如何提高科技实践活动的有效性 如何提高科学实验课的有效性
优化探究材料的实施策略。
实践材料的选择尽量从学生熟悉的周围事物入手 我们发现，材料的选择脱离学生的生活，一是会分散学生探究的注意力，二是有可能不会引起学生探究的兴趣，三是这些材料学生不易找到，那大量的准备实践材料的工作需要老师去完成，成为一种额外的负担，而材料的选择从常见的材料入手，引发学生探究科学的内涵，同时也给学生一种启示：科学就在身边，就在我们熟悉的事物中，只要你认真地观察和思考。
拓宽材料获得的途径——学生参与
目前，在科学探究活动中，实践材料多数是教师事先准备好的，学生只是坐享其成，这样做的缺点显而易见的。为此，我们要尽量从学生熟悉的周围事物入手，指导学生参与实践材料的准备，使学生搜集材料的过程成为认识身边自然事物的过程，成为一个学生自我建构和自我完善的过程，最终达到造就他们科学素养的目的。
优化探究活动中实践材料的组合方式——自助餐式。
要学生能在开放的科学探究中自主的创新总目标，打破目前实践材料在组合上由教师、教材等现成的规定性，为学生准备不同种类、组合不固定的材料，让材料以自助餐式的面貌出现。充分尊重学生的意愿，让学生根据选择的问题，自己设计方法、自己选择和组合所用的材料，鼓励学生用不同的方法和不同的材料，使得材料组合的过程能成为充分利用和发挥学生主体的价值，促进学生自主学习、创造性过程，以进一步提升学生的科学素养。
提高有效合作学习的实施策略。
小组合作学习的实施策略。
在小组合作学习中，学生缺乏主动性，除了学习兴趣等因素外，跟没有合理分组并落实个人责任是有重大关系的。教师在分组时要落实个人责任。这样既可以增加小组合作成员的多样性，同进也可以增加合作学习小组的可竞争性。每个组中成员的组织能力，学习能力，学习成绩，思维活跃程度，性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，组长负责科学探究中的组织、管理工作，记录员负责观察或实验过程中的记录工作，材料员负责探究材料的领取、保管、归还工作，汇报员负责代表小组对探究结果进行汇报交流工作。当然，角色可以经常轮换，这样做能让学生认识到知个角色的责任以及存在的意义，从中体会要想成功就得同舟共济。总之，每个成员必须明确各自所担任的角色，明白该为小组做什么。
要科学地指导合作学习。
在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。如果在合作前不教给学生恰当的方法，学生就会各做各的，使合作一团糟。所以，教师要教给学生合作学习的方法。合作前，要求小组中同学音确定目标，明确分工，分步实施。合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。对于学生来说：（1）要学会倾听。不随便插嘴打断，努力听懂别人的发言。（2）学会发言。要学会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对别人提出的质疑，要耐心解释。（3）学会帮助。帮助他人要热情耐心，要善于启发他人的思考。
重新定位教师的角色的策略。
小学科学教学以探究为主，但是也不能排斥教师传授的作用。探究教学能够亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力，具有很多的优点。在一堂科学课中探究和传授可以并存，在探究的过程中可以存在传授，两者并不矛盾。关键的是要处理好它们之间的关系，探究与传授的运用要适时适度。当探究的问题过于难时，需要教师在一些知识方面给学生一定的学习支架时，教师可以进行一些传授；当要求学生在一定的时间内掌握大量的知识信息时，可以采取传授式教学；对于一些史料性的知识，传授往往会更加生动活泼。
但是在大多数情况下，小学科学教学应以探究为主，按照发现问题、猜想、实验、验证、交流结果等过程安排教学流程。重要的是教师要有探究的意识，在让学生思考和得出答案时最好不要直接告知学生答案，教师要激发学生的思维，要充分地调动学生的学习主动性，多让学生自己去发现和解决问题。
总而言之，要使我们的探究活动更加有效，还有很多问题有待于我们在今后的教学中发现。科学探究永远是科学课中的主题，它不仅是小学科学学习要达到的目标，又是科学学习的主要方式，所以，我们教师必须认识到这一点，探究必须贯穿于整个课堂教学过程中。在课堂教学中，要安排有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地、有效地开展活动，从而培养学生良好的科学素养。
