如何在中学物理教学中开展探究性学习 如何在初中物理教学中实施探究性学习
探究性学习就是让学生结合生活、社会、自然的各种现象提出物理问题、制定计划、设计实验、整合知识、迁移方法,利用身边物品或实验室中的器材主动地体验科学探究的过程,并从中获取知识及研究物理科学的方法,形成终身学习意识.
一、在初中物理教学中开展探究性学习的一般
模式
1.提出问题.教师要引导学生从生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的有探究价值的问题,或者创设一定的问题情境激发学生的探究兴趣,使学生能口头表达或书面表达这些问题.提出的问题要体现新奇,并具有挑战性、实用价值和社会价值等特点.
2.猜想与假设.猜想是科学探究的核心环节,它能使探究者明确探究方向,有目的、有计划地进行探究.教师要适时引导学生把已有的知识和经验与将要探究的问题联系起来,通过观察、比较、分析等方法去粗取精,抓住本质,对探究的问题作出初步的猜想,对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设.
3.制定计划与设计实验.教师要引导学生围绕猜想和假
设,寻找最佳的实验方案.这一阶段是小组间质疑、答辩、动脑的过程,思考问题有一定难度,也是培养学生的创新思维、发散思维的过程.
4.进行实验与收集证据.实验不仅是物理学中解决问题
的重要手段,而且是学生科学探究活动的重要环节.这一阶段是动手实验的过程.学生要手脑并用,并与他人合作,对观察测量的结果进行记录,顺利完成实验.
5.分析与论证.根据实验观察到的现象和测量的结果,通过比较、分析、归纳、概括等方法得出探究问题的结论.让学生初步描述实验数据和有关信息,根据数据和信息客观、真实和准确地描述结论.学生要对收集的信息进行简单比较,得出其相同点和不同点,进行简单的因果推理.
6.评估.引导学生评估探究过程和探究结果,对探究的行为和收集的信息有评估其科?W性、可靠性的愿望.对探究结果思考其是否与原有的知识、经验相矛盾,是否与日常现象相冲突,探究结果中的各因素间关系是否符合逻辑等.注意假设与探究结果间的差异以及探究活动中没有解决的矛盾.让
学生经历评估过程,讨论探究中存在的问题、获得的发现和改进建议等,体验和认识评估在优化方案、引发新发现和培养科学态度等方面的意义.
7.交流与合作.让学生在理解科学探究的情况下写出自
己的实验报告,表达探究的问题和过程,设计和描绘有关的
图表,总结所探究的结论.学生要有准确表达自己观点的意识,体验探究活动。
选定一个适合学生探究的课题然后按照科学探究法的顺序来就行了
如何在高中物理课上实施探究性学习力~
1 激发兴趣是培养能力的前提
要想使学生学好物理，必须是学生有兴趣学，最终在兴趣的驱动下提升物理学习能力，实现有能力学.兴趣是推动求知的一种内在力量，可以产生强大的学习动力.有了学习物理的兴趣，就会自觉地去提高学习物理的能力.因此提高教学质量的关键在于激发学生的学习兴趣.伟大的教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”.怎样才能做到激励、唤醒、鼓舞，很重要一点就是要激发学习的兴趣.日常教学中我们可以从以下几个方面入手：
1.1 精心设计导入环节
导入新课是课堂教学首要环节，精心设计的导入，犹如戏剧的序幕，可以在学习新课一开始就引起学生的注意，激发学习的兴趣，形成一个良好的学习气氛.所谓“良好的开端是成功的一半”，如果导入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端.在导入新课即将完成时，除了激发学生学习的兴趣外，另一个任务是让全体学生了解本节课的学习目的，这样的课堂才能乐而不散.
1.2 注重情境的创设
以前的非生命化课堂教学以学生尽可能多地掌握知识为终极目的.情感、态度与价值观等培养目标形同虚设，试想：自我感觉皆已丧失，那么，对他人、对社会的关爱又从何谈起？这样的教学谈何价值？因此，当今的生命化课堂教学追求人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足.通过课堂互动，师生双方达到共识、共享、共进的境界.正因为如此，精心创设课堂情境，激发学生的学习兴趣更显得尤其重要，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事.
1.3 优化教学手段
随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教育的要求.多媒体技术的发展、运用和推广，为中学物理教学手段的现代化和变革提供了前所末有的机遇.多媒体计算机使图、文、声、像集于一体，使教学内容形象生动，富有感染力，充分地激发了学生的学习兴趣.
