如何在作文教学中激发学生的写作兴趣
如何提高学生的语文素养，这是我们语文教学的主要任务，而作文教学是促进学生语文素养形成和发展的重要形式。学生写作能力的高低，也是衡量其语文素养高低的重要手段之一。
我在平时的教学研讨中注意到，有很多学生存在着害怕作文、不喜欢作文的心理，究其原因，主要是因为学生感到无话可说，不知从何处落笔，把写作当做是一种负担。怎样改变这种状况呢？我结合自己平时在作文教学中一些做法谈谈自己的体会与认识。
一、 积极鼓励学生自主参与命题，激发写作兴趣
我刚从事语文教学时，也是自己直接命题以后让学生按题写作文。这种形式尽管早已被学生接受，但其弊端是显而易见的。因为这种形式脱离了学生思想生活和语言表达的实际，把写作意愿强加给学生，不能唤起学生的写作欲望。因此我认为，作文命题要想方设法让学生参与，选定一些学生能够写出来，学生从内心深处想要写的题目，鼓励学生写自己最熟悉的生活，表达自己最深切的感受，抒发自己最真挚的情感，张扬学生充满活力的个性，放飞学生青春的心语。第一，教师在指导学生命题时，要通盘考虑整个学年度的教学进度和教学内容，做到作文训练既要有层次性、阶段性，又要有针对性、目的性。第二，要引导学生在写作时关注社会、关注人文、贴近生活。要鼓励学生博览群书、报刊杂志。积极和家长沟通，让家长和其他科任教师提高认识，经常有计划地看一些新闻、文艺等电视节目，扩大学生的视野，为写作积累有意义的话题和素材。第三，就一些社会热点问题提倡学生搜集材料，多角度分析，形成书面材料，然后再班级内部、班级之间举行相关题材的演讲会或辩论会，以扩展学生的思维空间。
二、在写作活动中让学生感受快乐和自由、张扬个性、倾吐真情
我在平时作文的批改中发现，有相当一部分学生写作文时抱着完任务的思想，挖空心思凑字数，胡编乱造编故事，甚至“偷梁换柱”搞“复制”、“粘贴”。我认真思考了这种现象存在的原因，主要是学生在写作时受时间、字数、内容的限制，严重束缚了学生的写作自由。比如这学期学了北师大版第四单元的写景散文后，我鼓励学生运用我们学习课文时了解到的各种表现手法，写一写家乡的春景。我要求他们在周末时和家长协商，与同学或家长结伴游游公园，或到野外农田中感受一下春播的气息，在舒心惬意中寻找春的足迹，感受春的气息。下一周写作文时，不限定时间两三周内交一篇写景散文。令我惊喜的是，九成以上的学生能够写真话、抒真情，有感而发。开来，要想激发学生的写作兴趣，我们不妨在时间、空间、内容和思维等方面开放学生写作的自由度，让学生在更广阔的范围内汲取生活的养料，表达自己的感受，畅想美好的未来，学生才会写出富有个性的文案。
当然，这里有一个需要注意的问题是，提倡学生写真话、抒真情，必须有一个原则不能突破，就是学生的个性表达必须建立在正确的道德认识的基础之上，不能违背法律法规和偏离社会基本道德规范。因此，教师指导学生写作时，要学会明辨是与非、诚实与虚伪、正直于奸邪，真诚的对待写作，真实而不是歪曲的反映生活，不胡编乱造，不能虚作假，不片面主观，理智地看待事物。教师要提倡学生以热爱祖国、尊老爱幼、严于律己、平等待人、知恩图报、关心他人、负有责任感、坚持正义、追求真理等为基本信念，不断提高自己的道德水平，弘扬真善美的情感。
三、把作文评讲看作是学生发展自我的平台。
作文评讲是作文教学中重要的环节之一，对于提高学生的认识具有重要的指导作用。通过讲评，做到“美文共赏”、“奇文共赏”，能较大地调动学生的兴趣，提高欣赏水平。
我在平时的作文评讲中非常注重优秀作文的示范与指导作用。首先，我把全班学生按座位分成八个学习小组，每组选定一名有责任心的同学担任组长，每次作文评讲课上，先由小组长负责，每组评选出一篇佳作，作出初步的评价。然后，由我或班上朗读水平较好的学生在讲台抑扬顿挫地朗读。朗读完一篇后，让全班学生发表自己对这篇文章的看法，再让文章作者 介绍一下自己对该篇文章的构思、立意、选材、谋篇的过程。最后，我再作出总评。课后我跟课代表、班干部商议，将每次评讲的佳作选出最优秀的三四篇抄写或打印出来，张贴在教师的学习园地上，供全班同学欣赏。这样，每次被选出的作文的作者，积极性越来越高，会更加认真的写好每一篇作文，而作文稍有点水平的学生，也怕丢面子，总想能在班上展示自我，从而更加认真的写作文了。
当然，这种方式显然存在一定的弊端，那就是有六成的学生觉得自己写作水平一般，不能被大家欣赏。对于这部分学生，我采取的措施是，尽量采取面批的方式，耐心细致地指出他们不足的地方，并一起协商提出修改的意见，及时发现他们的闪光点和成功处，对于他们作文中精彩的词语、句子甚至段落，我同样也会当着全班同学的面提出表扬和鼓励。这样，通过讲评，每个学生都会有所思、有所悟、有所得，再回过头来关照自己的文章，就会有新的认识，新的提高。
总之，作为一名语文教师，我们要认识到真正培养学生的作文兴趣，不是一蹴而就的。作文教学不仅是在教学生写作，更是在培养学生的情感，培养学生生活的情趣。要通过写作使学生陶冶情感、净化心灵、提升人格、丰富精神，形成具有良好的道德品质和高尚人生境界的行为。只要学生也能够从这个层面去理解写作的意义。那么，作文对于学生不再是负担，而是一种美好的情感享受的再过程。
如何在作文教学中激发学生的写作兴趣~
