能力大于分数的原因?
作者&投稿：佴杰 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
求辩论材料： 是能力大于成绩还是成绩大于能力？ 我是正方(能>成)的一辩 求!!!!!急 100分
能力大于成绩
成绩高低决定哪些因素(说明文)
您好，
学习成绩高低取决于四因素
很多学生在备考时总是埋头解题，而对于如何深入理解所学知识不够重视。多解题主要能提高解题技巧，技巧熟练对提高成绩有一定作用，但不是最主要的作用。而且现在市面上复习资料也是鱼龙混杂，有些书热衷于将试题内容和解题方法用一定模式加以固定，让学生反复操练这些基本套路。实际上，用这些套路解决基本知识试题或许有效，但对于那些以考查能力为主的题目就不起作用了，许多时候还会起反作用。
正确的态度是：在尽可能深刻地理解教学内容的基础上进行适量的解题训练。解答中出现问题和困难时，不要急于看答案，而是回过头来思考相关的知识应如何理解，在知识后面隐含了什么样的思想方法，自己掌握了没有。解题不在多而在精，在于每解一题都有收获。
有的考生希望通过大量解题来包围试题，这是一种高消耗、低效率的做法。尽管花费了大量的精力，可能碰上的考试题却很少。许多同学由于过分沉迷于解题，反面被过多的考题弄糊涂了。而且过分拼体力会损伤身体，并造成精神紧张和思维灵敏度下降，实在得不偿失。
一个人学习成绩的好坏，影响因素很多。学校的教育环境，老师的教学水平，都非常重要，但对高三生来说，转学校来不及，换老师也非易事。家长只能帮着孩子从自己身上找原因。学习成绩的高低起码取决于这样四个因素。
一是先天的条件。
估计这条大家都差不多，天才有，但毕竟是极个别的。有明显的学习障碍的人，也是少数。多数孩子的智力水平都差不多。而且，那些学习成绩不甚理想的孩子可能更聪明呢。
二是投入的时间和精力。
一分耕耘，一分收获，在其他条件相同的情况下，在学习的时间和精力上投入得越多，成绩就会有相应的提高。当然这里有个度的问题。一天24小时都用在学习上了，脑子里除了做题没别的，也不一定能学好，还会影响身心健康，但没有一定的时间保障，主要精力不放在学习上，学习成绩可能很难有所突破。
三是学习效率和学习方法。
当投入的时间和精力一定的情况下，效率就成了决定因素。有的孩子，看着很用功，可成绩就是上不去。这不是方法不当，就是效率太低。
四是应试技巧和应试心态。
掌握了一定的知识，奠定了一定的基础，临场发挥，就成了至关重要的问题了。有些孩子平时学得不错，可没进考场就先紧张起来了，本来会做的题也不会了。有的一紧张，答题卡涂错了行，出现了较大失误。
对于高三学生来说，提高学习成绩主攻方向应该是后3个。人生的每个阶段，总有一个主要任务。高三学生的主要任务就是备考，应该把主要时间和精力都放在学习上。这是毋庸置疑的。家长帮孩子明白这个道理还不够，还要有相对具体的、可操作性的措施。比如，可做可不做的事情，先放一放。适当减少看电视、上网和娱乐的时间等等；劳逸结合，适度的体育锻炼，有助于提高学习效率；仔细分析学习成绩不高的原因，有针对性地改进学习的方法；鼓励孩子别把每次考试当成负担，而当成练兵的好机会。在大大小小的考试中，积累实战经验，查找薄弱环节，熟悉考试过程，平和应试心态。
每个家长都希望孩子能多考几分，孩子也是如此。问题的关键在于，要找准主要问题，分析产生的原因，有的放矢地采取有效措施，并踏下心来一步步帮助和引导孩子加以解决。如果能做到这些，在最后的大半年时间里使学习成绩有所提升，是大有希望的。
......>>
求辩论材料：能力比成绩重要
首先，充分理解”成绩”。估计你们是在校生，千万不要把眼光局限在成绩单上。一个人的所作所为都可以作为成绩，官员做了民心工程，这是功绩，当然也是他的成绩。企业家推动地方经济发展，这就是他的成绩。记住，成绩——不是成绩单！
其次，集中论述二者区别。能力是虚的东西，没办法衡量，事实上，成绩就是能力的体现，二者本身就不能比较，这是出题人是外行的表现，我们暂时不管他。没有成绩，怎么能说明能力强呢？成绩才是能力的最终归宿。
需要你们处理的细腻一点的地方，就是二者的界定，这2个概念因为上述原因，很容易混淆。据个例子：一个地方官员到任后，大胆改革，任期内改善民生。大胆改革是他的能力，改善民生是他的成绩。能力促成了成绩，成绩体现了能力，二者其实是相辅相成的。但是，作为你方，显然要论证成绩重要，成绩才是落脚点和最终归宿。
