排座位”的制度设计如何体现班集体“和谐文化”和“竞争文化”？ 如何将班级设计为文化班级
排座位，看起来是一件很简单的事，却历来为学生和家长所关注，班主任若处理不当则会造成同学之间、师生之间的矛盾。因此说，排座位有学问，要做到既科学又合理，班主任就要注意排座位的艺术。
一、 排座位的艺术
首先，讲究学生位置与身高的关系。传统的排座方式，往往只注重学生的身高，就一律按从高到矮的顺序，由后往前排列。这就是使个子高的学生或总处在后头，或远居一隅。由于教师讲课声音的大小、板书的清晰度不同，同一教室的位置也确有差别，一般来说，中间往前的位置听课效果比较好。同时随着学生近视率的提高，高个的学生几家长常寻找理由要求往前调位。
其次，兼顾学习水平间的差异。大多数人认为让学习好的同学与困难学生同桌，其本意是以优扶劣，缩小学生之间的成绩差距。事实不尽这样，而有的适得其反。因为，差异太大的学生往往沟通困难，很难有真正的交流，自然就不能达到互相交流缩小差距的目的，结果是让优秀的同学受到影响。也会增加困难学生的自卑感，挫伤上进心，学习成绩很难提高。
二、 排座位的原则
学生对编排座位都很敏感，合理的座位编排能有效地调动学生的学习积极性，有利于学生身心的健康发展。所以，在编排座位时应遵循以下三个原则：
首先，平等的原则。座位编排在客观上存在着好与差的区别，这里所说的平等即不以学生的家庭背景以及与自己关系亲疏论座位的优劣，要把安排座位的依据，如按照个子高矮、照顾近视者、身体残疾者等情况向学生讲清楚，接受全体学生的监督，在班级里营造和谐、平等的民主气氛。
其次，轮换的原则。这一原则似乎只体现了使每位学生获得了座次的平等。实际上它还隐含着其他的教育作用。因为，每一次的调换都会使学生产生一种新鲜感，对调节学生心理有一种积极的作用；也对学生之间扩大交往提供了空间。对学生之间建立友谊大有裨益。
第三，统筹性原则。座位排好后最好每周轮换一次，要想方设法使学生轮换时仍保持相对稳定，周围的学生，要在性格、性别、爱好特长、是否班干部等方面保持多样性，这种全盘考虑，统筹规划的方法有利于学生之间互相学习、相互影响、相互帮助，有利于形成健康的心理品质和良好的班风。
三 、排座位中的性别问题
多数人认为应尽量避免男女同桌，理由是男女同桌易造成早恋现象，影响学习，影响班风。其实不然，我曾调查过，大致的结论，发生在初中生中的个别早恋现象，是同桌的却很少，相反的，早恋男女学生跨班级、跨年级的要比同桌早恋男女多得多。随时代地发展，封建社会中那种男女授受不亲的观念，在当代中学生的头脑中已经不复存在，男女之间的正常交往，早已突破了性别界限。无论是课上、课下，都已成为普遍现象，试想，想通过一张课桌避免早恋现象是不可能的。如果适当地安排男女同桌，不仅可使学生产生自强的心理和行为（女生面前，男生的表现欲强，而且总想发挥出色），能促进同桌共同进步，并且对学习秩序、班级风气、同学关系等协调到最佳状态。
四、排座位的具体做法
科学地安排座次，既要讲原则，又要讲科学，做到公正、合理、平等，要考虑到学生性格的协调、身体的发育等诸多因素，让座位的编排既有利于学生的身心健康，又有利于学生学习成绩的提高。
通过排座位，我体会到要充分尊重学生，对学生要一视同仁，不歧视成绩差的学生，多听学生的心声，班主任要创造一个让他们心情愉快的学习空间，把选择权给学生 。松江区教师进修学院教育科研部主任马兰霞曾专门收集国内外对“学生座位排列”的研究成果。她说，座位好坏与学习成绩是否有必然联系，目前尚无定论。人们在实践中发现，座位好坏不仅取决于它的空间位置，而且与周边环境——邻近学生的素质和人际关系有关。马兰霞特别推荐了全国优秀班主任、特级教师魏书生编排座位的方式。魏老师认为，座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力的高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的最大信任，而且能对这一教育资源实行最合理的配置。当然，每个座位都是学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样做了以后，不少学生通过最佳搭配，达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。
现在就让你看一看我在六年级上演的座位大选秀。“同学们可能听说过NBA有选秀，但是对于座位选秀还很陌生，现在我就来介绍一下规则。”我满含玄机的说，“其实很好理解，就是按照你们每个人分数的高低，依次来选择你喜欢的座位。所有同学都跟我站到门外来。”一会的时间，所有的同学都站到了班级门口。同学们利用没有开始之前这段短暂的时间寻觅着心仪的同桌人选。“哎，咱俩坐一起怎么样，你不是喜欢数学吗？我的数学学的也不赖呢！”这位同学正在积极地争取着自己的目标。不知道吧，选同桌也是有学问的，第一要找一个和你关系不错的，但是最重要的还是要你们两个的分数差不多，不然你的同桌很可能是个半路杀出的程咬金。正式的选秀就开始了。考了全班第一名的是一位男生，他迫不及待地冲进了教室，在教室中左转右转挑花眼了，其他同学笑得人仰马翻，在同学们的笑声和催促声中，他终于坐在了第4组第2个位置上。接下来是第二名、第三名、第四名……渐渐的，班门口的人越来越少，同学们也都找到了相应称心的位置。我又给了他们5分钟的时间让他们来相互交流一下，双方协商，进行微调。有些没有和自己心仪的同桌在一起的同学开始了亲情攻势。有一位同学座位比较靠后，但他的视力不好，“坐在前排的谁愿意换到后排呀？”一位在前面的班干部站起来主动要求调换。只用了5分钟，每个人脸上都挂着满意。妙计的始作俑者当然是洋洋得意，这会儿才偷偷向我透露心中的玄机：这既解决了大家身高和视力的问题，同时又能激发大家的学习热情，最重要的是看到了一个团结的班集体，看到了班干部的热情和无私，看到了班集体的希望。
世界上，有最后一排的座位，但没有永远在最后一排的人。这是我读了《坐在最后一排》这篇文章的最大感受。文中主人公乔小叶是个又笨又懒的女孩，可在新班主任白老师到来之后，竟从最后变成了第一，就连那自卑的性格也变了……
这一切都是为什么？这一切都是来自老师关注同学的心。当老师笑着夸奖她的时候；当老师关切地询问她其他成绩的时候；当老师与她说这说那的时候……白老师的爱是无限的。是白老师的关爱让小叶脱离了最后一排，同时也脱离了最后一名。
