怎样引导学生理解课文类容？求解答 我是怎样帮助学生理解课文内容的
一、引导学生初读课文，整体感知。
（一）引导质疑法。在小学阅读教学实践中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的引导有着非常关键的作用，教师的引导又往往是靠引导学生质疑来体现的。在阅读教学导入时，我引导学生对课文内容进行质疑，帮助学生激发兴趣、不断拓宽思维、了解文章的主要内容。比如我指导学生阅读三年级下册课文《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时，我围绕课文内容引导学生质疑：①这是一条什么样的鱼？②为什么必须要把这条鱼放掉？③最后这条鱼放掉了没有？结合这些问题，我引导学生初读课文，从阅读中他们初步了解了课文内容：原来，汤姆钓到的是一条大鲈鱼，但离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时，因此，在父亲的坚决要求下，他最终还是把这条鱼给放掉了。
（二）讲故事法。孩子一般都很喜欢听故事，因此，教师应努力发挥故事的魅力让学生主动去阅读，随着教师声情并茂、娓娓演讲，被激化的、被渲染的故事情节早已把孩子带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动悬念百出的情感世界里，并不失时机地给学生设置悬念，激发学生强烈的求知欲望，从而迫不及待地去阅读课文，了解课文内容。例如我在上小学三年级上册《卧薪尝胆》这篇课文时，我给学生讲了春秋时期吴王夫差和越王勾践交战的成败故事，并顺势诱导学生：“为什么给人家当奴仆的越王勾践最后能反败为胜灭掉了吴国呢？”这一悬念的设置，激发了他们的求知欲望，他们迫不及待地去阅读课文，并从读中了解到：课文叙述的是春秋时期，吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。明白了越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后反败为胜；而吴王却骄傲自满，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉的道理。
（三）课堂表演法。小学生都有爱玩好表现的特点。在进行童话这一类课文的教学时,我采用了课本剧表演的教学形式，让几个学生来担当课文中不同的角色进行表演，由于学生自己进入扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而是自己或自己班里的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验，有利于学生更好地阅读课文。比如我上三年级上册《哪吒闹海》这一课时，我让几个学生分别扮演哪吒、东海龙王父子等角色，并引导他们要演好角色必须把握好人物特点、故事情节、主题思想等，让他们在班上表演，学生都兴趣盎然地从表演中寻找故事内容：原来，文章写的是小哪吒大闹东海，降服龙王，使人们重新过上太平日子的事。这种因表演而形成的阅读活动，既加深了学生的内心体验，让全体学生理解了课文内容，又激发了学生创造学习的激情，有效地提高了学生的阅读能力。
以上是引导学生初读课文的一些方法，学生初步自主阅读完课文后，对全文内容已有了整体的感知和认识，接着，我们必须引导学生进入下一个阅读环节。
二、细读课文，加深感悟。
当学生整体感知课文之后，教师应积极地引导学生细读课文，加深他们对文章的感悟。
（一）理清文章脉络。理清文章脉络可以帮助学生梳理文章思路，加深他们对课文内容的理解。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”(按事情发展的顺序)和“横向”（按人或事物的几个方面）。比如我在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》这一课时，我引导学生根据文中的汤姆“去钓鱼——钓到鱼——放掉鱼”这一顺序细读课文，帮助他们梳理文章思路，加深他们对文章的理解和感悟；又比如我上三年级上册《“东方之珠”》一课时，我引导学生按“课文是怎样描写香港的沙滩、海洋公园、以及街市这几个景点的？”这一思路细读课文。通过有条理的细致阅读，学生领略到香港迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市以及美丽的夜景，从而感悟到香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