学习成绩比学习能力更重要的辩词
现在中考与高考招生学校看中的都是学习成绩不是吗？只要有你在关键时候成绩好，这比平时无论你付出多大努力都要有说服力得多，不然要考试来干嘛的，现在这个社会就是看学习成绩和文凭的，其他的都显得没那么重要
学生学习成绩差的根本原因是什么？
或许，你会这样认为：自己不努力，或者不懂学习方法，或者厌倦学习，等等各种各样的原因，甚至你还认为自己笨。开放式教育模式认为：没有一个学生是愿意失败的！没有一个学生是学不好的，任何一个学生的素质都可以终其一生地不断提升。我在我的一本专著中写道：“人的素质是一个人综合能力在行为表现中的反映，也是人这个主体内在的、相对稳定的身心特征和结构，它决定着主体行为的功能、状况、趋向和质量，它是社会文化、个体生理、个体心理的‘合金’一，只要能够找到自己能够学习好的途径和方法，每一个学生都能学好，即使是天生的智能障碍者，也可以在某个方面发展自己。也就是说，每个学生都是可以创造的，都有可以被挖掘的潜力、被整合的素质，都可以得到均衡发展，从而具有创造能力和健康的人格。没有教育不好的学生，只有不懂教育的老师，就是在说，是老师没有为学生找到适合自己学习的途径和方法。不管学生现在成绩如何不好，只要找到合适他的解决方法，他就能学习好。二、学习是人的一种生理本能，每一个学生都是天生的能够成功获得优秀的学习成绩的人。从来没有任何一个学生缺乏学习的能力，只不过他没有利用好自己的学习能力。是不适合于某个学习个体的后天的环境和教育体制妨害了这种学习本能的发挥，剥夺了学习学生学习的快乐和兴趣。针对学习个体的恰当的学习引导，可以让每一个学生都能够把学习的本能发挥出来，从而取得良好的甚至是优秀的学习成绩。三、每一个学生的学习类型是不同的，只有发现他的学习类型，发现并利用好他固有的学习优势去学习，并找到适合于他的学习策略，他就能学习好。每一个学生都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决学生的学习问题，应该用个性化的手段去寻找适合学生本身的个性化的学习类型和学习策略，明确所存在的问题，用个性化的方法去适应学习上的要求，甚至可以把弱点转化为优点。一个人能够把自己的短处也变成可以让自己进步的长处，他还有什么不可以做到的。四，多种因素共同影响学生的学习，存在阻碍学生取得优秀学习成绩的因素也是多方面的，可能是心理的，可能是生理的，也可能是环境的。如果用一种方法对此做出全方位的评价，那么就可以为学生排除学习障碍，使学生获得优异的成绩。学习问题更多的是心理问题，如果我们更多地从心理层面上去考评和思考这个问题，我们能够更快地找到更有效地彻底解决学习问题的方法。五，我们在评估学生的学习成绩时，往往使用相同的题目去检测，这就容易让我们忽视学生智力上的差别。我们必须承认学生个体之间存在着智力差异，但是，开放式教学模式强调的是这种差异不足以造成学习成绩的差异。正是智力差异的存在，才使学生的学习呈现个性化的特点。我们在正视智力差异的基础上，可以把这个差异转化为各自的智力优势。这样，我们就可以使学生在有限的生命里，把自己潜能无限的大脑最有时机、最有效率、最大限度地开发出来。人体科学研究表明，一般人的大脑，终其一生，也只是被开发利用5﹪左右，只要我们给某一个人多开发一点，他就可以超过其他人。
mmpi测试结果分析，希望大神帮忙分析一下 100分
MMPI测试)
量表简介:
俗称心理CT,对心理健康和心理素质进行比较全面的测量,是正常人和心理障碍者都可以使用的心理测查工具.主要用于测量心理健康水平,提示个性心理特征,及时发现心理异常和疾病.检查内容包括感知觉,思维,情绪,性心理,意志,行为,睡眠,心理发育,心理防御机制,心身疾病和心理疾病等方面,可以对心理健康和心理素质进行比较全面的测试.
明尼苏达多相人格测试量表由中科院心理所张建新,宋维真等教授编制.
报告说明:
测评报告给出效度量表分数和临床量表分数:
效度量表分数解释:
Q:测试被试者是否认真!
该量表提高,说明是在回避问题,如果在前面400题中原始分数大于30,则临床量表不可信.