2 做好学法指导
有效的学习必须是有序的学习，学生对物理问题的理解以及学习经验不如我们教师，我们在学生学习的过程中应该做好助手，给予其学习方法上的指导.
2.1 做好课前准备
除思想上和文具上的准备外，还有更重要的实质上的准备：课前预习.每一个人的基础不一样，准备不会千篇一律，但大致包括两方面内容：一是复习上节课所学过的内容，二是预习熟悉新课内容.复习要抓重点，预习不是看小说，要注意新课疑难问题，带着问题去听老师讲课.
2.2 上好每一节物理课
如何才叫上好每节课呢？笔者认为应该引导学生有节奏地处理每个学习环节，可以从如下几个方面着手：
（1）通过本节课想一想我学会了什么？我掌握了哪些知识？
（2）处理好听课和笔记的关系；听好课是主要环节，笔记是只需记下简单的关键词语和图形即可，抄黑板不是笔记的目的，而是为课后的复习提供依据.
（3）处理好听课和思考的关系；以听课为主，没有听懂的暂不要思考，课后向同学或老师请教.
2.3 搞好复习
及时地复习有助于知识快速、稳固地纳入知识体系，首先明白自己在知识能力上的缺陷是什么，下功夫把最薄弱的部分补上，先重点再一般，及时复习，学会一单元，就系统复习，形成并构建知识网络，达到“熟能生巧”.
2.4 做好作业
（1）在复习知识内容的基础上作业；
（2）规范解题步骤；
（3）对批改的作业要及时反思和纠正；
（4）通过总结和类比，巩固知识，最终达到灵活运用知识解决物理问题.
3 强化物理过程教育和思维方法渗透
物理学习过程应该从学科特点出发，我们的教学要强化过程教育，同时注重思维方法渗透，只有这样才能让学生在耳濡目染的过程中提升思维能力和自主学习能力，笔者将蕴含物理思维方法的教学过程分为螺旋式上升的三个阶段
3.1 从物理感觉过渡到物理知觉
高中物理知识源于人们对生活中和自然中现象的思考，感觉是认识的初级形成，是一切知识的源泉，它属于认识的感性阶段.物理概念、规律的形成都需要经过分析大量的物理现象及物理实验的验证，才能使其感知主体，形成对物理过程的整体认识.
例如，在学习自由落体时，重的物体下落快，轻的物体下落慢！就是观察后的一种感觉，继续观察，完全相同的2张纸，一个揉成团，一个平摊下落，结果下落时间不一样.那么，对物体下落有了新的认识，从感觉到知觉的过渡，融入了自己的思考和猜想.
思考：下落时间与质量似乎没有关系，那么是什么导致了平摊着下落时间变长了呢？是什么因素导致的呢？很自然地理解这是因为空气阻力的缘故.
猜想：如果不计一切阻力，物体自由下落，那么情况又该如何呢？
物体将只受重力，加速度相同，落地时间一样.
3.2 从物理知觉过渡到物理表象
在物理学习过程中，学生形成了物理知觉，则其大脑开始对客观事物或物理现象进行初步分析和综合，这是学生开始用物理思维的一个重要一环.有了物理知觉由此出发，结合自己头脑中原有的物理概念和经验，通过抽象可以实现由物理知觉向物理表象的过渡，即用物理语言抽象地概括物理知觉，不过这一过程还属于感性认知阶段，仍属于人们对事物直观特征的一种心理反映，不过有了具体的表象，为接下来的思维的发展和形成物理概念和规律，搭建了平台. 3.3 从物理表象到抽象思维
对于学生的学习而言，表象虽然已经有了一定程度的抽象，但是对于物理概念而言属于非本质的东西，仅仅靠表象，我们很难发现最为本质的物理规律，即需要我们学生用理性思维，去思考表象背后最为本质的东西，实现感性认识到理性认识的升华，最终建立正确的概念，发现更为精确的规律.实践经验表明，只有这种由现象到本质的分析研究，才能形成正确的认识.
4 高度重视演示实验
4.1 借助演示实验丰富学生感性认知
高中物理教材中物理概念比较抽象容易混淆，学生普遍感到物理“难学”，演示实验具有形象真实、生动有趣的特点.课堂演示实验比生硬的讲解概念更能丰富课堂气氛，同时能为学生在形成物理概念得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深.所以我在教学中，必须高度的重视演示实验.
