学生错误屡犯屡教屡不改怎么办 对屡教不改的学生，应该如何教育？

对于“学生屡犯错误”的问题，我说几点自己的想法：第一，要允许学生多次犯错误——调整心态通常我们对学生犯一两次错误能够原谅，对屡教不改的学生就会发急，而一发急除了发火、训斥外，什么好办法都没有了。这时其实最需要调整好心态。我相信“定能生慧”。我在研究“教育在线”的一位优秀班主任时发现，她在神定气闲时，处理事情常常是充满教育智慧的，一发急，说话处事有时真的好糊涂。其实其他老师也有类似情形。我曾邀请过一位已经退休的班主任为市班主任骨干培训班讲课。听说在她的班里从来没有问题学生，后来学校把全年级的问题学生集中编成一个班让她带，结果别的班里又生成了新的问题学生，她的班却相对风平浪静。她有一个切身的体会：“我们要允许学生犯错误，允许他们多次犯错误，允许他们用较长的时间来改正错误，甚至用一生的时间来改正错误。”有了上面理念，老师的心态是否会平和得多呢？动不动发急是不利于心理健康的。第二，要研究学生过错行为的类型——讲究策略学生的问题行为可以分为四类：有的问题行为是错误的价值认识所致；有的问题行为与人格特点、行为习惯有关；有的问题行为背后有着潜在的心理原因；有的问题行为，其改变需要付出意志努力。对上述四种不同类型的问题行为，要用不同的策略来应对。如果教育策略失当就可能会导致“屡教屡犯”。比如不少老师把“说理教育”当成万能钥匙，不管遇到什么样的问题行为，都找学生谈话，给他们上“道理课”，结果道理讲了一箩筐，仍然无济于事。这种情况下，就需要调整教育策略，如果问题行为背后有着潜在的心理原因，就需要心理辅导；如果问题行为与行为习惯有关，就需要运用一定的行为矫正技术加以纠正。第三，要注重“导之以行”——改变方法品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素，培养学生良好品德的过程就是培养学生知、情、意、行的过程。因而教育学中有一个德育原理：“晓之以理，导之以行，动之以情，持之以恒”。那么培养某一个道德品质，从哪一端入手？可从知入手，也可从情或行入手，总之可以是多种开端。但到底从何处切入要因人因时而异，要具体情况具体分析。当然，除了考虑特殊性，还要注意一般性，小学生知识经验有限，认知能力不足，认识支配行为能力差，所以小学阶段的品德教育往往需要把重点或开端放在“行”上，要注重行为训练或行为方式的指导。这既是由小学生的心理特点决定的，也是通过教育实践证明的。从品德形成规律及小学生的心理特点看，有时“导之以行”比“晓之以理”更重要，为此，对小学生特别是低年级学生要少讲道理，多作行为方式指导或行为训练。记得有这样一个家教故事：孩子从外面踢完球回来，没有用手敲门，而是用脚踢门。母亲见了，没有说什么，而是向孩子示范敲门的方法，并让孩子实际训练几次。显然，这种“导之以行”的做法比说多少回道理都管用。

答：
1、必须让学生真正知道，所犯错误的严重后果，即“种瓜得瓜，种豆得豆”的因果定律。
2、有些错误，只有靠本人自省解决，别人帮不上忙，导致“屡教屡不改”，只有自身起了
变化，才能改之。
3、人99.999······9%是“刚强难化”的，自以为是，没有智慧，沉溺五浊恶世之中，不辨善恶，学生都受到社会的染污，所以，导致“旋出旋入”。
4、只能等待时机，时机不成熟，教师没办法，教师只能“勤勤擦浮尘”。
总之，教育好一个孩子，付出的心血是巨大的，方法又是无数的，打、骂、褒、贬、呵斥······，
用尽心力，我知道一个目的：青出于蓝而胜于蓝。
仅此参考。

引导去做正确的事
教育不是挑毛病，而是引导做什么是正确的，这个引导是很需要技术含量的
屡教不改，也要从自己身上找原因，是不是自己说话的方式不对，语气不对，用什么去感染他人。
老师是个神圣的职位，不只是传道授业解惑，还要知道如何去引导下一代如何走向健康。
打骂指责，只能适得其反，因为学生正处于叛逆期。