L:谎言
此量表用于检测受试者是否在过分夸大自己的优点,企图给人一个好印象.分数提高表示自己有崇高的道德品质,而在现实中很少有这样的信念与生活准则.
大于70分,说明过分夸大自己优点.
F:伪装坏
此量表是由一些不经常遇到的问题组成.分数提高表示受试者不认真,理解错误,表现出一组互相无关的症状,或在伪装疾病.
大于70分,说明测试不认真或存在较多题目理解错误.
K:防御
是测验受试者是否愿意议论个人事情,此量表分数与智力,教育及社会地位有关.在解释量表分数时,这些因素必须考虑在内.如果认为低分数是社会经济地位低的类型,则中等经济地位的受试者得了低分数就可以认为过分地直言不讳,诉苦和受了委曲.
分数超过55-70被认为是中等或高等社会经济地位的模式.
分数超过70,可能是受试者不合作.
临床量表分数解释:
临床量表报告分数均为T分数,高分数是指T分数大于70,低分数是指T分数小于30.
1.(Hs)疑病
分数提高,提示受试者有许多叙述不清的身体上的不适.这些不适多属于慢性的,心理治疗效果不佳.
分数大于70,一般是不愉快,自我中心,敌意,需求,同情,诉苦及企图博得同情的表现.
分数小于70,提示受试者少有对于身体不适的怀疑猜忌,内心平静,烦恼较少,少有向人诉苦的意向,不为个人原因而寻求同情,信任他人,对别人的意见也不会抱有敌意.
2.(D)抑郁
分数提高反应了情绪抑郁,缺乏自信,处处感到不适.这个量表是临床病人经常提高的许多量表之一.
分数大于70,表现为易怒,胆小,依赖,悲观,苦恼,嗜睡,过分控制及自罪.
分数小于70,提示受试者情绪平和,对自己有信心,乐观,独立,外向,少有苦恼,即使偶有烦恼也不会深陷其中,能够及时排解忧愁.
3.(Hy)癔病
分数提高,表现出依赖性神经症的防御,用否认和压抑来处理外来的压力.
分数大于70,他们多表现为依赖,天真,外露,幼稚及自我陶醉.他们的人际关系经常被破坏,并缺乏自知力.在高度的压力下经常伴有身体症状.他们表现低水平的心理修养,并把心理问题作为躯体问题来解释.
分数小于70,提示受试者没有明显的神经症症状,温和平静,个性自然,性格较为成熟,能够维持较好的人际关系,对于外来的压力能够自我调适,不会造成严重的心理问题.
4.(Pd)精神病态
与社会行为有关.表现反抗,破坏家庭关系,冲动,在遵守制度和法律上有困难,滥用酒精或药物等.
分数大于70,表现个性上的障碍:外露,善交际,可爱;但却是虚伪,做作的.爱享受,好出风头,表现判断力差,不可信任,不成熟,故意的,好攻击,爱寻衅.他们在婚姻及家庭关系中,经常处理不好,并违反法律.高分数者反映出持久的性格问题并且极难治疗.
分数小于70,提示受试者正常普通,平静稳重,没有古怪和不正常的思想行为和精神病态,......>>
孩子的学习成绩与哪些因素有关系答案
家长的家教方法，孩子的学习方法与自信心，孩子的专注力与自我约束力，孩子的智力水平，老师的教学水平与亲和力等都是影响孩子学习成绩的因素。
个人能力大于团队能力辩论赛的视频
一、由辩论会主席承担1、辩论赛开始2、宣布辩题3、介绍参赛代表队及所持立场4、介绍参赛队员5、介绍规则、评委及工作人员6、辩论比赛7、评委点评8、观众自由提问，评委评分（同时进行）9、宣布比赛结果10 辩论赛结束 二、辩论过程 1、辩方陈词立论阶段：（1）正、反方一辩发言先由正反双方主辩发出陈述本方主要观点贴。必须在指定的时间内完成。（2）正、反方二辩发言正方二辩、反方二辩以简洁文字重点从理论上论证己方观点；（3）正、反方三辩发言由正方三辩、反方三辩分别以简洁文字进行实证分析，为本方观点提供论据支持。2、自由辩论阶段由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。（在相对集中的时间内进行）3、总结阶段由双方四辩进行最后陈述，总结已方观点，反驳对方主观点，（1）反方四辩总结陈词（2）正方四辩总结陈词5、观众提问：观众对双方队员进行提问，队员必须给予耐心解答。提问阶段双方的表现不记入比赛成绩。6、评委评分阶段7、由评委对双方观点及辩论过程进行点评。8、结果宣布 三、辩论规则1、每位队员必须在规定的时间内完成，超过时间按照弃权处理，并从所在团队总分中减掉5分。