（二）分段、分层细读，感悟课文内容。比如我上三年级上册《石榴》这篇课文时，在细读课文这个环节上，我引导学生抓住春天时石榴的叶子，夏天时石榴的花，秋天时石榴的果实这三个方面内容有条理、有次序地进行阅读，并着重引导学生对石榴果实的颜色、样子、味道进行细读，从而加深他们对石榴的印象。
（三）品读语言，体会文章语言的美。如三年级下册的《荷花》是一篇语言优美的散文。文中有许多精美的句子，为了让学生更好地感悟文章语言文字的美，我运用课件展示出许多幅荷花的图片，并播放美妙的音乐，引导学生在一个美的意境中诵读精美的句子，如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”通过在意境中诵读这些句子，学生不仅从视觉上欣赏到荷花的美，而且还能从品读语言中感受到荷花的美。
三、抓住重点词、句精读课文，理解课文内容。
精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有些课文，语言隽永、引经据典、情节生动，教师可以利用这些课文为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动各种感官，养成认真读书的好习惯。精读是细读的继续和提高，即让学生感悟课文内容后，引导学生深入、透彻地认识课文所反映的客观事物，全面理解课文内容，明确作者的写作目的，体会作者如何表达课文思想内容。
（一）抓住关键词语理解课文内容。词虽然是语言中较小的语法单位，但每一篇文章都会有一些具有概括性的关键词语。在阅读教学中我们要引导学生通过对课文中关键词、主题词的理解来理解课文内容。如在三年级上册《拉萨的天空》一文中，“纯净”和“明洁”是两个关键词。在教学时，我引导学生找出有关描写天空“纯净”和“明洁”的句子反复诵读，比如：“天空好像用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”等句子。从诵读中学生理解了“纯净”和“明洁”这两个词语的意思。了解了拉萨天空的特点，以及拉萨天空的美。
（二）抓住中心句，理解课文内容。在教学中，抓住中心句引导学生阅读课文，能有效地帮助学生理解课文内容，提高教学效果。例如：我上六年级上册《桂林山水》这一课时，我围绕“桂林山水甲天下”这个中心句设置问题，引导学生去精读课文。如：“甲”是什么意思？作者用哪些具体的景物来突出这个“甲”字？桂林的山究竟有哪些特点？桂林的水又有哪些特点？这些问题的设置，推动学生去寻读课文内容，让学生在阅读中了解到：整篇课文都是围绕着这个“甲”字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是“甲”字的具体化和形象化。
（三）抓住含义深刻的句子来理解课文内容。课文里有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能更深层地理解课文内容。在阅读教学中，我们要引导学生联系上下文及作者当时的思想感情等来理解句子。比如我上到四年级下册《乡下人家》这一课时，文中有这样一句话“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”我引导学生联系自己的生活实际来理解这句话：你见过城里的鸡是什么样子的？你在乡下见到的鸡又是什么样子的？进而引导学生通过比较来理解乡下的鸡自由自在的生活，从而理解“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一文章内涵。
（四）抓住过渡句来理解课文内容。过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。在阅读教学中突出过渡句的教学，也可以帮助学生理解课文内容，弄清作者要表达的前因后果。例如四年级下册《第一次抱母亲》一文中的过渡句“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”围绕这个过渡句，我给学生设置了两个问题——“母亲到底有多轻？而‘我’为什么那么难过？”，学生通过阅读，知道“母亲”原来才有八十多斤，但在作者的记忆里，母亲总是拉着他，背着他的妹妹，肩上还在挑100多斤重的担子翻山越岭。通过精读课文，学生由此体会到作者为何如此难过，进而理解作者对母亲是多么的愧疚。
四、运用朗读技巧赏读课文，体会文章的思想感情。
