怎样做研究性研究性学习作业 这个作业怎么做？研究性学习一般分为问
一旦你开始撰写研究报告，那就意味着你的研究工作已接近尾声。有的同学很怕做这一工作，以为撰写研究报告是个高深的工作。实际上，这个工作只是你的一篇带有研究性质的作文而已，只要你牢记这样一个宗旨：中心突出、简洁明了，那么无论你撰写哪一类型的研究报告，你都会成功。
研究报告不是写日记，这个报告是写给别人看的。所以，你应该站在读者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你应该让读者很快地明了你所做的工作是个什么样的工作，你为什么做这件事，你所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的结论是什么。研究性学习的研究报告可以有多种，这根据你所研究的内容而定。不同类型的研究，其报告的写法也略有差异。
在高中阶段，你们所进行的各种类型的研究大致有以下几种：
科学实验类型
科学实验类型的研究报告，实际上是一种实验报告。在这一类研究报告中，你必须向读者表明：你的实验目的是什么？实验材料是什么？实验过程如何？由实验得到哪些数据？你是如何处理这些数据的？由数据的分析中得出什么结论？如有必要，再向读者阐明有待要讨论的问题。
读书报告类型
中学生的读书报告类型的研究报告不应该受到太多的限制。你对你感兴趣的任何东西，都可以去查找资料，汇编成文，并在其中谈一些自己的体会。这也是一中研究，只是采用的方法不是实验验证的方法罢了。我们不应该过多地去限定读书报告的程式，但有一点必须强调：你的报告内容必须和题目贴切，内容的阐述必须围绕题目而进行，每大段之间最好加一个标题，不同的内容放在不同的大段标题之下，使读者能一目了然。 社会调查研究类型
社会调查的范围很广，任何一种社会现象都可以作为我们研究性学习的内容。然而，社会调查报告还是有着一定的程式。一般来说，社会调查报告应该包含以下一些内容：调查的目的、调查的方法、调查的时间、样本的情况、调查的内容、调查表的分析、分析结果、提出自己的看法等等。
设计类型
设计类型的研究多种多样，其研究的程度也各有差异。有的设计可能是一种顿悟，有的设计需要进行资料的收集和实验，研究性学习针对的主要是后者。该类型研究报告的形式也是多种多样的，不要求有同一的格式。但一般应包含下面这些内容：设计目的、设计内容、设计的指导思想、设计的成品描述等等。在你们的面前，到处都有着可供你们进行创意的对象，只要你们多思考，勤思考，一定会找出各种各样的研究课题。
精简一下
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习要求学生具备一定的基础，也就是第零步是示范和技能准备。技能包括工具使用，论点论证论据的结构和关系，资料收集整理加工，交流的技巧等等。
第一步是 确定命提
第二步是 初步准备和讨论
第三步是 论文准备
第四步是 报告和讲评
课题名称
学科领域
课题类型
指导老师
起止时间
课题组成员及分工
课题的背景及由来：
课题的基本内容、重点、难点：
基本内容：
重点：
难点：
课题预设成果形式：
①课题报告 ②论文 ③课件
课题研究的学习规划： ①进行调查问卷
②对老师、家长进行访问
③对书店、报刊亭、网吧等场所进行访问
1．研究性学习的特点
大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。
首先，你不必考虑"学什么"。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。
你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之地，流失十几年的岁月，常常是"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"。古训说："师者，所谓传道授业解惑也"，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社会，任眼界日趋狭窄，实践能力难以形成。
当然，也没有太大的空间让你去思考"怎么学"。自打背起书包上小学起，学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍"怎么听"、"怎么练"的经验，老师天天练习"怎么讲"、"怎么考"的基本功。知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年"应试经验"的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。
最终，你也没有权利决定"学到什么程度"。标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不得不去多做几遍不知来源于什么需要的习题，多答几份不知来自什么地方的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学习价值的选择权。
以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然，这并不说明接受式学习就没有存在的必要了，而是说接受式学习自身需要改革，同时还需要有新的学习方式来完善补充。日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发我们的各种潜能。
与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求：
在研究性学习中“学什么”要由你自己选择
在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计
在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定
研究性学习和真正的科研人员的科研工作在目的、方法和评价上是不一样的。研究性学习强调的是对研究过程的体验，所以，对一项研究性学习的水平差异的评价在很多方面更看重的是你是否做了这些事，花了多少时间在上面，如何做，得到的具体资料是怎样的，资料的整理进行得如何等，当然也包括你的结果是什么。