2、自由辩论规则自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。（每一场的自由辩论在集中的两个小时内完成，每场的具体时间另定，每贴的文字在60--800字之间，每次只能提一个问题。）四、评判标准（一） 将聘请五位评委对本次比赛进行全程评议。（二） 评分标准1、论点明晰，论据充足，引证恰当，分析透彻。2、迅速抓住对方观点及失误，驳论精到，切中要害。3、反映敏捷，应对能力强。4、表达清晰、层次清楚，逻辑严密。（三）评分办法（团体和个人分别记分，满分均为100分）（1）审题：对所持立场能否从逻辑、理论、事实等多层次、多角度理解，论据是否充足，推理关系是否明晰，对本方的难点是否具有有效的处理方法。（2）论证：论证是否有说服力，论据是否充分，推理过程是否合乎逻辑，事实引用是否得当、真实。（3）辩驳：提问能否抓住对方要害，问题简单明了。在规定时间内没有提出问题或提问不清，应适当扣分。是否正面回答对方的问题，能否给人以有理有据的感觉。不回答或不正面回答应相应扣分。（4）配合：是否有团队精神，是否相互支持，论辩衔接是否紧密。问答是否形成一个有机整体，给对方一个有力打击。（5）辩风：所用语言和辩论风格讲究文明礼貌。不得对对方辩友和网友进行人身攻击。（四）扣分：凡审题、论证、辩驳、配合、辩风项目中，不符合评判要求和违反规则的，均酌情扣分。由于参赛队自身原因造成的突发事件影响比赛的，由评判团决定，在其累计总分中扣5-10%。（五）评分项目每场比赛的团体分和个人分的评比表格如下：（六）评分项目每场比赛的团体分和个人分的评比表格如下： 各场比赛相同 辩论赛团体评分表 团体部分 满分 正方得分 反方得分 立论陈词 15 自由辩论 25 总结陈词 20 语言表达 15 团队配合 15 应对能力 10 总 分 100 辩论赛个人评分表 团体部分 满分 正一 正二 正三 正四 反一 反二 反三 反四 语言表达 20 逻辑思维 20辩驳能力 15 临场反应 15 整体意识 20 综合印象 10 总 分 100 （七）每场比赛的优秀辩手分别由胜负双方得分最高者获得；本次比赛的“最佳辩手”由个人累积分计算分数最高者获得，公式为：总积分/参加的场次。（八）胜负判断1、每场比赛的胜负，依据几位评委所打团体分，去掉一个最高分和一个最低分，计算剩余分数的平均分判定。2......>>
想问一下，我对学习成绩比较重视，个人能力比较重视，可是因为经常转学的原因，我成绩浮动很大，朋友也少
这个世界如此之大，没有人会特意在意你的存在，你如果不忘记那个自负的自己，那你永远都会惧怕平凡，无法成功。当你做到心如止水，你就可以接受平凡的自己和平淡的生活。
孩子的学习成绩与哪些因素有关
你好
一般来说
家庭教育在孩子 的学习中
是个很重要 的因素
第一天生的聪明度
第二 家庭环境的影响
第三 好的学校 也就是教学质量 和学习氛围
如果还是不明了
可以继续追问
问问神奇的百度吧
百度能完美的给你答案的
百度是一个神奇的百科专家，
什么问题都能给你回答的
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能力大于成绩
成绩高低决定哪些因素(说明文)
您好，
学习成绩高低取决于四因素
很多学生在备考时总是埋头解题，而对于如何深入理解所学知识不够重视。多解题主要能提高解题技巧，技巧熟练对提高成绩有一定作用，但不是最主要的作用。而且现在市面上复习资料也是鱼龙混杂，有些书热衷于将试题内容和解题方法用一定模式加以固定，让学生反复操练这些基本套路。实际上，用这些套路解决基本知识试题或许有效，但对于那些以考查能力为主的题目就不起作用了，许多时候还会起反作用。
正确的态度是：在尽可能深刻地理解教学内容的基础上进行适量的解题训练。解答中出现问题和困难时，不要急于看答案，而是回过头来思考相关的知识应如何理解，在知识后面隐含了什么样的思想方法，自己掌握了没有。解题不在多而在精，在于每解一题都有收获。
有的考生希望通过大量解题来包围试题，这是一种高消耗、低效率的做法。尽管花费了大量的精力，可能碰上的考试题却很少。许多同学由于过分沉迷于解题，反面被过多的考题弄糊涂了。而且过分拼体力会损伤身体，并造成精神紧张和思维灵敏度下降，实在得不偿失。
