如何理解思想政治教育要以人为本 如何在企业员工思想政治教育工作中实现以人为本
如何实现思想政治教育的“以人为本”~
一、“以人为本”价值理念的提出及其含义
“以人为本”的思想最早可以追溯到古希腊时期。普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”,标志着哲学研究对象从自然到人的转变。到了近代,欧洲文艺复兴时期,人文主义思潮的兴起逐渐冲破了“以神为本”的思想禁锢,开始高度赞扬人的价值和意义。马克思主义则在继承以往哲人关于人的思想成果的研究基础上,深刻地揭示出人的本质,为“人本”思想的确立提供了可供参考的理论依据。当今中国,党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》更是将“人本”理念运用到建设与发展之中来,指出要“以人为本”,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。党的十七大报告则在此基础之上进一步丰富了相关内涵和意义。
关于“以人为本”思想的现代含义,大致可以包含以下三层:(1)“以人为本”的本位是现实的人。马克思主义哲学中提及的“以人为本”与西方人本主义和中国古代民本主义的概念有着本质区别。马克思主义哲学中的“以人为本”主要是以现实的人为本位的价值论。其现实的人是指在社会关系中千千万万参与实践活动的活生生的人。(2)“以人为本”的价值目标是人的需要的满足。“以人为本”的“本”是指发展之根本,即人全面发展的根本、人类社会发展的根本。人之所以成为人,就在于人是自然属性、社会属性和精神属性的统一体,所以“以人为本”的价值目标始终在于促进人性的全面发展,满足人的物质需要和精神需求。(3)“以人为本”的价值原则是人的主体性。“以人为本”的思想前提和基础是现实存在的人,然而这种现实存在又单是承认人的实体性,更注重把握人的现存的主体本质。马克思说:“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程。”[1]“因为人的本质是人的真正的社会联系,所以人在积极实现自己本质的过程中创造、生产着人的社会联系、社会本质。”[2]因此只有承认、重视并坚持人在实践和认识活动中的历史主体地位,才能从本质上体现“以人为本”。
二、高校思想政治教育坚持“以人为本”价值理念的解读
“以人为本”作为一种价值取向,其根本主旨就是以人为尊、以人为重、以人为先、以人为宝[3]。一方面,高校思想政治教育坚持“以人为本”要注重教育过程中把学生当作亲人或朋友来对待。在教育过程中应摆脱传统的居高临下的教育形式,用平等的方式给予大学生们关心、帮助、鼓励和思想渗透,重视学生个体的真实情感,强化人性关怀。人是充满情感的高级生命体,如果把其置于对立面必然导致其对思想政治教育的反感和疏离,在很大程度上会直接影响教育效果。而如果能够从情感的角度出发,把其视为亲人或朋友,做到真心对待、真诚帮助、真正关心,才能得到对方心理上的认同,从而提高思想政治教育的针对性和实效性。另一方面,高校思想政治教育坚持“以人为本”也要注意单个学生个体的差异性,要注重运用不同的方式方法开展教育,从根本上走入学生的内心,被学生所接纳,达到思想政治教育影响的最终效果。
三、传统高校思想教育工作中“以人为本”价值理念的缺失
在社会主义市场经济条件的影响下,我国传统高校思想政治教育工作普遍收效不佳,不能够完全与现代社会的发展相适应,期间一个最重要的原因在于缺乏“以人为本”的理念。
(一)忽视了学生个体的个性发展
传统的高校思想政治教育比较注重人群整体性的发展过程,难免忽视个人与社会的协调发展,因而无法深入把握学生个体的差异性,以至于思想教育仅仅只停留在表面和形式上。一方面,传统高校思想政治教育片面地把丰富的人性与抽象的人的社会性对等起来,在施教过程中过分地强调社会主体所约定俗成的合理性,本着个人服从社会,个体服从群体的原则出发,不注重考虑个体的个性特征与心理需求的特殊性;另一方面,在实际的教育过程中忽视甚至抹杀人的个性,主要有如下表现:第一,过分依赖单向的“填鸭式”教育传输方法,使学生处于被动接受地位,导致学生积极性不高,甚至产生反感心理。第二,过分强调教育教学固定的内容与要求,把整体的要求标准运用到对个体的要求之中,过于理想化,极易忽视个体认知能力、接受能力、思维方式等方面的差异,从而导致教育没有针对性,无法体现实效;第三,过于强调培养听话型和服从型学生,抹杀了学生个体的独特性和创新性思维,不利于学生个性化人格的培养。
经济社会的快速发展，多元化的价值观、日益多元的社会机制使得传统单一的思想政治教育方式极大地落后于国有企业的思想政治工作需要。当前的国有企业在思想政治教育方面如果不能很好地解决下列问题，将会极大地影响职工管理以及企业的进一步发展:首先是国有企业中的职工思想政治教育地位还不是很高。从当前国有企业的思想政治教育来看，虽然已经有了较为完善的指导方针以及工作机制，然而却不能很好地重视它们，被摆在了偏低的地位上。很多国有企业集中精力来抓生产和做好市场竞争，但是却不能很好地开展思想政治教育，通常会由退居二线的职工来管理，而且还不能很好地考核和评估思想政治教育的质量和实施效果。其次，随着我国经济社会的持续深入发展，社会价值观的多元化，国有企业在开展思想政治教育方面也必须面对更为复杂的情况。从思想政治教育的对象来看，本身就涵盖了不同层次的群体，从而形成了错综复杂、多元化的思想政治教育教育特征。再者，很多企业依旧采用较为传统的思想政治教育模式，和信息化时代的现状显得格格不入，也不能很好地响应员工的心理诉求，从而造成了不理想的思想政治教育效果。
如何理解思想政治教育要以人为本
答："以人为本”的思想政治教育而言，就是以学生为本，以学生为落脚点，以学生为最终目的，千方百计促进学生的德、智、体、美全面发展，也就是要促进大学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质和审美素质全面协调发展，引导大学生勤于学习，善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义...