对你参加研究性学习的成绩等级的评定是从心理品质和智力水平两大方面去思考的。它们包括：在研究性学习全过程中，你所持有的科学态度、与他人合作的情况、组织和管理才能、知识和方法的有效应用、信息资源的获取、信息资料的加工和处理、课题书面陈述和口头陈述的清晰性、成果的新颖性和创新性、成果的应用性等。对以上所有课题等级的判定是通过老师和其他同学对你的平时观察、交谈以及你所递交的所有的研究性学习的成果而实现的。
为了对你们的研究性学习做出准确的评价，在针对某一课题展开的研究性学习时，你将被要求递交以下一些成果：
1．前期的读书报告，即预研究报告
2．开题报告
3．小组或个人活动记录
4．资料包(包括你们收集的经过整理、归类的所有资料、读书卡片、读书心得等)
5．研究报告(课题的结题报告)
6．演示报告(答辩报告)
7．答辩记录
一个高水平的研究性学习应该是符合下面一些指标的。
科学性
这里指的科学性可包含：
(1)研究题目的界定；
(2)研究方案的设计；
(3)研究报告的逻辑结构等。
新颖性
新颖性可包括：
(1)方法上的改进；
(2)手段上的改进；
(3)观念上的新意；
(4)设计出的产品的新意等。
这里指的新颖性在某些方面与科研人员的创新性是不同的。它主要是针对你们现有的水平而言的。你们在现有的知识和技能水准上有所突破就是具有新颖性。当然，如果能做到有所突破，即取得前人所没有的新进展，那么你的研究课题就是相当优秀的了。
应用性
在做课题时，还要考虑你的研究是否具有应用性价值。这儿要强调的所谓"应用性"，并不一定是指在生活中有广泛的应用，一个好的读书报告也可能是具有应用性价值的研究，它的应用性就体现在你为科学知识或其他各类知识的传播所做的贡献之中。
清晰性
这里指的清晰性可包括：
(1)研究题目陈述的一目了然；
(2)研究报告书面表述的清晰；
(3)研究报告演讲的简明扼要。
你自己可以用以上几个指标来作为你的评价尺度，想一想你是否做到了这些，如果还没有做到，可以想法补救。在课题研究过程中，你都要始终牢记这些指标，并不时地去审定一下你自己已达到了什么样的水平。
高中研究性学习报告格式：
（一）题目
1、题目的内容
类型、定位、作用
2、写作要求
标题要准确
标题要新颖
题式可多样
标题要简洁
（二）署 名
1、署名的方式
集体署名
个人署名
2、署名的规则
贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。
（三）内容提要关键词
1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。
2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。属于支柱性概念。
（四）前言
1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义。
2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。
（五）正文
1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。
研究报告又分：1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。A. 结果的定性定量分析，B.研究结果的讨论 。
结果分析与讨论材料缺乏的原因
研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘
操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验
文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度
反映结果的项目指标难以确定
测量的方法与手段较难选择
数据的处理与分析要求不断提高
结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高
对下一步的研究提不出发展的方向。
2、写作要求：
总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。
具体要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科学。3、图表使用要恰当。4、观点材料要统一。5、语言使用要规范。正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。6、引用论点要慎重。与已一致，佐证；他人观点中某些好思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点，找准错误所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引报，引专著不引文集）7、内部逻辑要严密。8、标题序号要规范。9、讨论部分要简练。
（六）结论
1、内容：整篇报告的概括和小结。成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等
2、要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。
（七）注释和参考文献
1、内容：书籍、刊物、报纸、网络
2、要求：完整注明出处
（八）附录：问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等
研究性学习作业怎么做~
具体点
不过书上应该有
C
怎样做研究性研究性学习作业
答：研究报告不是写日记，这个报告是写给别人看的。所以，你应该站在读者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你应该让读者很快地明了你所做的工作是个什么样的工作，你为什么做这件事，你所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的结论是什么。研究性学习的研究报告...