直珍藏着，那个夏天的夜晚，朦胧的灯火下，我们一起憧憬着什么，是流星吗？还是我们都割舍不下的友谊。
那天，你急匆匆的闯进我家，眼睛红红的，分明是哭过的痕迹，你说明天就要搬去南方了，从没去过的远方，和离别四年的父母团聚，以后或许……你沉默了，泪水早已从我脸颊滑过。“一起看流星吧”我被你拉到天井里。
我们在淡淡的栀子花香中躺在地上，仰望着星空，星星很美，点缀着黑暗。你说：“流星是幸运女神洒下的种子，能帮助人们实现愿望，如果我们看到流星许下愿望，就能实现哦”明明不相信，心中却若有憧憬的期待什么。
就这样，我们一起等流星一起聊天，聊那次迟到一起在教室外罚站，聊那次打赌输掉的冰激凌，聊午休的时候去池塘捉鱼，我说那次罚站都因为我起床太晚，你说你送我的金鱼是最漂亮的，我说下次打赌我一定赢你，你说……
看看小说之类的书，给他们讲讲故事，给他们时间让他们想象，！在带他们去户外写生，
浅谈如何激发学生写作兴趣
答：我认为在语文教学活动中,特别是在习作教学中,教师如何激发学生写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。下面结合本人实际教学,浅谈激发学生习作兴趣的一点浅显的看法。 一、创新立意,选择学生喜好题材 指导学生作文选材十分重要。许多学生在写塑造好人好事的题材时,常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容,似乎这才是他们最...
如何提高学生学习写作的兴趣
答：作文教学是语文教学中的重要组成部分，学生的语言能力是否过关，作文也是一个重要标志。可是，许多学生提起作文就头疼，提笔不懂如何开头，写什么内容。那么，如何激发小学生的写作兴趣，培养写作能力呢？一、让学生积累好词佳句，为写作做准备。词、句是写作的基础，如果学生没有一定的词、句基础，写作时如...
浅议小学语文作文教学的几点做法
答：小学语文作文教学的几点做法具体如下：一、激发学生的写作兴趣：兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文示语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说： "儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理...
如何激发学生的写作兴趣
答：四、改革评价方法,激发作文兴趣对学生作文进行评价是作文教学的一个重要环节,评价的评判功能会影响学生写作的兴趣。为了能有效发挥评价的激励功能,提高写作兴趣与能力,应对传统作文评价方式进行改革。我们在教学中,对那些暂时不能得到高分的作文,应先指出文中的成功之处,帮学生树立信心,再把需要修改的地方告诉学生,教师...
如何激发写作兴趣以提高小学生写作能力
答：使得作文教学中出现“费时多，效率低”的尴尬局面。甚至迁移到语文学科上，使其不能具备良好的人文素养和科学素养，不具备创新精神、合作意识和形式开放的视野，不具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本技能。激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力...
我是怎样进行写作教学的
答：【怎样进行作文教学】一、激发学生情感，培养写作兴趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发调动学生内在的丰富情感，是作文教学中一个非常重要的环节。对激发情感、培养兴趣的重要性不能仅仅停留在思想观念的认识上，更重要的是要在学生作文的具体实践中提供激情引趣的条件和土壤。要...
怎样去培养小学生的写作兴趣和能力
答：由于小学生在写作时,读书少,写作经验不足,所以写起作文来,一般都会遇到种种困难。长期以来,教师在作文教学中费时费力,收效甚微,因此如何调动小学生的写作积极性,培养小学生的写作兴趣,提高小学生的作文水平,是小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。一、激发学生的写作兴趣激发...
作文课教学如何提高学生的写作能力呢?
答：作文虽然是小学生根据自身成长经历与情感体验展开的个性化创作，但是却遵循着一定的文学规律，比如不同体裁的文章有不同的结构、不同的修辞手法与表现手法可以带来不同的写作效果。我们要做的便是让小学生灵活使用这些写作技巧，将其内化为学生自己的语言能力。就如在“观察日记”教学过程中，我便从日记这...
如何提高语文教学中的作文教学
答：一、 感悟生活，认真观察，注意积累，丰富学生的写作素材 （一）感受生活 作文教学要激发学生的情感。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。因此，想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去...
如何提高小学作文的写作兴趣,或者提高写作能力。要具体做法!
答：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。（ 2 ）当前，作文教学中普遍存在着一种现象...