一个人学习成绩的好坏，影响因素很多。学校的教育环境，老师的教学水平，都非常重要，但对高三生来说，转学校来不及，换老师也非易事。家长只能帮着孩子从自己身上找原因。学习成绩的高低起码取决于这样四个因素。
一是先天的条件。
估计这条大家都差不多，天才有，但毕竟是极个别的。有明显的学习障碍的人，也是少数。多数孩子的智力水平都差不多。而且，那些学习成绩不甚理想的孩子可能更聪明呢。
二是投入的时间和精力。
一分耕耘，一分收获，在其他条件相同的情况下，在学习的时间和精力上投入得越多，成绩就会有相应的提高。当然这里有个度的问题。一天24小时都用在学习上了，脑子里除了做题没别的，也不一定能学好，还会影响身心健康，但没有一定的时间保障，主要精力不放在学习上，学习成绩可能很难有所突破。
三是学习效率和学习方法。
当投入的时间和精力一定的情况下，效率就成了决定因素。有的孩子，看着很用功，可成绩就是上不去。这不是方法不当，就是效率太低。
四是应试技巧和应试心态。
掌握了一定的知识，奠定了一定的基础，临场发挥，就成了至关重要的问题了。有些孩子平时学得不错，可没进考场就先紧张起来了，本来会做的题也不会了。有的一紧张，答题卡涂错了行，出现了较大失误。
对于高三学生来说，提高学习成绩主攻方向应该是后3个。人生的每个阶段，总有一个主要任务。高三学生的主要任务就是备考，应该把主要时间和精力都放在学习上。这是毋庸置疑的。家长帮孩子明白这个道理还不够，还要有相对具体的、可操作性的措施。比如，可做可不做的事情，先放一放。适当减少看电视、上网和娱乐的时间等等；劳逸结合，适度的体育锻炼，有助于提高学习效率；仔细分析学习成绩不高的原因，有针对性地改进学习的方法；鼓励孩子别把每次考试当成负担，而当成练兵的好机会。在大大小小的考试中，积累实战经验，查找薄弱环节，熟悉考试过程，平和应试心态。
每个家长都希望孩子能多考几分，孩子也是如此。问题的关键在于，要找准主要问题，分析产生的原因，有的放矢地采取有效措施，并踏下心来一步步帮助和引导孩子加以解决。如果能做到这些，在最后的大半年时间里使学习成绩有所提升，是大有希望的。
......>>
求辩论材料：能力比成绩重要
首先，充分理解”成绩”。估计你们是在校生，千万不要把眼光局限在成绩单上。一个人的所作所为都可以作为成绩，官员做了民心工程，这是功绩，当然也是他的成绩。企业家推动地方经济发展，这就是他的成绩。记住，成绩——不是成绩单！
其次，集中论述二者区别。能力是虚的东西，没办法衡量，事实上，成绩就是能力的体现，二者本身就不能比较，这是出题人是外行的表现，我们暂时不管他。没有成绩，怎么能说明能力强呢？成绩才是能力的最终归宿。
需要你们处理的细腻一点的地方，就是二者的界定，这2个概念因为上述原因，很容易混淆。据个例子：一个地方官员到任后，大胆改革，任期内改善民生。大胆改革是他的能力，改善民生是他的成绩。能力促成了成绩，成绩体现了能力，二者其实是相辅相成的。但是，作为你方，显然要论证成绩重要，成绩才是落脚点和最终归宿。
学习成绩比学习能力更重要的辩词
现在中考与高考招生学校看中的都是学习成绩不是吗？只要有你在关键时候成绩好，这比平时无论你付出多大努力都要有说服力得多，不然要考试来干嘛的，现在这个社会就是看学习成绩和文凭的，其他的都显得没那么重要
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或许，你会这样认为：自己不努力，或者不懂学习方法，或者厌倦学习，等等各种各样的原因，甚至你还认为自己笨。开放式教育模式认为：没有一个学生是愿意失败的！没有一个学生是学不好的，任何一个学生的素质都可以终其一生地不断提升。我在我的一本专著中写道：“人的素质是一个人综合能力在行为表现中的反映，也是人这个主体内在的、相对稳定的身心特征和结构，它决定着主体行为的功能、状况、趋向和质量，它是社会文化、个体生理、个体心理的‘合金’一，只要能够找到自己能够学习好的途径和方法，每一个学生都能学好，即使是天生的智能障碍者，也可以在某个方面发展自己。也就是说，每个学生都是可以创造的，都有可以被挖掘的潜力、被整合的素质，都可以得到均衡发展，从而具有创造能力和健康的人格。没有教育不好的学生，只有不懂教育的老师，就是在说，是老师没有为学生找到适合自己学习的途径和方法。不管学生现在成绩如何不好，只要找到合适他的解决方法，他就能学习好。