信息技术与课程整合存在的问题？ 讨论信息技术与课程整合存在哪些常见的问题?
对技术应用的误区
误区一：技术排斥观。部分人认为目前以中国教育的现行体制及经济现状，信息技术与课程整合根本无法实现，从保护学生、保证教学进度角度看是不宜采用的。
误区二：唯技术主义，过度依赖技术支持。很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有人认为，使用的技术越先进越好。
误区三：重精品型课件，轻实用型课件。目前很多学校都存在这样一个现象，花大量的人力、物力、财力、时间去准备一个精品课件参加评选活动，而活动一结束就不再使用，对课堂上使用的实用型课件则开发不够。
误区四：关注课件，过多地展示多媒体，忽视教学过程。很多教师认为必须把课件做得非常完美，色彩比较亮丽，但这往往会分散学生注意力，对学生的观察产生干扰，不利于看清问题的本质。
教学方法与教学思想上的误区
误区一：在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。在多媒体与网络技术的信息技术环境下，应重视教学方法的选择；精心合理地设计教学设计方案；注重对学生认知方法的培养等。
误区二：错误地理解学生的主体地位。多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现学生的主体地位，但有些教师对学生主体地位的理解有偏差，认为学习过程中尽可能让学生多说多做就是发挥学生的主体作用，主要体现在以下几个方面：
（1）过度弱化教师的作用，过度强调学生的主体地位，导致信息技术环境下学习的优势没有发挥，教学任务完不成；
（2）分组学习是教学中教师常用的一种方式，但很多只停留在形式上，存在小组任务目标不明晰，小组成员分工不明确等问题，从而导致学生主体地位没有充分发挥；
（3）忽视学习能力比较弱的学生，导致了学习参与度较弱的学生游离在课堂之外，产生了两极分化的现象。
误区三：忽视教师的主导作用。教师要定位为教学情景的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，合作学习的组织者，意义建构的促进者。
对教学资源应用的误区
误区一：对网络资源过分信赖，忽视其他教学资源。
误区二：为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果。
误区三：过分重视助“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设。
误区四：重视物质资源，忽视人力资源。
对教育信息化理解的误区
误区一：校园网建设重形式，轻效果。校园网的建设和应用缺乏全面考虑，造成资源浪费；只重视硬件建设，忽视软件与应用建设，配套的软件与资源不足已经严重制约了硬件的有效使用。
误区二：建设资源的比例严重失调，忽视教师培训。教师信息技术能力是影响教育信息化的一个非常重要的因素。拥有大批掌握先进教育科学理论并能将其应用到现代信息技术中去的教育工作者，是搞好信息化教育的关键。
误区三：以信息技术课程为核心。很多人错误认为，教育信息化就是买计算机、上信息技术课，只是纯粹培养学生的信息技能。而应将信息技术融入各学科教学中，师生通过利用信息技术达到更好的教学效果。
3.教学设计是否合理的问题 4.教学的模式的采用 ...在信息技术支持教和学的过程中，常常会涉及到“信息技术与课程整合”这一概念。事实上，我国新一轮...
1、 信息技术应用方式单一，大部分教师在课堂上是将信息技术用来辅助开展教学（即多媒体辅助教学），相对减少了学生动手的机会。课堂上经常关闭窗帘、熄灭电灯，学生眼睛疲劳。少数教师在传统的课堂教学模式下，运用信息技术加大了知识传递的密度，这在一定程度上将知识变成了由"人灌"演化成了"电灌"。这样的整合教学在一定程度上降低了学生的学习兴趣。对学生的创新与实践能力没有起到培养与提高作用，从而也失去了整合的意义。这也正是目前许多教师眼里所谓的"整合"。
2、 有些教师应用信息技术时不考虑教学目标、教学内容和学生学习的需要，一定程度上存在着为用信息技术而用信息技术的现象。甚至有些教师放弃了板书等手段，过分依赖课件的使用，削减了教师作用和人格魅力的熏陶。
3、 举办课件制作、平台操作的技术性培训多，而关于整合理念、案例分析等思想性的培训活动少。有些教师在未真正理解整合的意义与实质就盲目的去"整合"了，结果未达到"整合"的目标。
4、即使有些教师进行多媒体辅助教学，但上课的课件不是自己制作，而是借用他人的或从网上下载的，在教学前不经修改或简单修改，根本没有灌输自己的教学思想、教学理念，导致课件质量不高，有时反而连辅助教学的效果都没有达到。我想如果是这样还不如用传统的教学模式来上课吧。
信息技术与课程整合存在哪些常见的问题~
结合实际列举信息技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上）,并提出相应的解决策略.
