浅谈怎样培养小学生独立识字能力 浅谈如何培养学生的识字能力
怎样培养高年级小学生独立识字的能力~
一、小学生识字现状的需要
语文课程标准在“教学建议”中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”然而在小学低年级语文教学中，会碰到这样的情形：有的学生一字不识，或者字认得很少，书却读得滚瓜烂熟。是教师没有重视识字教学吗？课程标准对第二学段的阅读和写作要求中有这样两条：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”中高年级虽然识字量在减少，但对识字态度和识字能力的要求在明显提高，要求学生必须具备一些基本的自主识字的能力。其次，识字教学的内容越来越丰富，与文本阅读联系越来越紧密。然而在小学中高年级语文教学中，会碰到另外的情况：学生字认得不少，文章读得很少，作文却写得很糟，通篇错别字（同音字、形近字误用）。可以看出：在低年级，作为重点的识字教学没有真正地落实好；在中高年级，作为重点的阅读和写作教学也没有落实好。作为阅读与习作的工具，识字教学在中高年段似乎显得无足轻重，但千万别忘了，汉字乃语文教学之基石，它是语文教学之源――“问渠那得清如许？为有源头活水来”，学生语文素养的培养基于对汉字的掌握程度，基于阅读量的积累。
二、课程改革的需要
《语文课程标准》阶段性目标要求，1～2年级要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3～4年级，累计认识汉字2500个左右，其中1800个左右会写。5～6年级，累计认识汉字，3000个左右，其中2500个左右会写。要求识字写字一要“引导学生利用课外各种机会主动识字”，二是“运用多种识字方法和形象直观的教学手段”。每天的语文课练习写字时间不能少于十分钟。分析现行苏教版教材生字的安排：全年段要求认识常用汉字共7100个，其中5100个左右会写。而第二、第三阶段却占了总数的86%左右，可谓半壁江山。可见低年级的识字教学固然重要，但中高年级的识字教学同样占有重要的地位。其次，《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文的教学中进行识字教学其实是很重要的。试想在语文的教学中，连基本的生字都没有学会记牢，语文的工具性从何谈起？瑞士心理学家和哲学家皮亚杰认为儿童的认知发展可分为四个阶段：1，儿童思维的萌芽阶段（初生～2岁）。2，表象和形象思维的出现阶段（2～6、7岁）。3，初步逻辑思维的形成阶段（6.7～11、12岁）。4，抽象逻辑思维的发展阶段（11、12～16岁）。中高年级学生正处于第三阶段，概念逻辑思维有了一定的发展，但并没有成熟，有待于进一步的提高和发展。这就要求老师在教学中耐心正确引导、教育、帮助他们的逻辑思维走向成熟。把“同意不同字，同字不同音，同音不同字，意同字不同”的有趣汉字记得更多、用得更活。这样当然也离不开识字教学。
三、解决识字教学中凸现出的问题的需要
我们在平时的识字教学中发现了很多问题，比如：（一）识字伊始，知识迁移困难。（二）生字“回生”现象严重。（三）传统的“告诉-接受-记忆-复现”式的教学方法使得课堂毫无生趣，忽略了学生的主体感受，扼杀了学生学习汉字的兴趣，学生学习起来枯燥无味，因此识字效率低下。（四）如果大部分时间拿来搞识字，别的内容未能优化。首先从教师的教学来看，教学方法的优劣直接影响着学生识字的效果。如果违反儿童记忆的规律，未及时巩固，反复练习，就会导致识字的“回生现象”。根据小学生的思维记忆特点，他们对汉字的识记属于机械记忆：通常通过字形的分析，或对汉字进行整体记忆。虽然记得快，但汉字之间很难形成有效的联系，组成有机的知识结构，因而也容易忘却。学生们记得快，忘得也快，生字“回生”现象严重。如果课堂教学模式守旧，“告诉-接受-记忆-复现”式的教学方法使得课堂毫无生趣，忽略了学生的主体感受，扼杀了学生学习汉字的兴趣，学生学习起来枯燥无味。从学生的学习来看，课堂是识字的最好时间和场所。学生在课堂能学到多少就是多少，课后很少有人再从各个渠道获得新知。由于他们一部分是留守儿童，好动、爱玩的天性，加上没人督促引导，学习放任自由、自觉性低，对学到的知识没能“温故而知新”。
巧妇难为无米之炊，没有识字，又怎么会阅读、习作？可见，中高年级学生自主识字能力培养策略的研究，对学生自主识字能力的提高，对推进新课程改革，对进一步提升自主、合作、探究的学习方式，必将有着十分重要的意义。但富有实效的中高年级学生自主识字能力培养的策略，有待我们进一步的探讨研究。
一、多读，让学生动口
“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。作为低年级的识字教学是离不开朗读的，只有通过朗读才能很好地培养学生良好的语感。教师在早读课和课前2分钟时，适当安排学生把自己读过的诗或美妙句段读给大家听，并在读后让学生互相评评比比，这样不仅激发了学生的读书兴趣还提高了他们的朗读能力。
二、多思，让学生动脑
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享乐。“多读”只是进行识字教学的入门，而“多思”才是掌握识字的技巧。