二、学习是人的一种生理本能，每一个学生都是天生的能够成功获得优秀的学习成绩的人。从来没有任何一个学生缺乏学习的能力，只不过他没有利用好自己的学习能力。是不适合于某个学习个体的后天的环境和教育体制妨害了这种学习本能的发挥，剥夺了学习学生学习的快乐和兴趣。针对学习个体的恰当的学习引导，可以让每一个学生都能够把学习的本能发挥出来，从而取得良好的甚至是优秀的学习成绩。三、每一个学生的学习类型是不同的，只有发现他的学习类型，发现并利用好他固有的学习优势去学习，并找到适合于他的学习策略，他就能学习好。每一个学生都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决学生的学习问题，应该用个性化的手段去寻找适合学生本身的个性化的学习类型和学习策略，明确所存在的问题，用个性化的方法去适应学习上的要求，甚至可以把弱点转化为优点。一个人能够把自己的短处也变成可以让自己进步的长处，他还有什么不可以做到的。四，多种因素共同影响学生的学习，存在阻碍学生取得优秀学习成绩的因素也是多方面的，可能是心理的，可能是生理的，也可能是环境的。如果用一种方法对此做出全方位的评价，那么就可以为学生排除学习障碍，使学生获得优异的成绩。学习问题更多的是心理问题，如果我们更多地从心理层面上去考评和思考这个问题，我们能够更快地找到更有效地彻底解决学习问题的方法。五，我们在评估学生的学习成绩时，往往使用相同的题目去检测，这就容易让我们忽视学生智力上的差别。我们必须承认学生个体之间存在着智力差异，但是，开放式教学模式强调的是这种差异不足以造成学习成绩的差异。正是智力差异的存在，才使学生的学习呈现个性化的特点。我们在正视智力差异的基础上，可以把这个差异转化为各自的智力优势。这样，我们就可以使学生在有限的生命里，把自己潜能无限的大脑最有时机、最有效率、最大限度地开发出来。人体科学研究表明，一般人的大脑，终其一生，也只是被开发利用5﹪左右，只要我们给某一个人多开发一点，他就可以超过其他人。
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俗称心理CT,对心理健康和心理素质进行比较全面的测量,是正常人和心理障碍者都可以使用的心理测查工具.主要用于测量心理健康水平,提示个性心理特征,及时发现心理异常和疾病.检查内容包括感知觉,思维,情绪,性心理,意志,行为,睡眠,心理发育,心理防御机制,心身疾病和心理疾病等方面,可以对心理健康和心理素质进行比较全面的测试.
明尼苏达多相人格测试量表由中科院心理所张建新,宋维真等教授编制.
报告说明:
测评报告给出效度量表分数和临床量表分数:
效度量表分数解释:
Q:测试被试者是否认真!
该量表提高,说明是在回避问题,如果在前面400题中原始分数大于30,则临床量表不可信.
L:谎言
此量表用于检测受试者是否在过分夸大自己的优点,企图给人一个好印象.分数提高表示自己有崇高的道德品质,而在现实中很少有这样的信念与生活准则.
大于70分,说明过分夸大自己优点.
F:伪装坏
此量表是由一些不经常遇到的问题组成.分数提高表示受试者不认真,理解错误,表现出一组互相无关的症状,或在伪装疾病.
大于70分,说明测试不认真或存在较多题目理解错误.
K:防御
是测验受试者是否愿意议论个人事情,此量表分数与智力,教育及社会地位有关.在解释量表分数时,这些因素必须考虑在内.如果认为低分数是社会经济地位低的类型,则中等经济地位的受试者得了低分数就可以认为过分地直言不讳,诉苦和受了委曲.
分数超过55-70被认为是中等或高等社会经济地位的模式.
分数超过70,可能是受试者不合作.
临床量表分数解释:
临床量表报告分数均为T分数,高分数是指T分数大于70,低分数是指T分数小于30.
1.(Hs)疑病
分数提高,提示受试者有许多叙述不清的身体上的不适.这些不适多属于慢性的,心理治疗效果不佳.
分数大于70,一般是不愉快,自我中心,敌意,需求,同情,诉苦及企图博得同情的表现.
分数小于70,提示受试者少有对于身体不适的怀疑猜忌,内心平静,烦恼较少,少有向人诉苦的意向,不为个人原因而寻求同情,信任他人,对别人的意见也不会抱有敌意.
2.(D)抑郁
分数提高反应了情绪抑郁,缺乏自信,处处感到不适.这个量表是临床病人经常提高的许多量表之一.
