初中生物探究实验中如何设计实验组和对照组
初中生物探究实验中如何设计实验组和对照组~
宁宝华 山东省淄博市张店区马尚镇第二中学 255000生物学是一门实验学科，实验更是生物教学的重要组成部分。对于初中生物来说，实验显得尤其重要。学生创新能力、实践能力、综合运用知识能力的培养，已经成为当前初中生物课程改革的核心。然而，在实际教学过程中，却存在这样一个普遍的问题一直困扰着初中的教师和学生，就是如何确定和设计探究实验中的实验组和对照组。对此，我在教学实践中有过深度思考。所谓对照试验，就是除一个因素外其他因素都保持不变的实验。对照实验一般要设置对照组和实验组。实验组是接受人为改变的变量处理的那一组；对照组是不接受人为改变的变量处理的那一组。这是区分实验组和对照组的基本原则。下面就对照类型来详细谈一下：一、空白对照：指对照组为不做任何处理的那一组。例如，设计一个实验，证明动物生长激素的分泌器官及其生理作用。材料有幼年狗、生长素注射液和解剖工具等。1.设计原理：利用对照实验法的原理，通过对实验组和对照组差异的比较得出结论。2.处理方法及步骤：设置A、B、C三组实验。实验组A：切除垂体；实验组B：切除垂体后，每天注射一定量的生长素；实验组C：正常狗。3.实验结果：实验组A：停止生长；实验组B：先停止生长，后又继续生长；实验组C：正常生长。4.结论：生长激素是垂体分泌的，能促进幼小动物的生长。这里，A、B为实验组，C为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增加了说服力。二、自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，是典型的自身对照。自身对照方法简便，关键是看清楚实验处理前后现象变化的差异。实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。三、条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理不是实验假设所给定的实验变量的意义。例如，“验证甲状腺激素具有促进蝌蚪发育作用”的实验，其实验设计方案如下：四、相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。在等组实验法中，若不设空白对照，则大都是运用相互对照。例如，农民播种时，不用把种子放正，种子萌发的根会在重力作用的影响下向地生长。请你设计一个实验证明：种子萌发时，根在重力作用的影响下向地生长。方法步骤：1.取4粒同样大小已萌发并长出胚根的玉米粒，平放在一个培养皿内，使其胚根尖端部分朝向培养皿中央。各萌发的玉米粒分别位于罗盘的东、南、西、北位置。2.给种子提供萌发所需要的条件。3.实验记录：列表记录这4粒玉米种子胚根的生长情况。4.实验结果和结论：分析实验的结果，得出结论。在这个等组实验中，4个实验组所采用的均是相互对照，较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。总之，实验设计的原则有科学性原则、平行重复原则、单一变量原则、对照原则。而设计对照实验应遵循的原则是单一变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中一个因素(反应变量)，观察其对实验结果的影响，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。单一变量原则是处理实验中的复杂关系的准则之一，它有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测，即不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个实验变量对应观测一个反应变量；二是是确保“单一变量”的操作规范，即实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。在实验课中，教师一定要引导学生完成实验，部分实验细节要特别强调，这样才能提高实验教学的效果。实验中以学生为主体，教师只做适当的引导，使学生真正从实验中获得知识，又培养了实验的操作能力，达到了实验教学的预期效果。对于每节实验课来说，关键是要达到实验教学的效果，这是实验课最基本的要求；其次要注重实验教学的效率，这是减轻教师和学生负担之所在；最后要追求实验教学的效益，这是给学生创造思维的时间和空间，锻炼学生多方面的能力。这三方面有机结合在一起，既达到了开设实验课的目的，又让每个学生都体会到了实验的真正乐趣。