例如“微小形变”学生缺少感性认识，用玻璃水瓶进行演示时，可把硬玻璃瓶给学生挤压，让他们事先感觉在手压力的作用下，凭眼睛是无法察觉是否发生形变，顺势利导假想坚硬的玻璃换为软矿泉水瓶会有什么变化？激发学生的求知欲，学生争先恐后的思考容器的体积发生变化课堂气氛就活跃起来，提示体积变化不大该如何放大？指导学生在水瓶瓶塞中塞入一根内径约1 mm左右的玻璃管，再挤压玻璃瓶，演示台前面学生能较清楚的发现玻璃管水柱上升，但后排学生不易发现.进而再引导学生思考在瓶中滴些红色水，并在玻璃瓶后用白色纸屏衬托的方式明显的再现玻璃瓶在外力作用下容积的变化.
4.2 借助实验培养学生思维严谨性
实验都要用严谨的科学态度进行对待，特别是我们电学的一些实验，只有规范的实验操作才能得出正确的实验结果.
例如：在“研究闭合电路欧姆定律”中，我们在做演示实验之前就必须做好充分的准备，实验时，要在理解电路的基础上，考虑安全、操作和读数方便，先安排好仪器再接线路.接线时，先连主回路，再连其它部分，电源先不要接入，开关也要断开.电路连好后要仔细检查：电路连接是否正确，各滑动变阻器的阻值调到最大.接通电源，合开关时应采用跃接法（轻合开关立即断开），同时观察各仪表是否正常，一切正常时再紧合开关，开始实验.实验完毕后，将仪表调到安全位置，断开开关，拔下电源插头，拆线时先拆电源，将仪表导线整理好.
如何在初中物理教学中实施探究性学习
什么是研究性学习？学生在教师的指导下，从社会科学和自然科学发现某个问题或专题，用科学研究的方式、方法去认识问题，获取知识，以达到问题的认识深化或者最终解决，这就是研究性学习。在研究性学习中，研究方案的确定，资源的开发利用，合作者的确定均由学生自主解决。
研究性学习能突出学生在教育中的主体地位，为学生提供自由活动的空间，优化学生的智能结构，在当前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教学中，如何开发和实施研究性的学习呢？爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在物理研究性学习中，首先要解决的便是研究课题的提出，下面，结合初中物理教学实践，我认为研究性学习应包括课题的提出，课题的选择，探索课题和教师原则指导四个环节。
一、 课题的提出
由于研究性学习的开放性，我们往往是首先寻找课题，简单的说，就是提出问题。我认为，它大致来源于以下几个方面：、
1． 物理教材内部
物理是一门以实验为主的基础性学科，在九年义务教育人教版初二物理教材中，物理的定义是：研究的是关于力的、声的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，并研究怎样利用它们来为人类服务。在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个研究性学习课题，下面我列举一些初二物理课本上出现的研究性课题：
类 别
页 面
课 题
实验
11
如何利用刻度尺和三角板测出硬币的直径
小实验
13
用自制的卷尺测量身高，要求比较起床后和临睡前的身高有何不同。
习题
14
怎样用刻度尺测乒乓球的直径
小实验
27
测自己的步行速度
小实验
42
用烧瓶和铃铛做真空不能传声实验
小实验
60
纸锅烧水
小实验
78
制作针孔像机和潜望镜
习题
79
用手电筒和平面镜白纸做漫反射和镜面反射实验
小实验
97
自制平行光源和磨制冰透镜、研究物体的颜色
小实验
112
自制天平和量筒
小实验
129
橡皮筋测力计
小实验
142
筷子提米，巧找重心
小实验
158
个人对地面的压强是多大
小实验
173
观察大气压强随高度的变化
小实验
188
自制潜水艇模型和密度计
小实验
201
研究自行车的构造
小实验
218
比比谁的功率大
以上我列出了初二物理课本将近二十个实验，都是课本提出来供学生进行探究学习的。让学生进行探究性的学习，可以使学生在经过自己的一番努力之后，能够尝到成功的喜悦。
2． 物理学与其它学科的交汇点
由于物理是自然科学的基础学科之一，它与其他学科的交汇点有许多可供研究的课题。这也与当前的跨学科综合不谋而合。例如，我们可以让初中学生适当的利用互联网资源优势，由老师布置题目，如：21世纪的交通、航天技术的发展、空间技术和我们的生活等为题。让他们自己去寻找资料，自己研究，从而写出这些方面的小论文和自己对未来的设想。