我曾听过一个故事，讲的是一位母亲对儿子的关心和鼓励让儿子从一位差生变成一位清华的大学生。这位母亲不也与白老师一样吗？是她的爱让儿子离开了对于他来说的“最后一排”。
是的，这个世界上有最后一排的座位，但没有永远最后一排的人，因为有人在关注着他们。同学们，让我们从最后一排一起努力吧！
简述营造班级文化的和谐目标的内涵~
所谓班级文化，就是被班级成员所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念，并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级文化的内涵有三个层面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。班集体物质行为文化是特色班级文化的基础，精神文化是特色班级文化的核心和灵魂，而班集体制度文化则是班级物质文化和精神文化的保障。
班级制度文化，是指围绕班级建设目标，要求全体班级成员共同认同并自觉遵守的行为方式及与之相适应的组织机构、规章制度组合而成的文化形态。它是支撑班集体发展的相对稳定的行为准则、制度安排和道德规范。班集体制度文化集中体现为班级的例会制度、班干部竞争上岗制度等。“没有规矩，不成方圆。”有什么样的制度就会塑造出什么样的人。班级规章制度直接影响到班级成员道德观、价值观、人生观和世界观的塑造。
班级物质文化体现为：班级教室内部合理的布局、各具特色的张贴布置；班级成员自发组织的班级演讲比赛、创业竞赛等各类文化活动；人性化的警示语、内涵丰富的宣传栏；班级博客、班级 QQ群、班刊班报等各类班级成员交流平台。它们是班级文化的体现与展示，是班级成员自我的个人才能和创造力的反映，应当有利于创造浓厚的学术氛围、学习氛围、文化氛围、创业氛围、竞赛氛围。班集体行为文化体现为班级成员在生活、学习、竞赛等方面的良好行为习惯、方式的养成和呈现。班级成员行为文化是班级文化特色的反映。
班集体的精神文化集中体现在被班级成员所共同认可的班级目标、班级氛围、班风等意识形态上，它是班集体成员追求的价值观念、作风和精神面貌的浓缩和反映。
1、注重教室的卫生
干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。
2、重视教室的布置
两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨，如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班级，就应该备有书橱，我们天妃小学提出的是缔造“书香班级”，做“书香少年”，在各教室后面都备有一个大书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。
3、讲究座位的排列
随着经济的迅猛发展，教育也由原来的“大锅饭”教育变成了“精品”教育，我们有更多的精力来考虑我们的教育素材，由过去单一的“秧田式”，我们可以根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在多次公开课上，我都作了这样的安排。 实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
编辑本段“软文化”的建设
建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。
1、班旗、班歌、班徽对学生发展的影响
此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
2、“班风”的建设及其对学生发展的影响
这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手： ①教师方面。我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。当前，我们大多数的小学采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。 所以，在教师的领导方式方面，我建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。 ②学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。 首先，是合作与竞争的协调。在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制，对解决问题的挫败感，同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。 其次，是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。 对这一现象的关注，主要集中在以下两点：一、对舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论；二、对小群体的引导。在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，我们应加强对班级中存在的小群体的影响。今年刚送走的一届毕业生就是如此，通过“班委改组”、“家校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”——王××引向“正道”，起到了事半功倍的效果。
3、制度文化的建设及其对学生发展的影响
教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。 《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。 面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。 由此可以看出，学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。
班级文化建设实施方案5篇
答：(二)建立一种制度: 为了使学生具有秩序观念,能够自觉维护各类公共秩序,遵纪守法,制定切合实际的、大家共同认可的班级公约或守则。 (三)开展两种活动: 班级静态文化氛围布置活动 1、设计好中队别名和班徽,组织学生学习班名、班徽的深刻内涵,理解班级精神; 2、布置如学习园地(童言稚语)、班级风采(童星汇)、卫生角、...
