《诗歌鉴赏之思想感情的探究》教学设计
一、【教学目标】
1.理解诗歌语句的意思，根据诗歌的主要内容，分析其抒发了作者怎样的思想感情，总结诗歌的主旨；
2．分析诗歌所反映的社会现实；
3．评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。
二、【教学重难点】
1.分析诗歌抒发了作者怎样的思想感情；
2.评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。
三、【教学过程】
（一）导入
中国古典诗词博大精深。“举杯邀明月，对影成三人。”李白用诗歌倾诉孤独与寂寞；“会当凌绝顶，一览众山小。”杜甫用诗歌阐明年少时对未来的期望；“持节云中，何日遣冯唐。”苏轼用诗歌表达被赏识被重用的渴望；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”刘禹锡用诗歌告诉我们新事物必将取代旧事物。人间自有诗意，诗意美在四季。读古典诗词，让我们感受到震动古今的气势与力量，这就是古诗词的魅力，学古人的情怀与智慧，可以点亮我们今天的生活。今天我们一起来学习诗词鉴赏的第三节——诗歌思想感情的探究。
（一）赏析一首诗
离 思 五 首（其四）
元稹
曾经沧海难为水，
除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，
半缘修道半缘君。
（二）解析一首诗
字词典故：
“曾经沧海难为水”：出处【孟子《孟子·尽心篇》“观于海者难为水”。意思是已经观看过茫茫大海的水势，那江河之水流就算不上是水了。】
“除却巫山不是云”：出处【宋玉《高唐赋》里“巫山云雨”的典故，意思是除了巫山上的云彩，其他所有的云都称不上是云了。】
“取次”：应该是按次序，按顺序的意思。（北齐斛律羡 《北齐乐歌》：“日日饮酒醉，国计无取次。”）
“回顾”：回头看。“缘”：因为。
（三）梳理原文
经历过波澜壮阔的沧海，别处的水再也不值得一观。陶醉过巫山的云雨的梦幻，别处的风景就不能称之为云雨了。即使身处万花丛中，我也懒得回头顾盼；这缘由，一半是因为修道人的清心寡欲，一半是因为曾经拥有过的你。
（四）走进创作背景
悼念亡妻之作。唐德宗贞元十八年（802年），太子少保韦夏卿的小女儿年方二十的韦丛（字茂之，京兆杜陵人。身世显赫，其上七世祖父封龙门公。龙门之后，世率相继为显官）下嫁给24岁仅为秘书省校书郎的诗人元稹。婚后他们如胶似漆，过着温馨甜蜜的生活。但好景不长，造化弄人，唐宪宗元和四年（809年），年仅27岁温柔贤惠的妻子韦丛被病魔夺去了生命。此时31岁的元稹已升任监察御史，爱妻的去世无疑对他是一个沉重打击，他悲痛万分写下了一系列的悼亡诗，这首诗创作于爱妻病逝一年之后。
（五）走近作者
元稹非常推崇杜诗，其诗学杜而能变杜，并于平浅明快中呈现丽绝华美，色彩浓烈，铺叙曲折，细节刻画真切动人和刘猛、李余《古乐府诗》的古题乐府19首，在元集中也列为乐府类，旨含讽谕，和《长恨歌》齐名。他擅写男女爱情，描述细致生动，不同一般艳诗的泛描。悼亡诗为纪念其妻韦丛而作，《遣悲怀三首》流传最广。在诗歌形式上，元稹是“次韵相酬”的创始者。
（六）写法剖析
这首诗最突出的特色，就是采用巧比曲喻的手法，淋漓尽致地表达了主人公对已经失去的心上人的深深恋情。它接连用水、用云、用花比人，写得曲折委婉，含而不露，意境深远，耐人寻味。
表面上是说看过“沧海水”、 “巫山云”之后，其它地方的水和云已经很难再诗人的眼底了，实际上隐喻他们夫妻之间的感情有如沧海之水和巫山之云，其深广和美好是世间无与伦比的——除爱妻之外，再没有能让诗人动心的女子了。
诗人借“沧海水”、“巫山云”这世间绝美的景象，表达了自己对爱妻坚贞不渝的感情，表现了夫妻昔日的美好感情。
“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，意境深远、意蕴颇丰，情感炽烈却又含蓄蕴藉。
“半缘修道半缘君”道出诗人“懒回顾”的原因：一半是因为诗人已看破红尘，有修道之意；另一半是因为诗人心里只有爱妻一人。这里为什么却说“半缘修道半缘君”呢？元稹生平“身委《逍遥篇》，心付《头陀经》”（白居易《和答诗十首》赞元稹语），是尊佛奉道的。这里的“修道”，也可以理解为专心于品德学问的修养。然而，不论尊佛奉道或是修身治学，对元稹来说，都不过是心失所爱、悲伤无法解脱的一种感情上的寄托，近乎遁辞。
（七）探究思想感情
根据之前的赏析内容，总结本首诗的思想感情。
（八）技巧点拨：读诗如泡茶
