如何提高小学生的识字能力 怎样提高小学生识字能力
二、坚持在语言环境中进行识字教学。
语言是人与人沟通的最好方法。显然，老师与学生也不例外。故而，能够在特定的语言环境中进行识字教学，那样，便能达到了事半功倍的效果。在教学中，经常在语言环境中进行识字教学，并遵循“字不离词，词不离句”的原则。比如教学“漂”字时，我首先出示了孔雀开屏的图片，然后引出话题：孔雀的羽毛是怎么样？学生们不由自主就说出了孔雀的羽毛真漂亮。最后再出示生字卡片，让学生读准音。学生初步理解这个词的意思后，我注意创设语言环境，启发学生：在我们班里，什么东西能够用这个词。学生纷纷举手，有的说：“老师的裙子真漂亮”，有的说“小红的衣服真漂亮”，还有的说“照丹的发夹真漂亮”。在理解词义的基础上，再进行字形分析和书写指导。这样，学生从理解词义到口头运用都离不开语言环境，学生不仅学得活，而且记得牢。因此，在语言环境中识字，也是提高识字能力的有效方法。
总之，培养小学生的识字能力有许许多多的好方法，只要我们在教学过程中，认认真真地去探索，相信学生的识字效果会越来越好。
1、创设识字情境，激发小学生的识字兴趣，兴趣是调动其积极思维、探求知识的内在动力；
2、引导小学生灵活掌握多种识字方法，例如比较法、折字法、熟字改笔画法等，培养他们自主识字的能力，提高学习质量；
3、巩固识字效果，分享识字乐趣，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣；
4、鼓励小学生在生活中识字，留意生活实际，拓宽识字渠道。
平时在生活中可以随意地引导他认识一些常用的汉字，比如坐电梯的时候可以让他看牌子上的字告诉他哪个是电，结合实物可以让小朋友加深印象，有空的时候多带小朋友读读书，养成自主读书的习惯也有利物后期的识字！
阅读是最好的识字方式，生动趣味的读物，令人产生兴趣，使得小学生主动求知，不会产生逆反情绪。
买字帖让他看，很多搭配动物类的字帖，小孩学习来特别快，主要他们感兴趣。
如何提高小学生的识字能力？~
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。那么，？
一．创设识字情境，激发学生的识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。
创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握 了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。
二．引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法
《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
1. 归类识字法
从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。
3. 近、反义词识字法
近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。
4.编顺口溜、口诀、儿歌识字法
教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”
4.多媒体演示识字法
课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。
当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。
三：巩固识字效果，分享识字乐趣。
学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。
四．鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道。
在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。
总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高学生的识字能力。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：猜字谜学习“耳”字：左一片右一片，中间隔个岭头看不见。再如利用找朋友学习“炮”字：我用卡片把炮字分成两个“字”——“火”与“包”，分别让两个学生拿着。其他同学大声唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……拿“火”字的学生就走到拿“包”字的同学身边，我看见了，马上问：合起来是什么字？学生争着大声说“炮”字。”将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
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二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
现在，多媒体教学已走近农村教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：教识字五“亭、停、泡、炮、跑”时，先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也能调动学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
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三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师可从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，如举办“秋天的田野”、“我当小导游”等活动。生活识字，就是在生活中让学生识字。一次，我请住在学校附近的一个同学带我与学生去秋游，在秋游的途中，孩子们的视线总是好奇地瞧着路边金灿灿的稻子，当眼前闪过书本里所描写的金黄的稻子时，我感受到了孩子们兴奋不已的神情与欢呼雀跃的叫声：这是金灿灿的稻子。
看到农民正在稻田里劳动，他们会说：农民伯伯在地里干活。一个同学走到我面前对我说：“老师，你看，在田野那边放牛的是我爷爷。”他们把书上说的与生活实际联系起来了。而当他们看到江水里成群的鸭子时，都点着小手一个一个认真地数着：一、二、三、四……有的学生还唱了起来：小小鸭子嘎嘎嘎、嘎嘎嘎……学生好像谁如果比别人数得快一些，就会显得特别自豪。老师表扬时，兴奋地拍着小手，连我都被感染了。同时，我也深深地体会到，生活才是学生学习的出发点与归宿点。