分数大于70,表现为易怒,胆小,依赖,悲观,苦恼,嗜睡,过分控制及自罪.
分数小于70,提示受试者情绪平和,对自己有信心,乐观,独立,外向,少有苦恼,即使偶有烦恼也不会深陷其中,能够及时排解忧愁.
3.(Hy)癔病
分数提高,表现出依赖性神经症的防御,用否认和压抑来处理外来的压力.
分数大于70,他们多表现为依赖,天真,外露,幼稚及自我陶醉.他们的人际关系经常被破坏,并缺乏自知力.在高度的压力下经常伴有身体症状.他们表现低水平的心理修养,并把心理问题作为躯体问题来解释.
分数小于70,提示受试者没有明显的神经症症状,温和平静,个性自然,性格较为成熟,能够维持较好的人际关系,对于外来的压力能够自我调适,不会造成严重的心理问题.
4.(Pd)精神病态
与社会行为有关.表现反抗,破坏家庭关系,冲动,在遵守制度和法律上有困难,滥用酒精或药物等.
分数大于70,表现个性上的障碍:外露,善交际,可爱;但却是虚伪,做作的.爱享受,好出风头,表现判断力差,不可信任,不成熟,故意的,好攻击,爱寻衅.他们在婚姻及家庭关系中,经常处理不好,并违反法律.高分数者反映出持久的性格问题并且极难治疗.
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孩子的学习成绩与哪些因素有关系答案
家长的家教方法，孩子的学习方法与自信心，孩子的专注力与自我约束力，孩子的智力水平，老师的教学水平与亲和力等都是影响孩子学习成绩的因素。
个人能力大于团队能力辩论赛的视频
一、由辩论会主席承担1、辩论赛开始2、宣布辩题3、介绍参赛代表队及所持立场4、介绍参赛队员5、介绍规则、评委及工作人员6、辩论比赛7、评委点评8、观众自由提问，评委评分（同时进行）9、宣布比赛结果10 辩论赛结束 二、辩论过程 1、辩方陈词立论阶段：（1）正、反方一辩发言先由正反双方主辩发出陈述本方主要观点贴。必须在指定的时间内完成。（2）正、反方二辩发言正方二辩、反方二辩以简洁文字重点从理论上论证己方观点；（3）正、反方三辩发言由正方三辩、反方三辩分别以简洁文字进行实证分析，为本方观点提供论据支持。2、自由辩论阶段由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。（在相对集中的时间内进行）3、总结阶段由双方四辩进行最后陈述，总结已方观点，反驳对方主观点，（1）反方四辩总结陈词（2）正方四辩总结陈词5、观众提问：观众对双方队员进行提问，队员必须给予耐心解答。提问阶段双方的表现不记入比赛成绩。6、评委评分阶段7、由评委对双方观点及辩论过程进行点评。8、结果宣布 三、辩论规则1、每位队员必须在规定的时间内完成，超过时间按照弃权处理，并从所在团队总分中减掉5分。2、自由辩论规则自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。（每一场的自由辩论在集中的两个小时内完成，每场的具体时间另定，每贴的文字在60--800字之间，每次只能提一个问题。）四、评判标准（一） 将聘请五位评委对本次比赛进行全程评议。（二） 评分标准1、论点明晰，论据充足，引证恰当，分析透彻。2、迅速抓住对方观点及失误，驳论精到，切中要害。3、反映敏捷，应对能力强。4、表达清晰、层次清楚，逻辑严密。（三）评分办法（团体和个人分别记分，满分均为100分）（1）审题：对所持立场能否从逻辑、理论、事实等多层次、多角度理解，论据是否充足，推理关系是否明晰，对本方的难点是否具有有效的处理方法。（2）论证：论证是否有说服力，论据是否充分，推理过程是否合乎逻辑，事实引用是否得当、真实。（3）辩驳：提问能否抓住对方要害，问题简单明了。在规定时间内没有提出问题或提问不清，应适当扣分。是否正面回答对方的问题，能否给人以有理有据的感觉。不回答或不正面回答应相应扣分。（4）配合：是否有团队精神，是否相互支持，论辩衔接是否紧密。问答是否形成一个有机整体，给对方一个有力打击。（5）辩风：所用语言和辩论风格讲究文明礼貌。不得对对方辩友和网友进行人身攻击。（四）扣分：凡审题、论证、辩驳、配合、辩风项目中，不符合评判要求和违反规则的，均酌情扣分。由于参赛队自身原因造成的突发事件影响比赛的，由评判团决定，在其累计总分中扣5-10%。