汉字是形、音、义三者的统一体，汉字又分独体字和合体字，在识字教学中我运用汉字的构字规律结合低年级学生的心理特征指导识字教学让学生在思考、理解中识字效果更佳。
三、多写，让学生动手
《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写出字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”字犹如人的一张脸，我们要做到字如其人，这就因为写字的好坏常常反映一个人的素质，影响人的形象。所以，在教学中我有意识地培养学生正确的书写姿势，也注意培养学生规范书写的习惯。汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，以上到下，从左到右……在学生严格掌握了写字的笔画顺序之后，引导学生按字体结构与笔顺把字写得端端正正。这样既提高了学生的写字能力，又陶冶了情操和培养了审美能力。从这里不难看出，要想真正完成识字教学的任务“多写”才是关键。
浅谈怎样培养小学生独立识字能力
答：二、培养学生独立识字能力。例如：(1)教日月利用象形字的特点分析字形。红日圆圆、月牙弯弯；（2）意义识字。如：森，很多树就成了森、灾屋里失灾就遭灾、尖上小下大等。（3）清、情、晴、睛等字形时，可让学生掌握声旁表音，行旁表义的特点。三、启发学生自己发现规律解决识字中的难点。教师对学...
怎样培养小学生的识字写字能力?
答：1、兴趣是最好的老师。在识字写字教学中，教师应该注重激发学生的识字写字兴趣，让学生感受到识字写字的乐趣。例如，可以采用游戏识字、竞赛识字、情境识字等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。2、识字写字教学的最终目的是培养学生的识字写字能力，让学生能够独立阅读和书写。因此，在教学过程中，...
如何提高学生的识字能力 怎样提高学生的识字能力
答：1、创设识字情境，激发小学生的识字兴趣，兴趣是调动其积极思维、探求知识的内在动力。2、引导小学生灵活掌握多种识字方法，例如比较法、折字法、熟字改笔画法等，培养他们自主识字的能力，提高学习质量。3、巩固识字效果，分享识字乐趣，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。4、鼓励小学生在生活中识字...
怎样提高小学低年级学生的识字能力
答：培养小学生识字能力的方法 一、 借助直观形象的教具，联系生活实际，进行识字教学。小学生认识事物是从简单到复杂，从形象思维逐步走向抽象。根据小学生认识事物的特点，精心设计了许多生字卡、图片，利用实物进行直观形象的教学，以此提起学生的兴趣，提高识字能力。如教学“抓”字，我出示识字卡片，读准...
浅谈小学生的识字教学
答：买东西认字，电视字幕中认字，阅读课外读物时认字……让学生留心生活中的汉字主动去识字，不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。五、鼓励学生用自己独特的方法识字 鼓励学生自己编顺口溜，猜字谜分析字的结构。如学习“雷”字时，学生会编“一场大雨下在稻田上”；学习“告”字时，有...
如何培养学生自主识字能力
答：1 领悟规律，分类识字。汉字具有表义体系的古老文字，其中蕴藏着许多造字规律。识字教学中如能渗透这一规律，不仅可以让学生更好的掌握生字，领悟识字要领，还能提高识字质量和识记兴趣。（一）象形字 小学一年级教材中大部分是象形字，笔画虽简单，但对刚入学的小学生们来说，要将字形和表象统一起来并非...
如何培养学生自主识字能力
答：如今小学语文新课程的教学改革,也对识字教学进行了改革,它打破了旧的教学模式,提倡多种识字方法,把识字转化为思维训练的过程,从而培养了学生独立自主识字的能力。现将自己在识字、写字教学中的做法和体会谈一谈。 教给学生多种识字的方法 1、学会汉语拼音 汉语拼音是认识汉字,学习普通话的重要工具,所以必须在学习汉字...
浅谈小学语文教学中如何培养学生的识字能力
答：一、 更新理念，激发学生兴趣 识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励...
语文教学中如何培养小学生自主识字能力探讨
答：在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发孩子们学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让孩子们有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了...
如何快速提高小学生的识字能力 怎样提高学生识字能力
答：怎样提高学生识字能力 1、坚持阅读，在阅读中识字。建议家长每天跟孩子进行亲子阅读，时间可以选择在睡前的半个小时候，给孩子读喜欢的读物，让孩子对阅读产生兴趣。最开始进行亲子阅读时，家长要使用指读的方法，让孩子跟着你的节奏走，这样更要有利于孩子加深记忆，从而对汉字产生熟悉，只有你朗读的次数多...