回来后，我就实施了我的第二步识字计划。让学生留意周边的农作物：红薯、茄子、木薯、橘子、柿子、甘蔗……给家里的农作物都都贴上小标签，每个礼拜比一次，看谁认得最多并说给同学听。实践一个阶段下来，学生不但认识的字多了，连自主识字的意识也被调动起来了，你追我赶，都不甘落后。连平时不爱认字的莫耀林同学也加入了行列：一天，他手拿一个橘子，用透明胶布写着“橘子”，见到老师同学就大声喊：“卖橘子，新鲜的橘子！”逗得满校园的师生哈哈大笑！在校级教研课上，我与学生一起学习练习五中的“做做写写”。我先把学生拿来的各种各样的蔬菜摆在桌上,让学生贴上相应的签名。我还在黑板上写着“东方市场”几个大字，一下子,教室里的学生活跃起来,争先恐后地举手，有的还走出了位置。我专门挑些平时不爱动口动手的学生请上来，同学们看到不会写字的小东同学也能贴对,情不自禁地给与了他热烈的掌声。我趁着还没消失的欢乐,请学生扮演售货员和顾客。教室里又一次欢呼雀跃，争着参与，学生在买卖过程中,还会讨价还价呢!问他为什么这样？他说是平时跟妈妈去菜市场买菜学到的。最后,我让学生说一说,然后写下来,学生有三分之二会说会写，出色地完成了教学任务，还得到了学校领导、老师的一致好评。
生活是学生识字的大舞台。大家都知道，小学阶段六年的识字总量是3500字。这么大的识字量绝不是在课本中认识的，所以，一定要拓宽识字的途径，引导学生主动识字。
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四、引导学生拓展阅读，在阅读中巩固识字
读物是以汉字为记载的，学生大量识字能尽早进入大量阅读；反之，阅读又能促使学生在阅读实践中提高识字量。把阅读同识字结合起来，可谓一举多得，既能保证课标提出的5万字的阅读量，又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字，还使汉字学习与语言学习互相促进、同步发展。每天的家庭作业，我能少写尽量少写，但是每天拼拼读读和拓展阅读的作业我是不会落下的。我不仅要求学生读会、读通，还要求学生不动笔墨不读书；同时，有计划地开展阅读交流和展示活动，让学生在各种主题活动中通过讲故事、谈心得、推介新书等形式展示他们的阅读成果，进一步提高阅读的兴趣，使阅读和识字能力同步发展。
总之，识字是阅读和写作的基础，是一二年级教学的重点，识字教学一定要讲究策略。小小汉字，奥妙无穷，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。这样学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，让学生自觉地去识字，进一步提高农村小学生的识字能力。
END
注意事项
识字是阅读和写作的基础，是一二年级教学的重点，识字教学一定要讲究策略。
如何帮助孩子提高识错别字的能力呢?
答：3、采用正误对比方法加深学生记忆通过正误对比，可以使学生对错误理解得更深刻，也可使学生巩固正确的认识。小学生精细地辨别能力不高，所以在指导学生进行正误对比时要讲究方法。如把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字和正确的字的差异，即错误之所在，这样会调动他们纠正错别字的主动性。
怎样提高小学生的语文识字量呢?
答：小学各年级识字量可以分为三个阶段：第一阶段1-2年级1600-1800个、第二阶段3-4年级2500个、第三阶段5-6年级3000个。以下是提高识字量的方法：1、利用每日五分钟随意翻字典，找规律，提高学生的识字兴趣。我们知道，汉字中的字大部分都是形声字，如果掌握了这种方法，将对学生提高识字能力有很大的帮助...
如何提高小学生识字水平
答：一、激趣识字 要想有效地激发学生的学习兴趣，教师就要千方百计地创设丰富多彩的教学情境，这样才能利于学生语感的培养，有利于培养学生的识字能力。在上课的时候，如果教师领着学生走进宝塔、红花、小桥、山洞、荡船等美丽的图画景观中，学生在这样情境中去认识应该掌握的词语，就不会感到枯燥乏味了。另外，...
怎样让小学低年级的学生快速,有效地识字
答：这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容,运用形象、直观的教学手段(如:表演、绘画、音乐、挂图等),帮助并促进学生识字。1、图画识字只有遵循儿童的识字规律,把学习的主动权还给学生,学生具体地去观察、体验、归纳,在识字掌握汉字的构字规律,提高独立识字的能力,他们才会产生主动识字的...
怎样提高孩子认字能力
答：趣闻等数不胜数。汉字集音形义于一体，从结构上可分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。
如何提高低年级学生的识字能力研修总结
答：对识字就会兴趣盎然。二、调动学生的多种感官参与识字教学 识字教学是一项枯燥而又单调的工作，由于小学生年龄小，思维还不够完善，识字又需要较长的过程，再加上汉字难认难写的特点，更增加了识字的难度。那么，怎样去培养学生的识字能力，实现教学目标呢？我认为从以下几方面进行。
如何更好地提高语文识字教学效率
答：《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。一、创设教学情境，激发学生识字兴趣 小...
如何提高学生的识字能力与写字能力
答：识字、写字能力是学习能力的基础，是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。1、为学生树立一个良好的榜样 教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从...
探索识字如何提高小学生有效识字,写字的兴趣论文提纲
答：识字教学最根本的一点就是要激发学生学习汉字的兴趣。然而文字是枯燥无味的符号，学生学起来单调乏味。对于低年级的小学生来说，重要的是培养他们的识字兴趣。学生在学习过程中，兴趣是最好的老师。是最基础的动力和源泉。有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。《语文课程标准》指出低年级识字教学的...
一年级语文教学中,对要求会认的字,学生学得快,忘得也快,有什么有效的做...
答：一、打好基础,掌握识字工具,重视培养识字能力小学语文教学大纲强调指出:“识字教学要教给识字方法,培养识字能力。”“识字能力”是指学生独立学会汉字的能力,它是自学能力的重要组成部分。学生有了识字能力,就能比较轻松地学会2500个常用字,还可以通过课外阅读独立识字。这就为学生独立阅读和顺利地进行书面表达创造了有...
