试述课程实施的过程模式所倡导的主要思想

课程实施的过程模式所倡导的主要思想：

过程模式反对视学生为被动的接受者，而提倡主动的学习和建构，重视发现和探究的学习。即在教育过程中，学生不是被动地接受教师的教学，而是主动的参与，通过自己的行动促进学习和认知技能的发展。

拓展资料——课程实施

课程实施是实现预期教育结果的手段。主要有两种观点，一是课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况，第二是课程实施是作为一个动态的过程而存在的。

课程实施含义的主要观点

主要有两种观点影响较大，一种观点认为，课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况。对课程实施的研究重点就是考察课程方案中所设计内容的落实程度。这种观点是将课程方案看作固定的、不可变更的，实施就是一个执行的过程。

作为课程执行者的学校和教师，应当很好的理解和运用课程，忠实地执行课程方案中规定的项目。而实施的效果如何，决定于课程执行者对课程方案的理解水平和落实程度。另一种观点则认为，课程实施是作为一个动态的过程而存在的。

“课程实施是把一项课程改革付诸实践的过程。实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素”。因此，课程实施问题不只是研究课程方案的落实程度，还要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中，是否按照实际的情况对课程进行了调适以及影响课程改革程度的因素。

以上是两种比较典型的对课程实施的认识。可以说，对课程实施的不同认识，导致了课程实施的策略选择、课程实施取向以及实施过程中问题解决方式不同。

持第一种观点的人更倾向于以国家或地方为中心来推行改革，认为改革的过程即是忠实地执行计划的过程；而持第二种观点的人则强调在一个连续的、动态的实施过程中，将学校、教师、学生作为改革的主体，赋予其更多的自主权来实施变革，没有课堂教学层面的改革，就不可能有真正的新课程实施。新课程改革的核心是课堂教学改革。

二课程实施含义的共识尽管人们对课程实施的认识不一，但至少在三个方面已形成共识：课程实施是将编制好的课程计划付诸实践的过程，是实现预期的课程理想，达到预期的课程目的，实现预期教育结果的手段；课程实施是通过教学活动将编制好的课程付诸实践；

课程实践的焦点是实践中发生改革的程度和影响课程实施的那些因素。在我国，国家所规定的课程都是经过一段时间的研究、实践和论证而形成的，从总体上看，具有科学性和可行性。但由于我国的地区之间的差别较大，在实施的过程中，不可避免地会带来一些问题。

所以，在理解课程实施问题时，应当将课程计划看作是可以调整和改变的，判断课程实施的成败也不应以对原有计划的执行程度为标准，而应关注执行过程中教师在特定的情境下对课程计划的调适和改造。因此，我们认为，课程实施是将规划的课程付诸实际教学行动的实践历程。

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新课程改革倡导()的课程评价。
答：倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调的是发展性评价和激励性评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课改的三种教学模式 1、改变被动学习的教学模式，真正体现学生自主探究意识，实施新课程方案的重要理念是教和学方式的实质性变革，而其终结...

什么是课程编制的过程模式?
答：过程模式的特点：过程模式关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果；学习是儿童主动参与和探究的过程，提倡主动的学习和建构；强调“教师即研究者”所应发挥的作用。课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有的特征；（1）过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的...

课程开发的目标模式与过程模式各有什么优点和缺点
答：目标模式产生于博比特的课程与设计一书。课程目标泰勒所提出的泰勒所提出的.泰勒对于教学过程当中必须要进行完成的四个基本问题提出了。回答对于这四个基本问题的回答构成了著名的泰勒模式.泰勒模式包括学校应该确定哪些教育目标？学校选择哪些教育经验可以实现这些教育目标？学校如何有效地组织这些教育经验？学校...

简述课程实施过程中教师如何加强单元教学的整体性
答：简述课程实施过程中教师如何加强单元教学的整体性如下：（1）从构成教学的要素出发建构单元教学模型。为了落实核心素养，内容要能体现大观念、大概念，强化结构化，可以采用引领性学习主题，引领的是大观念下内容对学生成长的育人价值。目标要是素养性学习目标。过程我们希望通过任务和活动去落实，这些任务和...

课程实施的基本取向
答：在课程实施过程中，由于持不同的教育价值观，相应地会对课程实施有不同的认识，并会以不同的态度和方式参与课程实施。课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。一忠实取向（Faithful orientation ）忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准...

简述课程实施的过程结构。
答：(2)确定并分析教学任务；(3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；(5)对具体的教学单元和课的类型、结构进行规划；(6)组织并开展教学活动；(7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。

幼儿园课程实施的三个基本途径是
答：1.忠实取向∶把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。2.相互适应取向∶把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。3.创生取向∶把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育...

新课程倡导什么样的教学观
答：(3)教给学生思维的方法并加强训练 2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(1)知道学生掌握基本的学习过程 (2)知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法 (3)培养学生良好的学习习惯 3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(1)结论和过程的关系：教学相长。(2)提倡重结论的...

如何将幼儿园课程目标转化为课程内容
答：由上所述不难看到,两种模式各有利弊。那么,用哪种模式好呢?首先应当说,由于幼儿园以游戏为基本形式的课程形态不同于中小学的学科课程形态,在课程计划、课程实施、课程评价等方面的灵活度要大得多、宽松得多,因此,幼儿园实施过程模式相对比较容易。如举世闻名的瑞吉欧生成课程、美国的“自然发生”课程、英国的开放...

课程实施包括哪些内容
答：课程实施包括哪些内容？课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。1、安排课程表 通常情况下，课程表的安排应遵循以下几条原则。第一，整体性原则。在安排课程表的过程中，要从全局考虑，统筹安排好课程计划所规定的每门课程，实现课程...