1、学生主体性不强,教师仍为主导.学习效果不好
这种情况表明,备课很不科学,能够完成教学目标,才是我们的最终目的,每节课的时间是固定的,必须在有限的时间里完成任务.
3、哗众取宠,偏离教学的本质.
发生这种情况,我认为一是课件的设计太花哨,注重感官欣赏而忽视教学效果,有哗众取宠的感觉.另外,还有一个问题是教师的引导不是很成功,就像放风筝一样,注重放,却没注重收,这样教学任务很难完成,还不如没有信息技术介入,反而更实在一些,教学在于效果,而不是表演.
4、不能滥用信息技术
信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题,这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学.教学中有的教师过多依赖信息技术,不管教学内容是否有必要使用信息技术,更不顾信息技术的出现时机是否恰当,学生用于观看屏幕的时间过长,用于独立探究、阅读、实践的时间太短.
5、不能孤军奋战
近几年来,宽带、校园网铺天盖地,而面对优越的条件,有些人思想认识还不到位,仍旧“不走阳关道,只走独木桥”,对课程整合理解片面,认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事,因为信息技术老师具有得天独厚的条件,殊不知“众人划浆,开大船”,需要各科老师共同努力,信息技术老师可以提供技术上的服务,其他学科的老师可以提供其他方面的服务,这样才能将整合课上得有声有色.
6、不能只有公开课、评优课才注重整合
信息技术与学科整合要达到真正的效果,不是短时间之内可以实现的,有的老师只在要求上整合课、公开课时才想到整合,放着信息技术的优越条件不利用,仍旧“穿新鞋,走老路”,尤其是老教师,认为自己在从教的多年没有整合,效果也不错,殊不知现在提倡的是学生能够自主学习,使用信息技术作为教学辅助工具,可以为教学注入活力,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解,在教学中可以提高一定的教学效果.
7、一味依赖信息技术
有的老师发现了一个“好”网站,上面提供了很多整合技术的课程和相关资源.结合自己所需,找到并下载了一门课程设计以及整合技术的工作表.该单元的工作有两个技术整合活动：找到并列出有关知识信息网站列表；
8、不重实效,哗众取宠
有的老师认为,越是采用高级的技术软件,就越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖,所用图片、动画和音响越多,就越能体现信息技术的作用；或者,有老师认为,在教学中使用的技术手段越多,就越能体现信息技术与课程的整合力度.在这种误解下,许多老师大力开发“精品课件”,以便在公开课上“亮相”一回,结果却导致了学生注意力分散或在新技术面前茫然失措；或者,有些老师在教学过程中滥用各种技术手段,使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会.
9、缺乏掌控能力,课堂失控
在许多信息技术支持的教学活动中,教师对于课堂上出现的突发性技术问题束手无策；或者不能对学生的教学进行有效地引导.例如,在让学生分组完成学习任务时,往往是由一、二个“小能人”包揽一切,其他同学无所事事.又如,在让学生用技术分组展示学习作品时,各小组通常只关注自己的展示内容,而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心.
10、“作秀”嫌疑太大
目前,尽管有许多信息技术与课程整合的公开课,然而它在实际学科教学中却应用得很少.许多整合行为只是为展示需要而设,没有深入到日常教学中.公开课“作秀”的背后蕴藏着教学改革面临的实际困扰：许多一线教师表示,考试的压力迫使学校和教师倾向于采取填鸭式的口授式教学,而无暇顾及信息技术与课程的整合实践.这是因为,尽管信息技术对教学效果有促进作用,但当采用技术时,许多教学内容都无法在原先规定的教学课时内完成,即定的教学任务无法落实.在单一课时或课堂教学中,一些精心设计的整合技术的教学活动难以展开.此外,并不是所有的学科内容都适合于用信息技术来进行教学,如果强行使用信息技术来开展所有内容的教学,反而适得其反,加重了师生的负担,效果又不明显.