阅读教学，我们不光引导学生在阅读中感知、理解课文，更重要的是使学生在阅读中受到情感的熏陶，让他们在思想上获得启发。因此，我们在阅读教学中，要引导学生掌握一定的朗读技巧，指导他们通过有感情地朗读课文，深化对文章的理解和感受，达到与文章、作者情感上的共鸣。 （一）注重要点挖掘，以读入境。一篇文章的情感往往是从字里行间流露出来。在语文阅读教学中，我们要善于选取那些有助于挖掘文章主题思想的句子，引导学生有感情地朗读，帮助他们深刻体会文章的思想感情。例如《桂林山水》一文结尾，“舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江时的情景。课堂上，我引导学生有感情地反复诵读这句话，他们犹如身临其境，感受到桂林山水的美。
（二）激发学生的想象能力，以读悟情。在朗读时，教师要有意识地唤起孩子们的想象能力，引导他们结合生活经验，边读边想象文中的情境，使学生逐步领悟语言文字的深层内涵，读出真情实感。例如《“你必须把这条鱼放掉！”》一文中，为了让学生体会文中汤姆的心情变化，我引导学生想象“如果是你们钓到那么大的一条大鱼，会舍得放掉吗？如果放掉了，心情又会怎样？”然后，我让学生叹了一口气再读文中句子“我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”使他们在想象和唉声叹气的诵读声中，体会到汤姆由原来钓到鱼的惊喜到放掉鱼后的失落心情。
（三）读有所思，读有所悟。在阅读教学，教师要善于引导学生读思结合，在读中悟，在悟中提高自己的认识。如《“你必须把这条鱼放掉！”》这一课，通过学习课文，我们知道“不管在任何时候，我们都要自觉遵守社会公德”这个道理。为了加深学生对这道理的理解和体会，我设计了几个练习题，如：过马路时，不管（ ），都（ ）；自习课上，不管（ ），都（ ）；在公园里，不管（ ），都（ ）等等，通过练习学生对“自觉遵守规则”这一道理的理解更加形象和深刻，使他们在思想上获得新的启迪：遵守规则，就要从自己做起，只有人人都自觉遵守规则，才能形成良好的社会秩序。
总之，在小学语文阅读教学中，要有效地引导学生全面正确科学地理解课文内容、体会文章的思想感情。教师在整个阅读活动中不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者。在以学生为主体，教师为主导的课堂教学中，制定教学方案，组织学生的学习过程，营造良好的学习氛围和问题情境，激活学生的思维，评价他们的学习行为和学习成果，拓展学生的知识视野，把他们的思维引向深入，是我们教师的基本职责。因此，作为语文教师要积极参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生
怎样指导学生 理解课文内容~
、抓住课题来理解课文内容课题是每篇文章的眉目，由课题入手激发学生提问是理解课文的重要手段。有些课题每字每词都有它的作用。如《孔子拜师》我让学生读了课题后，问: 你们读了课题后想知道什么呢？学生纷纷提出了各自的问题，我从中选择了几个跟课文内容有关的问题列举出来：孔子向谁拜师？孔子为什么要拜师？孔子怎样拜师？接着，我让学生带着这些问题去读课文从课文中找到答案。学生掌握了看课题提问的方法对理解课文内容大有帮助。二、抓住重点词语来理解课文内容指导学生抓住课文中的重点词语并理解它，对于理解课文内容很为重要。如我在教学《美丽的兴安岭》时，抓住句子春天，树木抽出新的枝条。中的抽出这个词加以理解学生通过质疑、探讨、交流，最终理解了句子用抽出而不用长出, 抽出这个词形象生动地把枝条在春天快速而有力长出来的样子写出来了。又如《翠鸟》一课中我列举出：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴在水面上疾飞。这两句话让学生朗读后再进行比较，交流，学生就比较容易地抓住了贴着和疾飞这两个词语，并利用工具书来理解这两个词语，从而理解翠鸟的小巧玲珑.。三、抓住重点语句来理解课文内容1、指导学生理解课文中的重点语句是理解课文内容的重要途径。抓住中心句来理解课文内容如《富饶的西沙群岛》一课我要求学生在初步课文内容基础上，找出课文的中心句，学生比较容易地找出了课文的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。学生反复朗读这句话后质疑：哪里的风景那么优美，哪些物产那么丰富？我及时指导学生从课文中找出有关的句段加以理解。学生经过细读、精读很快地理解这句话，中心句理解了整篇课文内容也就理解了。2、抓住过渡句来理解课文内容如《太阳》第四自然段第一句：太阳虽然离我们很远很远，但是跟我们的关系非常密切。