班集体事迹材料
答：当然,没有规矩不成方圆,一个优秀的班集体会有一套完善的班级制度来管理,为此,我们常常组织班委或是召开班会,共同讨论班级建设计划和发展问题,发扬民主精神,调动广大同学的积极性,让大家一起参与到班级的建设当中。我们共同制定了《六(1)中队快乐公约》、《班级日常行为规范细则》、《班级公物保护制度》等一系列制度,...
班级文化建设活动方案
答：1、设计思路,主题鲜明,整体设计体现班级特色。 2、符合该阶段学生的年龄、心理特点,以促进学生发展为根本。内容设置有评比、有展示,富有教育性、激励性、实用性,能鼓舞人。 3、色彩搭配协调,教室整体布置和谐一致。 4、栏目外观设计活泼、美观。 (二)、环境创设(满分4分) 1、教室整体环境:整洁的地面环境,美观的...
班子,队伍该怎样建设
答：试想一下我们若有这样的班级干部整个班级工作怎样开展?班干部是班级目标与计划的组织者和带头人。他们是班级的中坚力量,是正确舆论的实践者,是实行班级制度的示范者,是开展班级教育活动的带头人。每项目标与计划的成功与否与班干部的组织有很大的关系。实践证明,班集体内聚力的强弱和良好班风能否形成,都与班级核心...
怎么样才能整顿好一个班级的纪律,而且又树立良好的班风。要详细的方法...
答：健全班委结构班子，分工合作，干好分内事情。给班委、组长、科代表每人一个任务，帮扶班上的后进生各一名，去真正地真心地了解他们的思想状况、家庭状况、生活状况、学习状况，作下记录，然后与他们交知心朋友，用宽容用热情去感化他们，接纳他们，让他们感受到班级大家庭的温暖，慢慢的不再违反纪律。
如何体现班级文化
答：它是以班级为主要活动空间,以师生为主体,以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化是由显性的班级物质文化、行为文化和隐性的班级制度文化、精神文化文化交织而成的。而各种不同层面的文化对学生的思想道德的形成、智能的提高、身心的健康发展都产生着独特的作用,因此在构建班级文化时,要...
班主任工作常规要求
答：5.科技活动是以科技内容为主的班会,如电脑设计、科普知识学习等。 6.社会教育活动如参观访问活动、社会调查、清明节扫墓等。 7.社会实践如自我服务性劳动(家务劳动;校内自我服务性劳动)、社会公益劳动、到社区村庄工厂参观访问调查等。 (四)建立健全班级档案制度 班级档案制度是对每个学生在德、智、体、美、劳诸方...
班级文化建设活动方案
答：以规章制度、公约、纪律等为内容的班级制度文化是班级文化建设的关键。作为班级文化中层面的制度文化开发的如何,直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。 班级制度公开化:开学初,班主任应根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度,并结合学生的`年龄特点和自己已有的班级管理经验,组...
高二年级组班级管理工作总结
答：以德育工作为首,以服务教学工作为中心,立足班级常规工作,狠抓学生的养成教育,培养良好的学习习惯和生活习惯,形成良好的学风和班风;以班级文化建设为载体,打造班级精神文化特色,形成班级凝聚力,引导学生树立正确的人生观和价值观,促进学生形成健康的个性和健全的人格。 二、以德育工作为首,注重班级文化建设 1、确定班级...
