生元学习能力的核心。为此我校教师在教学中经常自觉地向学生传授元认知和学习策略方面的知识，引导学生把这些知识应用到各科学习中去，并在学习活动中不断强化这些知识的应用，同时在解题过程中通过自我提问方式，使学生不断接受元认知方面的自我训练，减少学习的盲目性，促进学习效能感的提高。
2．以学科为主体的学习策略指导
具有较强学习效能感的学生，能在确立学习目标之后，选择最适合于达到目标的学习方法，因此我校十分重视对学生进行各门学科具体学习方法的指导，以提高学生学习的效能感。
如对数学学科的学习指导，由于数学是自然科学最基础的学科，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性等特点，学习数学对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。数学教师既要引导学生形成正确的学习数学主观判断，又要着力培养学生的学习行为，提高其学习能力，从而培养、激发并不断提高其良好的数学学习效能感，促进学习能力的全面发展。因此我校数学教师们对学生的数学学习进行了全面细致的指导，通过指导，消除了一些学生对数学学习的畏惧心理，提高了数学学习信心；促使学生能对数学学习活动进行较为全面系统的回顾和反思，提高了数学学习的监控能力，促进了学习效能感的提高。
阅读指导。学生在数学阅读方面的问题是比较严重的，有不少学生从小学到初中再到高中，很少读数学课本，他们基本上是采取听课后模仿练习的方式来学习数学的，不会也不愿读数学课本，针对这种情况，我校数学教师将阅读训练分为三步：
第一步：明确告知学生阅读数学课文的基本策略。主要有：读标题猜内容，猜用途（自我提问，这一节课文讲了什么？有何用途？）；带着疑问浏览课文，找出重点、难点、并细心体会（自我提问这句话是什么意思？为什么是这样？）；回顾概括（自我提问，课文讲了什么？怎样讲的？为何这样讲？我还有什么地方没有弄明白？）。
第二步：心理示范，根据上述策略教师从一个初学者的角度，选一篇适当的课文逐步进行示范，特别要将自我提问部分表达清楚，使学生初步体会策略的要点。
第三步：实际训练，按策略要求逐步进行，开始时教师可以适当作出提示，经过几次训练后，可由学生独立进行练习，直到学会为止。检验学生是否学会这些策略，一是看他们是否有了课前自学的意识、习惯，二是通过提问看他们对课文内容的把握程度，对自己学习效果评价水平等。
必须强调指出，阅读策略的第一步：“读标题猜内容、猜用途”十分重要，但往往被学生忽视，这一步的主要作用是置疑，没有疑问就不会有学习的愿望，没有学习的愿望就不会有学习的动力，没有学习的动力也就不可能深入钻研，产生良好的学习效果。因此，在训练中，教师必须对学生讲清道理，提出严格要求，使他们真正形成习惯。
概念学习指导。学生在数学概念的学习中存在的主要问题是，只从字面上理解概念的含义（有的甚至死记硬背），不能自觉地从
四．学生会学、善学，学习能力全面提高
本课题是我校新课程实施中的一项教育改革，学校是边实践边探索，经过近三年的实践，已取得了一些显著的成效，具体体现在：
（1）提高了学生的内部学习动机。由于我们在课题研究中转变教师教育理念，把学生真正置于主体地位，充分发挥了学生学习的主动性，使学习成为发自内心的需求,因而大大地提高了学生的内部学习动机。
（2）培养了学生学习的探索性和坚持性。由于我们在课题研究中强调学习的过程性，注重对学生良好归因习惯的培养，使学生能将学习的失败原因归结为学习方法不当或努力不够，便于学生自己从失败情绪中解脱出来。使得学生在面对学习困难时，也不会畏惧，而是敢于尝试错误，敢于探索，并想方设法去克服困难，因此学生的学习态度是积极的、主动的，学习动机是持久的、内在的，有助于提高学习效率，增强学生的学习效能感。
（3）促进了学习方式的改变。该课题的实施要求教师在掌握教学规律的前提下，才能对学生开展教学活动的改变，因此能充分发挥学生学习的主观能动性，使学生能统筹规划，合理安排自己的学习内容，增强了学生学习中策略使用的意识，使不少学生能在学习中自觉主动地运用调节和选择的学习策略，以便在有限的时间内获得更好的学习效果。通过有序有机的学习思维训练，极大地改变了学生被动学习、等待答案、不会预习复习、不会自我提问、不会自我校正的状况，促进了学生对知识的接受、贮存、转换和应用的方式，提高了对学习的自我调控能力，使学生对自己的学习活动更有预测性了，有了较有效的取长补短和扬长避短的行为，极大地提高了学生后继学习的针对性，促进了学生学习能力的发展，为学会认知、学会做事、学会生存铺平了道路。
学习是校园生活的主旋律演讲稿稿~
同学们、老师们：