我使学生弄懂课文时从那几个方面来说明关系的。《赵州桥》中的：赵州桥不但坚固而且美观。课文那里写了赵州桥的坚固，哪里写了赵州桥的美观。经过我的指导，学生之间的合作，学生对课文的理解就轻而易举了。四、抓住课后问题来理解课文内容各学段的每篇课文后面的练习题中都有跟课文有关的思考题，如果学生带着这些问题去读课文并在读书中思考、感悟，就可以理解课文内容了。如《一个小村庄的故事》中的思考题我们讨论讨论：小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？经过老师的指导，学生明白了这个问题含有两种意思;：小村庄有了哪些变化？小村庄变化的原因是什么？学生经过读书后，从字面上解决了问题，初步理解了课文的内容。在此基础上，老师再指导学生抓住重点词、句、段，进一步对课文内容的理解。总之，理解课文内容的方法多种多样可灵活运用。除了以上介绍的方法外还可利用各种读书形式、识字工具、联系上下文等方法来理解课文内容。
帮助学生理解课文的主要内容是培养学生语文能力的其中一种方法。语文课程新理念要求，要努力提高学生的语文能力。根据语文课程新理念的要求，在语文教学中，教师要努力探究对学生进行学法指导的方法，以多种多样的教学手段，帮助学生理解课文内容。帮助学生理解课文的方法很多，下面我就谈谈其中的两种。 一、 语文教学要重视课文插图教学。 在语文课本中，编者在一些课文中加入一定的插图，使图文并茂。在语文教学中，我们要充分利用文中插图，注意指导学生观察插图，理解图意，不要把文中的插图忽略了。 在语文教学中，有些人往往忽略课文中的插图，好像课文中的插图是多此一举。其实，课文中的插图是编者有意加入的，是带有一定的目的性的。编者的目的是为了帮助学生理解课文内容。我们学习一篇课文，目的是为了让学生理解课文内容，以课文为平台向课外延伸，向知识的宽度和厚度拓展。要达到这一目的，我们要想方设法，以多种途径去开拓学生的思路，利用一切可以利用的因素。教材所给予我们的条件，我们就应充分地利用起来。例如，教《詹天佑》这一篇课文时，我充分利用课文中的插图进行教学。学习到詹天佑设计“人”字形线路这一段落时，我先引导学生观察课文中的插图，学生通过观察插图，都说铁路像“人”字，火车有两个火车头，这是“人”字形线路。这样，学生在没有学习这一段落之前，对这一段落的内容已有初步的了解;再经过图文对照读课文，学习课文中的语言文字，摸清了图文之间的相互联系，了解了火车的走法,进一步透彻地理解掌握这一段落的内容；了解了詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。又如，在教《少年闰土》一课，我先让学生观察文中插图，看看插图画的是什么。通过观察图中人物的外貌、动作、神态和图中的背景，一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象映入学生眼帘。学生明白了课文是写有关少年闰土的事；再通过指导学生阅读课文，学生加深了对课文内容的理解。 实践证明，利用课文插图能帮助学生理解、掌握课文的内容，提高学生的语文能力。我认为，利用课文中的插图进行教学是语文教学不可缺少的一部分；理解课文中的图意，是理解文章主要内容的一半。二、语文教学要重视板书设计。 有道：“板书是学生感知知识信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好的思维品质的桥梁。”好的板书能使学生透过板书，窥见文章的主要内容。因此，在语文教学中，我们要重视板书设计，使其恰到好处，为归纳文章的主要内容服务。 板书设计要恰当、简练、精炼，要视所教的内容而定，要有鲜明的目的性，做到书之有用。所设计的板书，要使对学生理解课文内容起辅助作用，使学生一看板书，就能感知课文主要内容。如，教《詹天佑》一课时，我是这样设计板书的： 勘测线路 从两端同时向中间凿进法：（图略） 詹天佑修筑京张铁路 开凿隧道： 中部凿井法： （图略） 设计“人”字形线路： （图略） 这一板书设计简明、鲜明，目的是为了帮助学生理解课文表现詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映中国人民的智慧和力量这一中心。这一板书设计，我还考虑到它的形象性和直观性。生动、形象的板书能给学生以整体的立体感，给学生理解文章内容起着重要的作用。直观形象的板书，使学生有整体形象的感知。通过直观形象的板书，学生很快就理解了修筑京张铁路的艰巨，体现了詹天佑灵活的创新思维。 板书要适度，不要贪多求全、面面俱到，不要认为什么内容都要板，板多了就好。