浅谈如何提高综合实践活动实施的有效性~
一、 创设有趣味性的综合实践活动情境
二、选择有典型性的综合活动实践主题
三、 倡导合作化的综合实践活动小组
科学探究过程的具体教学活动是指导学生正确获取有用的科学事实，在所获取事实的支撑下进行有序的逻辑思维，最终达到概念认识的结果，完成科学探究的过程。所以我们应该理智地反思我们的科学课堂，思索怎样在有限的40分钟时间里，提高课堂教学的有效性？即学生的学习兴趣和投入程度；学生的学习效果，包括在师生、生生互动中的表现；教师的指导作用，包括教学手段和技巧，在有限的时间里更好地完成任务等。而一节课中学生的学习兴趣和投入程度，学生的学习效果怎样，最关键还是教师这个设计者、指挥者设计得怎样，指挥得怎样。
一、实验探究活动有效指导的策略
有效指导我们认为就是：教学过程中教师的思维清晰，思考缜密，能指导学生顺利开展活动，把探究的文章做足，使学生在活动中、学习中真正有所发展。如何对探究活动进行有效指导呢？
1.静心倾听，保证指导有效性
在平常的教学中，我们经常会经历这样的场景，学生走进实验室，先扫视实验室里的实验器材，大胆的同学喜欢围在老师的讲台前，看看这个，摸摸那个。绝大部分学生很喜欢做实验，喜欢活动，学生怀着期待做实验的心情迎来老师。在这种情绪之下，学生就容易听不进老师所讲的活动要求、注意事项，经常老师话没讲完，学生的注意力已全放在准备活动上了。所以首先要规范学生的学习行为，才能提高教师的有效指导，才能提高学生的活动效率。规范学生的课堂学习行为最主要的是培养学生静心倾听的行为习惯。我们知道学生不静心听时就意味着没有集中注意力，或在讲话，或在走神，或在做小动作。而一旦学生静心倾听别人说话时，大脑高度集中，活跃，就会引起他们不断地思考，引起他们认知上的冲突，这样才能提高学习效率。所以让学生静心听，是有效活动，有效指导的前提。
2.适时出手，提升指导时效性
我们都有科学课难上的体会，因为课堂教学中学生回答的东西往往是五花八门，始料未及的，教师要在学生回答后马上作出反映，并采用精练恰当的语言进行点拨与指导，使学生突破障碍得到发展是一个非常高的要求。所以备课时，我们虽然会对怎样指导学生学习做好课前的预设，但是往往都是想的比做的好。
因为科学课堂教学活动会不断地有机生成问题，所以我们的指导不再是单纯的课前所设想的，需要我们随机应变，当我们达不到这种应变能力和指导能力，还是以原来的设计应万变，教学效率就会大大降低。要提高这样的应变能力就需要我们在平时的教学中不断地实践、积累、总结、反思，使自己有这样的能力让我们的指导该出手时就出手，准确把握住时机，使指导不仅帮助学生开启心扉，产生更多的问题和想法，也促进群体智慧共振。
3.关注细节，提高指导实效性
细节创造完美，活动时注重每个细节，就会使教师的指导更到位。反之，教师指导学生活动时都不知道这个活动要达到怎样一个目标，赶进度，蜻蜓点水式，面面俱到式教学就意味着没有重点，没有深度，就不能把探究的文章做深、做透。也容易造成讨论得不深，有深度的却讨论不足等现象。所以在教学设计时教师要注重细节，指导学生把活动做深，做透。
在课题实践中我们发现科学探究活动的指导越细化，活动就会越深入，也更容易让学生的探究活动得到顺利展开，让学生的思考有明确的方向，指导有效性也就更强。
二、先动脑再动手有效教学的策略
科学课堂我们需要思考存在的问题，我们需要规范我们的科学课堂，我们更需要思考怎样让孩子跨入真正学科学的门槛：能静心思考问题，能独立自主地提出自己的见解，考虑问题更全面了，能养成如何提出问题，如何友善看待他人观点的习惯。
有丰富材料，能让学生活动的课堂总会那样地吸引着学生，他们会不停地摆弄着材料，以致于课上得很激动，但课上好后，却总让老师觉得挺不尽心的。反思课堂与学生，发现学生还是淡忘了该注意的课堂常规。再加上有的单元材料的特点，使学生们对材料投入的精力远远大于他们对问题的思考，使得课堂上的探究活动如走马观花，浮光掠影，可以说动手有余，而动脑不足。每堂课的实验内涵没有得到全部的内化，都是经过教师的充分指导后匆忙地完成，而学生却没有得到多少提高与发展。
为此上完这些课后我们时常反复地思考着“为什么我们的学生不能对实验作比较细致的考虑和设计，而只会一味地摆弄材料？”“为什么他们没兴趣用数据来说明一些问题？”我想我们的教学设计是其中的一个重要原因，虽然课前也算是经过精心设计的，但可能还是没有较好地把握好一堂课中的侧重点，没有处理好轻重缓急，所以只能匆匆收场。平时的课毕竟不同于公开课，学生往往一动而不可收。一节课中如果要面面俱到，那只能是蜻蜓点水，学生的探究只能是浮光掠影。所以要改变这样的状况，我们必须对教学作出一些处理。