怎样在初中语文教学中实施研究性学习
答：通过研究性学习,改变传统接受式语文教学方式,培养每个学生的创新精神、实践能力,培养学生自学和探索能力,明确研究性学生的要求,组织形成,一般程序,学习评价,有利于教和学,提高语文教学的效果。一、为什么要在初中语文教学中实践研究性学习1、通过研究性学习,改变传统接受式语文教学方式有利于教和学,提高语文教学的效能传...
高中的研究性学习的步骤是什么
答：一.历史学科研究性学习的概念阐述历史学科的研究性学习,是指学生在历史教师的指导下,从历史学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究专题,以自主性和探究性学习为基础,通过个人与他人合作的方式从事学习的一种模式。[2]它的特点是对于所学的一切历史,不是盲目地去接受,而是在自我分析、探究的基础上去认识历史...
高中研究性学习要怎么做?
答：在高二年级的课程中,不设置独立的研究课程,而是在基础的学科中开展研究性学习,是一种实验。我们认为,有利于充分调动全体教师的积极性;有利于解决学生从事研究性学习的教材载体的问题;这种实验有利于充分利用现有课时,解决学生负担过重的问题;有利于提高学生研究课题的质量;更有利于克服学生在基础性课程学习和研究性课程...
如何在高中数学教学中开展研究性学习
答：研究性学习在选题上，要切合学生实际，不要定得过高，要能反映学生的最近发展区，不要成为少数学生的专利，应做到人人都能参与，人人都能参与研究，通过参与研究的过程获得体验．2．层次性原则．所选择的内容应当能区分不同的层次，体现个性化原则，以满足不同层次学生学习的需要．课后作业也要有层次性，...
如何开展好高中数学研究性学习
答：(4)以书面材料、口头报告,墙报等形成反映研究性成果,学会交流。这就要求我们对研究性学习的教学不同于传统知识的教学。根据高中新课程计划(试验修改稿),数学大纲要求,高中数学教学中将有1/6左右的教学时间用于开展研究性学习。这对教师的教学能力提出了更高的要求。教师本身是否具有进行研究性学习的能力,怎样对学生...
研究性学习的一般过程
答：研究性学习指的是学生在教师的引导下,自主进行的一项综合性的学习活动,它基于学生的经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现了对知识的综合应用。课题准备研究性学习的一般过程是:(1)课题准备(课题选择、组建研究小组、制订研究方案);课题实施(2)课题实施(选择研究方法、收集和利用信息);总结与评价(3)总...
怎样做研究性学习
答：3.开题讨论。资料收集完毕后，组织大家参与开题工作，根据大家收集的资料，拟定几个课题，然后大家投票表决；4.展开研究。根据决定的研究课题，划分任务了，包括资料整理、材料收集、处理加工等步骤，这些你们课题内部协商，然就就是开动了。另外，说到研究性学习，最重要的目的在于培养你的自我学习、自主研究...
研究性学习报告怎么做
答：一、开题报告 【研究领域】:在进行研究性学习的过程中,我们深入到食堂、餐馆等地进行实地调研,掌握第一手资料,给我们以后的创新提供了坚实的基础。 【课题研究期限】:2007-12-9至2007-14-9 【提出课题的理由】:一次性筷子已经成为了社会上争论的一个热点,一部分人认为一次性筷子的方便、廉价会给人们的生活带来方...
怎样做红楼梦的研究性学习
答：就这样《市西校园内好氧性细菌的测定》方案又设计出来了。 总之,环境教育中的环境问题给研究性学习提供了有社会意义的研究课题,而研究性学习则使环境教育不成为空洞的说教,研究性学习重过程、重实践、重体验、重全员参与。这正是环境教育的目标: 促进全世界人类去认识并且关心环境及其有关问题,并促使其个人或集体...