大家早上好！
开学初，我们在全校举行了一个隆重的颁奖典礼，为初二、初三年级在上学学期期末考试中取得优秀成绩的百余名同学颁奖，其目的就是希望让成绩优秀者、让努力学习者成为我们广大同学学习的榜样，追求的明星。我也想告诉初一年级的新同学一个有趣而独特的现象，那就是在我校，学习明星永远是低年级追星的偶像，像陈俊达，白宇旻，余俊宁，韦昊旸，王希宏，王黎黎。
而今天，我要宣布我校的第二届学风建设活动开始启动。这是继去年十二月学风建设月活动之后，又一次以优良学风、校风建设为宗旨的主题活动。我们倡导在全校进一步形成崇尚学习，以学习为荣、以进步为荣的风气，让学习成为我们终生的高尚的追求，让学习成为我校校园生活中高高唱响的主旋律。
学校者，学习之场所也。它不同于家庭，温馨才是家庭的主旋律；它不同与街市，繁华是街市的追求；它更不同于娱乐场所，因为消磨时光，放松身心才是娱乐场所的存在价值。那么学校呢？学校就应该满足每一位努力学习、提升自我的需求。学校的中心工作就是教学工作，把握教学规律，关注教学过程，改善教学环境，提高教学的高效性是永远的主题。集体性的浓郁的学习氛围，对于我们这样的寄宿学校尤为重要。让学子保持远大的理想、高昂的斗志、不懈的追求、适度的紧张、健康的身心，从而孜孜不倦地学习是我们学校的责任。而对于一切不思进取甚至有悖于优良学风建设的人和事我们要予以教育、帮助乃至批评和校纪处分。
老师们、同学们，如果说士气是一个军队的灵魂，那么，学风则可以说是一所学校的灵魂，是一所学校的风骨，是校园精神文化的重要体现。优良学风是如饥似渴的求知之风，是刻苦钻研的学习之风，是百折不挠的探究之风，是切磋琢磨的研讨之风，是敢于打破常规的创新之风，是学已致用的实践之风，总之，优良学风是勤奋学习之风。
学生的当前责任就是勤奋学习。你不可以不博学，但你不能无知，因为勤奋学习是摆脱无知的锋利兵器；你可以衣食无忧，但你不可以养尊处优，因为勤奋学习是摆脱懒惰的最佳装备；你应该轻松愉快，但你不可没有追求，勤奋学习是摆脱无所事事的一剂良药；你可以感觉良好，但你不可以放弃努力，勤奋学习是摆脱浮躁的有效方法。只有勤奋学习，你才能体会到生活的百态，学习的乐趣，做人的道理；只有勤奋学习，你的生命才能得到洗礼与升华。
因此，勤奋学习又不单单是一把兵剑，一套装备，一剂良药，一种方法，它更应该是我们生命的伴侣。面对复杂的社会，激烈的竞争，人生的压力，我们都能够因为勤奋学习，掌握了足以应对的技能而坦然处之，泰然化之。可见，勤奋学习是树立崇高人生理想和远大人生目标的需要，是具备创造性人格牲，做得大事，做未来领跑者的需要。勤奋学习能使优秀者更优秀，平常者不平常。我们在勤奋中健康成长，而不仅仅是成功；我们在勤奋中学习塑造人格，而不仅仅是成绩；我们在勤奋学习的过程中创新，而不仅仅是接受；勤奋学习使我们终身受益，而不仅仅是当下。
老师们、同学们，作为校长，我很坦率地说，桂外学子中有一部分同学对自己的学业发展不够重视，他们不勤奋，不努力，他们的潜能还在沉睡，他们没有主动追求高峰体验，很遗憾。有些同学初中三时间里如果学业上再努力一些，更优秀一些，就会有更满意的结果。同学们，我希望你成长为一棵大树，而树繁叶茂在于根植土壤，深深地吮吸着大地赐于你们的能量。同学们，我也希望你们在当今社会做一只鹰，既有清醒的头脑，更应该有强劲的翅膀，才能在苍穹中翱翔，才能搏击风浪，才能飞到它想去的地方。而强劲的翅膀在于无数次勤奋的锤炼。
老师们、同学们，古人云：一日之计在于晨，一生之计在于勤。愿勤奋学习、勤奋工作成为我们校园中最亮的一道风景。愿勤奋学习成为我们每一个人、每一个班级永恒的追求。
谢谢大家！
望采纳
校园，是人才的摇篮，是除了家之外的第二个处所。人们提起校园时，往往想起书声朗朗，想到学生在课堂全神贯注的听课，老师娓娓地讲课。但是，我理想中的校园可不尽如此，它更多承载的是学生的欢歌笑语，充溢着师生的快乐。
我爱校园，它培育一代代的莘莘学子。我的校园生活更多的是学生的自主学习，而不是老师在讲台上的谆谆教诲。那还有老师任职吗？那是当然，老师的作用是在于一旁的提醒与指点迷津，当然还有至关重要的督导。那么学生干嘛呢？除了学习以外，有何与众不同之处呢？学生的学习不再是老师拉着地牵引式学习，而是自主性学习，课程不再界限，课题自己钻研，以兴趣为主。让学生的探索与创新被充分地挖掘。
或许你要说，若是学生无所事事，在学校的光明中碌碌无为，怎么办？那老师便有用武之地啦！老师将学生送回课堂，重返应试教育，相信聪明的学生知道什么才是明智之举吧！