比如这节课教学的重点是培养学生静心地思考问题及设计实验的能力，那么在很简洁的引入后就直接提出研究的问题，以留给学生更多的时间去思考，去研究所要研究的问题。
1.给予规定时间设计
直奔设计的几个方面，给设计能力弱的同学以指导，确定设计所需时间，但要确保大部分学生能完成，以书面的形式呈现出来。这样一是可以让学生有紧迫感，促使他们抓紧时间；二是可以保证学生都能积极思考与设计，让每位学生都参与到这项学习活动中。从实践看，这样的方法改变了以往课堂上松松垮垮、小动作不断的局面，教室保持安静，保证了学生的思考氛围。
2.给予充分时间交流
时间一到，就请全体同学停下笔来，不管你设计完成了没有，这样做促使学生做事情要有时间观念，也保证交流的时间。交流前要求听完发言同学的实验设计再发表意见，这样的强调可以培养学生去倾听别人发言的习惯，提高听的能力，也提高了听的效率。实践中我们发现在这样安静地、完整地听完发言后，学生们不但能提出不少的意见，发言比平时积极，而且质量也较之以前要高。从学生的发言，教师的引导中引发的学生之间的争论非常地激烈，经过引导与启发，学生们明白实验怎样操作更科学。通过这样的经历，提高学生的实验设计能力，他们考虑的问题也更细致，更周密。
3.给予一定时间验证
有了前面充分的设计与讨论，学生对如何来做这个实验就有了充分的认识，所以做实验时不再像以前那样实验开始却不知道要做什么，怎样做了。他们会很麻利地进行着实验，参与率和效率都很高。最后再引导学生整理数据，进行分析。整个实验过程很完整，学生的经历也较到位。
实践中我们感受到了学生静静思考的那份投入，感受到了学生思考后认识上的深入，感受到了生生交流、师生交流碰撞生成的智慧火花，感受到了思想交流后的愉悦。与以往的课堂教学效率相比，学生有了自己的认识，学生能静下来思考了，考虑问题更全面了，能友善看待他人观点了。如果这种类型的课能长此以往，那么对学生的科学素养的培养是非常有益的。
三、提升交流表达有效教学的策略
科学探究活动中我们很重视学生实验活动的情况，但是活动一放开后，往往留给学生交流的时间就少了，所以也造成了学生对交流的不重视。从以前的实验课堂上学生交流的情况来看，学生坐着等其它小组发言的情况比较多，不愿发言、不敢发言、不会发言的情况比较普遍，与学生实验时的热闹情况形成了相当大的反差，在这个环节上总是一下子冷落下来，造成这种局面主要原因是他们不会说，不知道怎样总结，不知道该说什么才好。所以在教学中我们不断地思考，如何来改变这种局面？在参考相关的资料与教学实践后，我们整理出能提升交流表达有效性的“三句话”的表达模式：即“用____，发现____，说明____”。
在教学实践中刚开始学生都还不习惯这种方式，总是不能进行很好的表述。教师就要带着他们一起说，边说边动手示范一次实验，再请同学复述。几次下来，学生的进步还是非常大，效果很明显。比如在教学空气这个单元时，有的学生在交流中这样发言：“我用两个杯子，一个竖直放入水槽里，一个倾斜放入水里，使水进入杯子里……发现水从一个杯子跑进另一个杯子，说明空气占据了空间”，“我用一个针筒，针头用橡皮堵住，使劲推活塞，发现空气的体积减小了，说明空气可以被压缩。手松开了，发现活塞反弹，说明压缩空气有弹性”，“我用两个皮球，一个充足气，一个瘪一点的，往地上一扔，发现一个弹得高，一个弹得低，说明压缩空气越多，弹性越大”，“我用一瓶花露水，打开盖子，放在桌上，发现离很远的地方也能闻到香味，说明空气会流动”……
时常在教学中这样培养学生表达的方式，课堂明显地发生了变化，一是学生做实验时关注了实验的材料，关注到了实验现象的产生与发展，对看到的现象或实验的结果作出分析，促进了实验的有效性。二是提高了学生交流表达的有效性，学生会说了，愿说了，爱说了，而且发言简洁明了，抓住了重点。三是参与实验的积极性提高了，一改实验归实验，交流归交流，实验时瞎动手，没目的，观察时很茫然的状态，使活动的有效性大大地提升。
提高科学探究的有效性是我们每一个科学教师需要不断探索和实践的问题，在平时的教学中我们的每一次科学探究活动都能有吸引力，有内涵，让我们的课堂教学充满生命力，让学生真正有所发展。
如何提高科技实践活动的有效性
答：充分尊重学生的意愿，让学生根据选择的问题，自己设计方法、自己选择和组合所用的材料，鼓励学生用不同的方法和不同的材料，使得材料组合的过程能成为充分利用和发挥学生主体的价值，促进学生自主学习、创造性过程，以进一步提升学生的科学素养。提高有效合作学习的实施策略。小组合作学习的实施策略。在小组合作...