板书要做到高度的概括性，使学生一目了然，使其抓住课文主要内容起着桥梁的作用。太繁杂的板书，会使版面杂乱无章，使学生眼花缭乱、适得其反。 板书设计除了以上的一些作用外，它还包含着多方面的美学价值。我们在平时的教学中，要深刻领会课文内容，根据课文内容需要，精心设计板书，把板书设计当作语文教学的一项重要内容来对待，设计出生动形象、形式多样的板书来，使之成为“感知知识信息的视觉渠道，发展学生智力和形成良好思维品质的桥梁。” 以上所述，是我在平时进行语文教学中帮助学生理解课文内容的其中的两种方法。教学有法，但无定法。在语文教学中，我们要根据语文课程新理念，努力寻找提高学生语文能力的途径和方法。
语文课文要怎么样理解内容
答：由此可见,阅读教学,第一步,则应该深入、细致地引导学生理解课文的内容,使学生经过一个由感知语言文字处到理解思想内容,由外部到内部,由部分到整体的多层次的分析、综合过程,并通过这样分析、结合的过程,舍弃原先生动、具体、感性的材料,思维由具体走向抽象,形成对课文内容的理性认识。这种理性认识是以正确归纳课文的中...
怎样教学课文,理解课文内容,提高学生的认识?
答：2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）3．你觉得文中...
我是怎样帮助学生理解课文内容的
答：我们学习一篇课文，目的是为了让学生理解课文内容，以课文为平台向课外延伸，向知识的宽度和厚度拓展。要达到这一目的，我们要想方设法，以多种途径去开拓学生的思路，利用一切可以利用的因素。教材所给予我们的条件，我们就应充分地利用起来。例如，教《詹天佑》这一篇课文时，我充分利用课文中的插图进行教...
如何培养学生把握文章主要内容的能力
答：二、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力 一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《琴声叮咚》一文，它是一篇优美的散文，...
如何教学生读懂一篇课文
答：②联系上下文理解。如对总起句、总结句、过渡句的理解。③结合课文有关内容理解。如对课文中心句的理解。④变式比较理解。如对描写生动和含蓄句的理解。3. 段的理解。要理解段的含义,教师要引导学生既要从全篇着眼,上下联系,又要分析构成段的词句的含义、作用,各句之间的关系以及排列的顺序。理解段的主要方法是:...
怎样理解课文内容 ?体会句子所表达的含义?
答：在语文教材中,不少课文的后面都安排了说说句子的意思、体会句子含义或体会句子表达的思想感情等有关练习。这类练习对于深刻理解课文的思想内容,提高学生的阅读能力有着十分重要的作用。我在教学中,注意引导学生探求体会句子含义的规律,掌握体会句子含义的方法和技巧,收到了较好的教学效果。 如何培养学生理解句子含义 理解...
小学语文分析课文的方法
答：一、让学生有目的预习,弄懂生字词 语文课让学生预习是非常重要的。预习时提出明确的目的,让学生有目标可行。如查字典弄懂生字的音形义。找出形近字。查字典或联系上下文理解词语。课文主要写了什么?你预习时弄懂了那些内容?你最感兴趣的什么?搜集与 文章 相关的内容:如时代背景、作者生平等。 二、引导学生诵读,熟...
如何培养学生对语文课文的理解能力
答：《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。那么阅读能力包括哪些方面呢？笔者认为，通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程序；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行...
怎样引导学生理解课文类容?求解答
答：新的阅读教学模式强调课堂阅读教学是以学生为主,阅读是学生的个性行为,提倡学生在自主阅读思考的基础上,踊跃发表自己独立的见解,要求学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书。新的阅读教学模式注重的是教师的引导。正确引导学生自己阅读课文、理解课文内容,是教师在阅读教学中必备的技能。作为一名小学语文教师,应该如何在...
课文理解怎么做??
答：为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚，如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得...