看标题。标题一般蕴含着时间、地点、人物、事件以及作者的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等诸多信息。抓住这一切入点，有助于考生理解诗歌的内涵。如李白的《送友人入蜀》，标题既点明了事件（送友人），又交代了友人所去之地的偏远（蜀地），还暗示了整首诗所蕴含的惜别之情。
看作者。每一位作者的作品都因受时代及作者本身性格的影响而呈现出不同的特征，因此，了解作者的背景及写作特点，有助于考生准确把握诗歌的思想内容。如李白的诗大多激昂豪迈、想象奇特，表现的是盛唐气象；而杜甫的诗大多沉郁顿挫，表现的是社会疮痍，民生疾苦。
看诗眼。一般来说，每首诗都有诗眼，即最为精练传神的那个字或词。如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”一个“愁”字就奠定了全诗的感情基调。
（九）做题强化训练
打开练习册，做三道练习题目。
四、【板书设计】
一、看题目
二、看作者
三、看注释
四、看意象
五、看诗眼
五、【作业布置】
完成练习册上诗歌的背诵与鉴赏
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《诗歌鉴赏之思想感情的探究》教学设计
答：1.理解诗歌语句的意思，根据诗歌的主要内容，分析其抒发了作者怎样的思想感情，总结诗歌的主旨；2．分析诗歌所反映的社会现实；3．评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。二、【教学重难点】1.分析诗歌抒发了作者怎样的思想感情；2.评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。三、【教学过程】（一）导入 中国古...
九年级语文古诗鉴赏教案
答：4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学重点: 1、理解词作内容和感受作者的思想感情。 2、有感情地吟诵词作并默写。 教学难点: 1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 2、抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵。 教学方法:教师朗读指导、提问、交流、点拨 学习方法:学生自主探究、...
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诗歌鉴赏怎样把握作者思想感情?
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初中古诗鉴赏教学实录
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诗歌鉴赏中思想情感和观点态度有何区别
答：回答：一、评价思想感情,主要是四看一品,概括感情、评价思想感情,除了认真研读诗歌主体外,还要做到四看一品,即看标题、看作者、看序注、看诗眼、品意象。 1、看标题 借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想感情。 例如:〈春夜喜雨>表达欢愉喜爱之情,<枫桥夜泊>表达羁旅愁思,<悯农>表达对农民艰辛的同情。 2...
浅谈现代诗歌的教学
答：在此基础上,再趁热打铁将学生引向更高的鉴赏层次。 二、品清,挖掘感情美 没有感情就没有诗歌,诗歌的感情包含在字里行间,体会诗歌的感情可以从词语的感情色彩入手,抓住关键词语(即“诗眼”)所蕴含的丰富感情,比较各种不同句式表达感情的不同效果,就可以挖掘出感情之“泉”。例如贺敬之的《回延安》中“手抓...
怎样分析诗歌的思想感情?
答：诗词思想感情的鉴赏评价主要包括以下方面:一、题材。即写的是什么。主要有爱国爱民,忧国伤时,建功立业,怀才不遇,壮志难酬,孤标傲世,伤春悲离,惜别怀友,羁旅思乡,思亲怀人,即事感怀,咏物言志,借古讽今,怀古伤己,思慕田园,隐逸山水,行役戍边,参禅说理,人民疾苦,劳动生活。……如唐朝孟浩然《望洞庭湖赠张丞相...
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语文诗歌鉴赏中,若有提问说: 简析本词的思想感情,应该从哪几个方面...
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