（五）评分项目每场比赛的团体分和个人分的评比表格如下：（六）评分项目每场比赛的团体分和个人分的评比表格如下： 各场比赛相同 辩论赛团体评分表 团体部分 满分 正方得分 反方得分 立论陈词 15 自由辩论 25 总结陈词 20 语言表达 15 团队配合 15 应对能力 10 总 分 100 辩论赛个人评分表 团体部分 满分 正一 正二 正三 正四 反一 反二 反三 反四 语言表达 20 逻辑思维 20辩驳能力 15 临场反应 15 整体意识 20 综合印象 10 总 分 100 （七）每场比赛的优秀辩手分别由胜负双方得分最高者获得；本次比赛的“最佳辩手”由个人累积分计算分数最高者获得，公式为：总积分/参加的场次。（八）胜负判断1、每场比赛的胜负，依据几位评委所打团体分，去掉一个最高分和一个最低分，计算剩余分数的平均分判定。2......>>
想问一下，我对学习成绩比较重视，个人能力比较重视，可是因为经常转学的原因，我成绩浮动很大，朋友也少
这个世界如此之大，没有人会特意在意你的存在，你如果不忘记那个自负的自己，那你永远都会惧怕平凡，无法成功。当你做到心如止水，你就可以接受平凡的自己和平淡的生活。
孩子的学习成绩与哪些因素有关
你好
一般来说
家庭教育在孩子 的学习中
是个很重要 的因素
第一天生的聪明度
第二 家庭环境的影响
第三 好的学校 也就是教学质量 和学习氛围
如果还是不明了
可以继续追问
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能力大于分数的原因?
答：分数大于70,他们多表现为依赖,天真,外露,幼稚及自我陶醉.他们的人际关系经常被破坏,并缺乏自知力.在高度的压力下经常伴有身体症状.他们表现低水平的心理修养,并把心理问题作为躯体问题来解释.分数小于70,提示受试者没有明显的神经症症状,温和平静,个性自然,性格较为成熟,能够维持较好的人际关系,对于外来的压力能够自我...
辩论:成绩比能力重要 急~~~
答：1、论据充分、有力; 2、论证过程逻辑严密; 先谈第一点“论据充分、有力”,我不知道你是大学还是中学,如果你学过写论文,应该知道论据分为事实论据和道理论据。事实论据就是客观发生的事实情况,道理论据就是得到充分认可的理论观点,就辩论赛而言,可以包括:公理、善风良俗、名人名言、法律法规、本国政府观点,等等。
智商和学习成绩有关系吗?
答：1、如果分数比较高，结论就是：你看，高智商的人也不一定能考入好大学，甚至有的连正常的小学都没法上。2、如果分数比较低，结论可以是：智商低怎么啦？一样可以有出息！无论如何，人都是需要励志的！
为什么一样努力的学习,可同学之间的成绩差距还是很大?
答：比如：没有主动思考问题，没有培养出各种思维能力（分析能力，归纳能力、联想能力等等），只顾抄答案。老师分析问题的时候不跟着思路走，不动脑筋想，等到大家七嘴八舌分析出结论了，只是动笔把结论记下。无论是理科还是文科，都注重考试分析能力。以后遇见新问题了，自己就分析不来，考试就胡乱分析，分数...
力可以用分数来表示吗
答：可以。当分数仅代表数值时，它是可以用来描述力的大小的。
分数很有竞争力是什么意思
答：考的分数很高。在各项升学考试中，特别是中考和高考中，决定学生是否被录取，主要看考试的分数，如果分数考的越高，在同伴中就越有竞争力，越有机会进入自己心仪的学校就读。
高考成绩为什么会高于模拟考试成绩?这能提高多少?
答：因为模拟考试的难度都会适当增加，为了让学生有更高的目标。还能提高至少50分，只要掌握了模拟考试的知识点，应付高考试卷就没什么问题。
2024年高考的录取分数线是多少呢?
答：高于分数线的意义 （1）更好地提升个人竞争力。高于分数线的成绩说明该生拥有更为扎实的知识储备和更为出色的能力表现，在就业市场上也会更加受到青睐。（2）为未来升学提供保障。高于分数线的成绩也是报考研究生、博士生等研究生院校时必不可少的条件之一。因此，在未来想要进一步深造时，高于分数线也...
你身边的中学生在乎学习成绩吗?原因是什么?
答：然后让父母开心。三、结束语 分数是学生的命根，如果分数不太理想的话，他们自己也会非常自卑伤心，而且十几岁的孩子自尊心也都比较强，如果自己的成绩比自己的同桌低或者是在班级里排名倒数的话，他们一定特别难过，这样的孩子也会变得越来越不自信，所以为了让自己被人看得起，也会不断冲刺。