1.如何使用信息技术解决教学中的重点难点的问题。
2.如何导入课程激发学生对课程兴趣的问题。
3.教学设计是否合理的问题
4.教学的模式的采用
信息技术与课程整合的误区有哪些
答：但是，对于教育技术学专业的研究生（其中还不乏在职研究生，即另一身份是一线教师）都基本了解，甚至亲身体会过这些误区带来的困扰。当然，这些误区到底包含哪些方面，已经有很多的文献资料可以去查阅。在这里，就不想写了。其次，刘璐在汇报时也提到，国外关于信息技术与课程整合模式给出的解释为，它是一种...
信息技术与数学课程整合应注意哪些问题
答：运用信息技术转变学生学习方式 新课程指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而信息技术与数学课程的整合，实现学习方式的根本转变，从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学...
谈信息技术与课程整合教学过程中需要注意的几点问题
答：体现出了“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”，“信息技术与课程整合”的教育理念。信息技术与课程整合作为一种新的教育理念，在学校的实践教学活动中，由于教育主管部门领导者的错误理解，教育软件开发商错误导向，一线教育工作者的盲从，众多学校存在着对信息技术与课程整合的理解及操作...
如何实现农村小学信息技术与学科课程的整合
答：” 由此可见信息技术在小学各科整合中的地位和优势之所在，而目前农村小学“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实抓应试”的现象还普遍存在，对于农村的小学教师而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域。本文就结合我们农村小学在信息技术与新课程整合过程中存在的问题阐述一些自己的见解。一、有效地提高全体...
影响和阻碍我国信息技术与课程整合推进的因素有哪些
答：在开展学校信息技术与课程整合的过 程中，要有效开展学校整合保障因素的建设工作，保证学校 信息技术与课程整合的顺利开展。同时，通过学校整合保障 18 因素建设，营造教师探索有效整合的环境和氛围，在一个信 息技术与课程整合氛围浓厚的学校里，教师就会拥有共同的 信念和价值的引领，教师就会因为共同的...
浅谈资讯科技应用于课堂教学中应注意的几个问题
答：浅谈资讯科技应用于课堂教学中应注意的几个问题 语文学科是一门工具性和人文性兼而有之的学科,通过语文课堂教学,既要使学生具备使用汉语言文字的能力,又要使学生能够通过揣摩、体会作品的语言,领悟文学作品的艺术价值,并通过语文学习逐步培养起高尚的审美情趣、健康向上的品质人格和开拓进取的创新精神。 浅谈篮球课程教...
当前小学信息技术课程中存在什么问题
答：信息技术本身就是一门非常考验操作的学科，如果只是照本宣科地把基础知识告诉学生，他们是不能真正掌握好相关内容的。过多的知识讲解只会让学生对这门课程逐渐丧失兴趣，从而导致教学效率持续下降。缺乏了上机进行实践操作的环境。信息技术本身就是一门非常考验操作的学科，如果只是照本宣科地把基础知识告诉...
浅谈怎样实现现代信息技术与课堂教学的有效整合
答：学生思考后会得出“角的大小与角的两边的长短无关，只与两条边叉开的程度有关”的结论。这样的教学将那些看似静止孤立的事物活动起来，使学生较容易地找出事物间的联系，有助于学生理解概念的本质属性，促进对知识的理解。3 信息技术与数学课程整合需注意的问题 现代信息技术在小学数学课堂教学中的优势...
信息技术与课程融合的新理念有哪些
答：学生注意力反而被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听课，忽略了课堂教学中应掌握的知识；等等问题说明，教师对信息技术和学科课程整合的认识存在不足。现状2：只重视硬件，轻视软件，忽视人才培养 硬件设备是以外在的物质形态存在的，易使人在感觉上立即得到一种投入上的满足，软件是知识形态的技术，是人类思维程序...