校园不仅仅是学习园地，更是文化娱乐的传播地。学校每周二晚为电影之夜，让学生也作为影评人来观赏电影。每二周举办厨师才艺大比拼，同学们在品尝食物的同时也要学习如何自创招牌。每天都有课程班充实同学的学识。每月都有科技文化节，将科技与文化汇聚舞台，让学生的每月的探索得以展示。丰富的娱乐节目，校园生活便不再单调。每一学期，各位同学的学习成果经同学投票，老师审查，评出校园的学期奖，有丰厚的奖品以资鼓励同学再接再厉。
我理想中的校园生活是否让你心动呢？让我们努力奋斗，将这理想中的生活变成真实的生活，让梦想照进现实。
如何指导学生提高听课效能,使学生即学会又会学
答：学习效能感的评估不仅仅是使学生获得自己学习状况及心态变化的有关信息，而且还能产生自我调节的积极反应，如改变自我评价的定位标准、改善自己的学习策略、管理自己的学习任务及学习时间、提高自己的学习效率等等，故能有效地预防学习焦虑，因此对学习效能感的自我评估是学生自已练习学习效能感提高的一种有效方...
如何让孩子学会高效率听课
答：一、跟着老师的思路走。首先让孩子用“五到”听课法。就是在孩子听课的时候力求做到：心到、耳到、眼到、口到、手到。心到就是聚精会神；耳到即认真听讲；眼到就是看黑板；手到即是指听课时记笔记。口到就是在课堂上积极发言。要想在课堂上全神贯注，发挥课堂学习的最大效能，必须让孩子做到“...
如何提高听课评课的实效性
答：通过听课，达到互相交流，取长补短，促进自我反思，以此提高我们的课堂教学能力。听课的过程简言之就是：耳听、眼看、脑想、手记。关注的内容是教师的教和学生的学。 一教师的教与学生的学 ⒈看教师的教 四个维度：
如何提高语文课堂效能
答：（一） 课前预习 课前预习是提高语文学习效率的第一步 ， 有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。它可以帮助学生初步了解新课的内容,课堂上讲要涉及的重难点,增强听课的针对性，激起课堂上的求知欲。学生的课前预习也要在老师的指导下讲究预习的方法。...
大学生如何进行有效地学习?
答：1,座位大学教室里没有固定的座位，很多同学喜欢坐后排，方便浑水摸鱼。这样是很不好的，尽量让自己坐在前排，这样会让你更容易专注。老师们也会更容易注意到坐在前排和中间的学生。2、预习。大学老师上课，很多时候不是简单的照着书本上一步一步的讲解，会有延伸、也会忽略掉一部分，因此要花时间提前...
如何促进教学中听课评课的有效性
答：二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中,从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,学生才能听得懂、能探究、能应用。三要进入“学习受教”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自己的业务水平。三...
如何推行“六环节”教学 打造高效课堂
答：我们把下周的学案周五放学时发给学生,指导他们课前预习,使学生知道哪些问题自己学会了,哪些问题需要在课堂解决,在听课时有的放矢,会抓重点,突破难点。二是养成良好的课堂学习习惯,听课时注意听讲,重点内容要做标记,课堂上会做笔记,老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题敢于问老师,以及保持良好的...
如何使困难学生自我效能感的提高
答：回答：自20世纪80年代以来,很多学者就对学习困难学生进行了大量研究。结果表明,大多数学习困难学生的学习动机不足,缺乏自信心,自我效能感水平远远低于学习成绩优秀的学生,因此,寻找学习困难学生自我效能感提高的途径对于解决学习困难问题具有重要意义。 一、学习困难及自我效能感 1.学习困难 有关学习困难的界定...
怎么珍惜时间,提高学习效率
答：很多学生看上去很用功,可成绩总是不理想。原因之一是,学习效率太低。同样的时间内,只能掌握别人学到知识的一半,这样怎么能学好?学习要讲究效率,提高效率,途径大致有以下几点: 一、每天保证8小时睡眠。 晚上不要熬夜,定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。 二、学习时要全神贯注。
听课评语及建议
答：听课评语及建议 篇1 1)知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。 2)语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。 3)能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易...