大学生思想政治教育如何坚持以人为本思想?
答：思想政治教育是做人的工作，大学生既是教育的对象，又是教育的主体。以人为本的大学生思想政治教育，要求突出学生的主体地位，尊重学生，服务学生，充分调动学生的积极性和主动性，增强教育的实效性。尊重学生，就是尊重学生的主体地位，尊重学生的人格与尊严，尊重学生的基本权利和责任，尊重学生的个性，尊...
如何实现思想政治教育的“以人为本”
答：(2)“以人为本”的价值目标是人的需要的满足。“以人为本”的“本”是指发展之根本,即人全面发展的根本、人类社会发展的根本。人之所以成为人,就在于人是自然属性、社会属性和精神属性的统一体,所以“以人为本”的价值目标始终在于促进人性的全面发展,满足人的物质需要和精神需求。(3)“以人为本”...
教育管理以人为本的重要性 “以人为本”理念在高校教育管理中的运用
答：”由此可见，在高校学生教育管理中，“以人为本”就是要树立“以学生为本”的理念，确立学生在高校的主体地位；坚持依靠学生办学校，以为学生的成才服务为办学宗旨，切实保障学生的根本利益；高度重视学生综合素质的提高，将促进学生全面发展作为高校一切工作的出发点和归宿，使大学生德、智、体、美全面发...
论以人为本的教育论文(2)
答：本文认为要实现这一要求,对大学生的思想政治教育应该从传统的教育模式向一个全新的教育模式转变--以人为本的思想政治教育模式,以适应社会发展变化的要求。 一、当前高校思想政治教育工作中存在的问题及现状 思想政治教育是一项复杂的系统工程。思政教育工作者、教育对象、教育内容、教育目的、教育方法、教育制度、社会...
浅淡如何在企业思想政治工作中坚持以人为本
答：“以人为本“，就是要求企业在进行思想政治工作时要做到分年龄，分知识阅历，在理解、关心职工的基础上，尊重职工的人格，努力需求思想政治工作同职工具体生活之间的连接点，实现思政工作的最终目的。职工是企业员工的力量之源，职工发展了，生活水平提高了，企业的经济效益也上升了。在企业中，就需要更紧...
针对研究生的学习生活实际如何开展思想政治工作
答：以人为本是科学发展观的核心和本质，也是高校思想政治工作的要求。思想政治教育是对人的教育活动，它的目的在于提升人性，促进人的全面发展，这一切都内含了以人本的内容。高校思想政治工作的对象是大学生，对于我院具体思想政治工作来说，以人为本必须以研究生为本，注重研究生的全面发展，坚持用以人为...
浅析高校教育管理工作中的“以人为本”
答：2.以人为本中“本”的含义 就是要保证教师、学生的主体地位。以人为本，集中体现了高校在可持续发展问题上所持的根本立场，这就是在不断推进社会主义高等教育发展的过程中，坚持把“人”放在首位，充分发挥他们的积极性、主动性、创造性，促进人的全面发展；具体到高校教育管理中就是要在工作中充分...
什么理应成为高校思想政治教育的重要范式
答：以人为本的思想政治教育是一种服务型的思想政治教育。人本思想的高校思想政治教育工作范式是：学校应联系人才培养渗透人本思想，联系管理制度体现人本思想，联系环境治理培育人本思想；教师应结合专业教学融入人本思想，结合校园文化宣扬人本思想，结合学生管理践。行人本思想；学生应参与以人为本教育理念的营造与...
如何以人为本给干部职工更多的人文关怀,不断增强企业的凝聚力
答：一、从目的范畴来看,注重人文关怀,就是要由侧重“教育人”向侧重“服务人”转变,始终把人的生存、发展作为思想政治工作的出发点和归宿人文关怀就是以人的生存、安全、自尊、发展等需要为出发点和归宿,以充分地尊重人、理解人、肯定人、丰富人、发展人、完善人,促进人的全面发展为内在价值尺度。把人文关怀作为思想...