同时，要求学生运用生物知识综合分析相关的自然现象、社会现象，找出解决问题的途径和方法，更利于培养创新意识和创新能力。因此，重视实验课的教学，尤其是对照实验的思维方法和实验过程，更能激发学生独立思考，提高学生的创新意识和创新能力。1.中华人民共和国教育部 全日制义务教育生物课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2008，2。2.陈清辉 高中生物实验教学中学生实验分析能力的培养.中学生物学，2008，24（9）：26-27。3.陈德名 初中生物实验教学中学生创新能力的培养.中学生物学，2008，24（11）：15-16。4.张倩 中学生物实验课改革的探讨.实验教学与仪器，2009，26（2）：7-8。
答：选C。解析：对照组与实验组的比较一般情况下，只有一个条件不同，其它条件完全相同。
生物 在设计探究实验时应注意什么,如何控制变量
答：在设计实验时，应该注意对照和控制变量。一般要设置空白对照和实验对照。空白对照一般是不做变量改变，实验组可以有多组，但是每一组只能有一项变量的改变。
生物实验中怎样才能准确确定实验组和对照组那
答：先看实验目的 确定之后 找出各个组的变量 你会发现有几组总是只有一项实验条件和其中一组不同，比如我们探究植物呼吸速率的影响因素 那么变量就会有光照 温度 co2浓度等 如果几组实验中除了这几组其余都相同 那么这几组就是对照组
高中生物实验设计中实验组与对照组的判定方法
答：不是吧,有这样的问题 实验组和对照组都是实验开始之前就设定好的的 一般来说对照组就是比较常规的,实验结果的数据都比较清楚的,或者比较真确的 而实验组就是在做实验之前结果不知道,然后呢我要通过做实验然后得出来结果与对照组比较
一道生物题,关于实验组和对照组。 为了探究某种细菌的分解作用,生物活 ...
答：甲组是对照组，乙组是实验组。
如何确定探究实验中的实验组和对照组
答：1 如何确定 实验中，首先根据题意确定实验变量，即本实验的结果的差异或者说结果的变化是由于谁 造成的，这个变化的因素就是实验变量，那么对实验变量进行处理的，就是实验组。没 有处理是的就是对照组。有些是进行另外的处理，也是对照组。2 白对照 即不对参变量处理 3 条件对照 即互为对照，互为...
如何指导学生设计探究实验方案
答：一、 根据实验变量设计对照实验 探究性学习教学中，应使学生明确：探究实验方案一般都要设计对照实验，设计实验方案中，实验组和对照组应该是仅一个变量（即一个实验条件）不同，其他变量（即其他试验条件）都应完全相同。这样才能确定某一生物现象的发生与这唯一不同的变量有关或无关。如；探究“土壤的...
在高中生物实验中,如何设计对比实验?
答：在高中生物实验中，常常会进行一些对比实验，以比较不同条件或变量对生物现象的影响。以下是一些常见的高中生物对比实验：1. 控制实验与实验组：将实验分为控制组和实验组，控制组是处理中不添加影响因素的组，而实验组则添加了某种影响因素。这样可以比较两组之间的差异。2. 平行对照实验：将不同条件下...
生物学 在设计实验方案时应注意什么问题
答：设置对照组有4种方法：(1)空白对照：即不给对照组做任何处理；例如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中，实验组滴加了唾液淀粉酶液，而对照组只加了等量的蒸馏水，起空白对照。(2)条件对照：这种对照方法是指不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理，目的是通过得出两种相对立的结论，以验证...
苏教版七年级上册生物实验教学设计
答：1)、通过探究学习,使学生懂得爱护生物,关爱生命; 2)、通过探究学习,使学生懂得保护环境的重要性。 【教学重点、难点】 重点:进一步了解探究学习的一般方法,并用其方法指导实验方案的实施; 难点:尝试提出问题,作出假设,设计实验,验证假设 【学生分析】 学生刚接触探究实验,但在实验技能方面还相当欠缺,在教学过程中要...
探究性实验教学策略
答：从实验设计本意理解，也并不是要求学生严格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让学生体验科学探究的基本过程，重点理解变量和初中阶段设计实验组和对照组只允许出现一个变量。 在教学中个人认为，教师在实验中无论学生选择非生物因素(阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度)中的哪一个因素进行探究都是可以...