如何提高幼儿园科学活动的有效性
答：在我园的科学探究实践活动中,多元的材料投放、多层次的兴趣激发以及多样化的教学方法,有效地提高了幼儿科学探究活动的效果:孩子们在主动探索的过程中,动手操作能力、创新意识和科学素质都得到了相应的提高。
如何提高小学科学课演示实验的有效性
答：让学生积极参与科技小制作活动，自制标本展橱，开展课外观察实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛等实践活动，让学生将所学的知识运用到生活实践中去，达到学以致用的目的。总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为一名科学教师，应努力提高小学科学实验的有效性，才能...
小学生科技创新方案
答：1、科普知识宣传:通过科技板报(队报),科技主题班(队)会,读科普书籍,看科普影视,举办科普报告会等形式,广泛开展科普知识宣传活动。 2、科学考察活动:观察自然现象、环境污染、动植物生长发育过程,动植物和微生物培育等,并形成科学观察日记或科技小论文。 3、科技实践活动:以小组、班级为单位,以学校、社会为实践对象...
科技社团活动方案
答：1、通过组织学生科技兴趣小组的活动,促进青少年心理健康的良性发展。 2、通过组织科技兴趣小组,以发展学生的兴趣和特长,培养学生的动手能力和创造性地解决问题的能力。 3、通过引导学生通过参加科技兴趣小组活动,培养学生工程化设计和实施的能力 科技社团活动方案 篇3 指导思想: 全面落实科学的教育发展观,进一步提高抓好...
我国为了促进科技的发展采取了哪些措施
答：以促进人的全面发展为目标,提高全民科学文化素质。在全社会大力弘扬科学精神,宣传科学思想,推广科学方法,普及科学知识。加强农村科普工作,逐步建立提高农民技术和职业技能的培训体系。组织开展多种形式和系统性的校内外科学探索和科学体验活动,加强创新教育,培养青少年创新意识和能力。加强各级干部和公务员的科技培训。
科技制作兴趣小组活动总结
答：科技制作兴趣小组活动总结1 为丰富小学生的课余生活,增强学生的科普创新能力,启迪学生动脑动手能力,全面培养学生环保意识,激励对小学生从小爱科学、学科学,培养他们勇于探究、勇于创新、勇于实践的科学素养,我校为全面实施素质教育,提升小学生的科技水平、科学素养,营造学科学、用科学的氛围,进一步普及科学知识、科学方法和...
如何提高初中化学实验课堂教学有效性的研究计划
答：充分利用新教材的优势、严肃认真的科学态度和科学的学习方法,不仅丰富了学生课余生活,把所完成的实验项目,循序渐进,从而提高他们学习化学的主动性和积极性,从而达到全面提高学生科学素养的目的,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,如往试管里装入粉末状药品要“一斜、心理特点;(3)自制“饮料”,兴趣小组活动有做化学趣味...
少年宫科技活动总结
答：通过考核评价,验证少年宫活动的有效性,寻找改进渠道。建立评价机制,纳入对教师的量化考评体系,考评结果与教师的评优树先、职称评聘等挂钩。4、安全保障: 提高安全保障水平,确保乡村少年宫健康发展。高度重视青少年的安全,配备专职保安人员,切实保证活动场地、设施、器材的安全,不断提升活动中心服务质量和管理水平。另外,...
小学科技节之活动总结
答：一、加强学校领导与宣传动员 学校根据教育局的精神，积极统筹协调，整合校内外资源，成立科技节活动的领导小组，加强领导，重视组织策划。学校德育处精心策划并详细制定了科技节的活动方案，创造性地开展各具特色的活动，实现人人参与的活动目标。科学孙老师利用周一国旗下讲话时间进行科技节的启动仪式，对学生...