当学生犯错误屡教不改时该怎么办~

真实案例，来咨询的家长孩子今年6岁，孩子犯错屡教不改怎么办？张普照教子绝招给出具体方案

对待犯了错误又屡教不改的同学，我们要弄清楚，他们为什么老犯错误而屡教不改呢？是因为这些同学他们没有真正意识到错误。他们为什么没有真正意识到错误呢？我想，在犯了错误以后，他们的心灵没有受到震动，所以他们觉得犯错误也无所谓，或者虽然口头上承认了错误，也表示要改正，但实际上并没有去思考如何改正错误，于是便一而再，再而三地屡教不改，以致形成了坏习惯。 针对这种情况，我们可以采取不同的教育方式来触及学生的灵魂，震动他们的心灵。例如，给小学生讲一些童话故事，用别的孩子屡犯错误不知改正，以致产生某种恶果（《木偶奇遇记》中匹诺曹因说谎鼻子不断长长）来引发学生的思考；也可以编演一些心理剧，将那些屡教不改的事例搬上舞台，让全班同学评论，使学生受到震动；还可以采取适当的惩罚手段。魏书生老师是这样惩罚学生的：犯小错误的同学，罚他给全班唱支歌；犯了较大一些的错误，要做一件好事来将功补过；犯了大错误，要写一份500字的说明书，这种说明书不同于一般检讨书，不是简单承认错误，而是要写明在犯错误前后及中间的心理活动，对自己的错误要进行一番深刻的反思。这种方法可供我们借鉴。有时候当学生犯了明显错误时，我们也可以暂时不去批评与惩罚他，让他们自己去思考，此时学生大都会产生一种内疚感和恐慌感，从而形成一种心理压力。如果老师在学生犯错之后立即批评他一顿，那么这种心理压力很快就会释放。因为他觉得虽然犯了错误，但已经受到惩罚和批评，于是心理就平衡了。心理压力的释放，使他得到了解脱，他就不会再去思考犯错误的事，这就出现了屡教不改的现象。如果我们换一种方式，当学生犯了错误，暂时不去批评他，他的心理压力得不到释放，就迫使他不得不认真反思自己的行为，只有改正错误了，才能在心理上得到平衡。我们说宽容并不是放纵不管，而是让学生有反思错误的时间，让他们自己去悟，去领会，只有自己领悟的道理才有价值。所以，我们说宽容既是一种胸怀，也是一种教育智慧，它是感化学生的良药，是一种有效的教育手段。苏霍姆林斯基说，有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。

小华屡教不改,怎么办?有学生经常迟到,屡教不改。你怎么办?
答：第一，调查原因。应把对学生的信任、尊重、理解，贯穿于广义的教育活动中，而不应拘泥于学生一时所犯错误上，不因为学生说谎而不信任学生;不因学生屡教不改而百般歧视，要给学生更多的关爱。第二，内外因两方面处理。要“蹲下来，和学生平等交流”，主动开发学生的潜能，要通过理解去激励学生，撞击出...

老师应该如何处理一堂课上多次违反课堂纪律,而屡教不改的学生
答：5．不要因一点小事就生气地离开教室。教师的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。教师的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。6．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到教师的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大...

如何应对屡教不改的学生?
答：创新教学方式结合多种教学方法,如讲解、讨论和实践,满足不同学生的学习需求和兴趣。鼓励与赞美不吝啬我们的赞美和肯定,让学生感受到自己的进步和价值,增强他们的自信和动力。寻求专业援助当面对特别棘手的学生问题时,不要犹豫寻求专业心理咨询师或学校辅导员的帮助。 抢首赞 已赞过 已踩过< 你对这个回答...

面对屡教不改的学生,教师应该怎么办呢?
答：2、以一物降一物的原则，实行结对子管理。这世间有个非常有趣的现象，就是一物降一物，对这些屡教不改的不良学生，在班级里找到能降服的学生，让这样的学生跟其结成对子，一般会有效果。这种降服，有的是暴力，有的是倾慕，无论是何种类型，只要达到管理目的，都可以。3、约法三章，全班遵守，用...

有些学生犯错屡教不改,这时,老师应该如何去教育?
答：具体到学生犯的错误，看是什么类型的错误，如果是原则性的较大的错误，就按具体的规章制度来处理，通知家长。如果是非原则性的错误，没有对别人造成坏的影响，学生屡次教育不听，就通知家长配合教育。其实学生的很多为人处世上的错误跟家长是有关系的。那句著名的“没有教不好的学生，只要不会教的老师...

学生上课说话屡教不改怎么办
答：学生上课说话屡教不改的解决方法：1、明确课堂规则：教师需要与学生明确课堂的规则，包括上课期间应该遵守的行为准则，包括不说话、认真听讲、积极参与等。对于违反规则的学生，应明确告知并采取相应的处罚措施。2、加强教育引导：教师应通过教育和引导，让学生明白在课堂上说话的危害和不良影响，提高学生的...

对于一个班级里屡教不改的学生,你有什么好的方法?
答：1.忽略一些小错误，多加表扬 屡教不改的学生一般分为两种，一种是学习成绩不太好，但平时比较调皮，老师怎么说学生都不会听的，往往这样的孩子其实内心是不坏的。所以对于这样的学生，老师不要一味的只抓住孩子犯的一些小错误，在平时也要发现孩子的优点，适当的给予表扬，一般孩子得到了表扬之后，会...

对于班级中屡教不改的学生,除了体罚之外,老师还能怎么做?
答：第一，了解和接纳那样的学生；俗话说得好，“人上一百，诸多色色。”教师在培训中当然会当碰到各式各样的学员，那麼知错不改的学员也仅仅当中的一种，这也是客观现实的。有人说学员是做错事的奇才，学员是随着不正确发展的。只不过是，应对相同的问题，其他校学生会犯一次错，而知错不改的学员，会一...

有些学生屡教不改,教师应该如何引导?
答：五、家校配合，互助共赢。对学生加强管理，需要家校配合，家长老师随时了解学生的生活学习动态，适时教育，这样有利于孩子的进步与发展。经常进行家访，勤交流，勤沟通，这是非常必要的。每个孩子的家庭环境不同，受教育经历不同，性格各有差异，所以，教育的方式、时机就会有很大区别。但对于问题孩子教育的...

如何处理屡教不改的学生
答：1、对课堂上轻微违纪的学生，可以使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。2、对于性格比较倔强的孩子，在他犯错时要耐心加以引导，不可粗暴训斥，此时课后的交谈往往可以使学生觉得你是非常尊重他的，而学生也乐于接受你对他的批评教育。3、对于屡教不改的学生要多找他谈心，肯定...