3． 物理学科与新技术的交汇点
科技发展日新月异，但总离不开物理学的基本原理，在讲授第一章测量，讲到纳米这个单位，我们可以借机介绍一下纳米技术。并建议同学们努力学习本领，立志探究这一高科技领域。
4． 物理学与社会生活的交汇点
学生学习了第3章噪声之后，知道了人类的四大公害：水污染、噪声、大气污染和固体废弃物污染，只有人人遵守社会公德，共同保护环境，我们的家园才会蓝天碧水。这时教师可以向学生布置课题：①研究我们家乡浏阳河的污染情况；②我们学校有哪些噪声；③我们平常有哪些对环境污染的不良习惯；④农村对垃圾的处理的方式科学吗？等。
5． 物理学与生活的交汇点
物理是一门实践性很强的学科，研究性学习应成为联系物理学和日常生活的纽带。如吹肥皂泡，细心的人便会观察：肥皂为什么是球形的，吹出后为什么总是先升后降，为什么有时无色，其至是暗淡的？所以在学习了“光的反射与折射”后可让学生以肥皂泡为题，让学生感到物理学与生活息息相关；又如，学习了物质间的三态变化后，学生就能解释露珠、霜、大雾、冬天人呼出的“白气”到底是不是水蒸气，等形成的原因。
二、 课题的选择
我认为，初中学生选择研究性课题应遵守以下原则：
1． 主体性原则
研究性学习区别于常规教学的一个很重要的特点，就是学生拥有自主选择课题，确定行动方案，自主动手操作，选择合作伙伴的权利，便于发挥学生的主体作用，因此，应允许对同一活动主题出现几个层次不同的课题，确定的研究课题应能照顾到不同学生的个别差异。
2． 发展性原则
研究性学习的目的，就是要使学习者在掌握知识技能的基础上，智力因素与非智力因素得协调发展和共同提高，所以可采用多种研究形式使其了解科学方法，丰富情感体验，培养多种能力，因此确定的研究课题，应含更多的教育因素，能更好地使学生各方面全面发展。
3． 实践性原则
研究性学习一般应能很好的体现物理与技术、社会关系、要引导学生接触社会、认识社会、关注社会问题，获得关于社会及科技进步的直接经验，使学生在动手、动脑，体验的同时真切的体会到物理知识对人类的作用，对社会进步的推动作用，真切地体会到知识的力量。
4． 可行性原则
选择研究课题时，应充分考虑到每个学生原有的知识水平，兴趣特长，学校及社区现有的教学资源，教师及指导专家的指导水平，使研究性学习真正能落到实处。
三、探索课题
在确定课题后，学生应该进行解决问题的方案设计。首先，我们要求学生搜集与问题相关的资料，或通过设计实验来解决为什么，或由学校组织教师或专家学者来校进行讲座，或者通过互联网进行讨论，征集意见。提出方案后，还应送交物理教师进行相关的审核，以免提出违背科学规律的问题。
四、教师指导
在整个探究性的学习中，教师始终处于主导作用，当学生遇到与他们能力差距大的问题时，教师要及时提供指导。在探究性学习中，我们主张学生去探究那些稍微高于他们课堂知识的课题，这样，既发展了智力，又增长了能力。以此来让学生品尝成功的喜悦。
总之，在物理教学中实施探究性学习时，我们要充分发挥学生的主观能动性，让他们在探索中增长知识和技能，同时，教师也要加强指导，在一定的范围内让学生自主地学习。
如何开展高中物理探究式教学
答：二、探究式教学的原则 1.与生产、生活实践相结合的原则 这个原则是在高中物理教学和学习中，分析教学内容，选择贴近中学生的生活实际和能够看得到的生产实践实例进行探究式教学，容易激发学生的兴趣，便于学生对知识的正确认识和理解，进而达到真正的掌握和灵活的运用。2.强调教学探究性的原则 探究式教学是从...
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答：这种观点是对科学探究的狭义理解,只看到了科学探究的自主性和操作性层面,而忽视了科学探究的本质含义。我们在实际教学中,不可能每个课题都用这种探究的方式学习。因此,如何理解科学探究和怎样用科学探究的思想指导物理教学改革就成了一个重要的研究课题。 从物理学的发展历程来看,伽利略开创了实验研究的先河,他对自由...
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如何进行物理实验探究课的教学
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