如何在贵州乡镇小学语文教学中发挥创新思维的作用 如何在小学语文教学中提高学生的语言运用能力
语文课堂教学通常涉及很多许多问题，课堂创新应该以这些问题为载体，围绕问题展开。问题的呈现有两种方式:一是教师提问，二是学生质疑。这二者同等重要，特别是教师提问的科学性与艺术性是核心因素。教师的提问一定要有思维、有价值，能够启发学生和引导学生，不能是为提问而提问。教师的问题没有思维价值是造成学生主体性难以实现，课堂讨论流于形式，学生智慧无法开启的原因所在。由此可见，一个具有思维价值，具有发散性，具有挑战性的问题是多么重要。学生具有好奇多问的特点，但到课堂上反而没有了问题。究其原因，实际上是我们的课堂没有鼓励学生质疑、提问的机制。应当承认，学生的问题往往多种多样，有的不具备思维、推究的价值，有的甚至存在明显的漏洞。必须明确，学生提出的每一个问题都是自己思维探究过程的展示，对学生个体来说，这或许就是他内心的全部。因此，教师必须慎重对待并认真处理，保护学生的问题意识并培养其质疑的能力。必要时，教师可以设计具有挑战性或者思辨性的问题情境，最大限度地调动学生的思维并引起争论，使学生的质疑能力逐步提高。在《狐狸和乌鸦》一课中，可以用概括性的问题“狐狸的三次好话有什么不同?”引导学生思考其不同的原因。通过分析，学生的思维被扩展，从整体上把握住了课文的内容，并对狐狸作出各种各样的判断和理解，这样的教学效果将比一个个问题的繁琐串问更加明显。再如《跳水》一课的教学，可以借助问题“船长的方法真的是最好?”来调动学生思维，激发学生的思辨性，由此产生众多观点。课堂上学生的讲论、辩论机制才能形成。
二、让讨论走进语文课堂
心理学表明:小学生缺乏持久集中精神的能力，要提高语文教学效率，必须科学设计40分钟教学，合理调剂学、读、写，以消除学生疲劳厌倦的心理。如何调剂呢?最有效的途径就是让讨论走进语文课。讨论可以活跃课堂气氛。在阅读教学中适当穿插讨论，可使课堂气氛活跃，使学生竭力思索，畅所欲言，从而取得良好教学效果。如教学中，讲《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，提问学生:“如果董存瑞不舍身能炸掉暗堡吗?”学生就会议论纷纷。接着再问学生:“既然你们有这么多办法，那么董存瑞为什么还要舍身呢?”学生就会再次回到讨论中去，整个教室热闹了，打破了串讲串问的沉闷气氛。学生的学习热情就会特别高涨，他们主动进人语文学习和语言思维的锻炼中。在充分的讨论中，学生认识到在当时千钧一发的时候，董存瑞只有“舍身”才能快速炸掉暗堡，从而理解董存瑞勇于献身的伟大精神。讨论可培养学生的听说读写能力。从心理学上讲，讨论学习也是一种人际交往，交往的前提就是进行人与人之间的沟通。而就课堂的讨论学习而言，语言是学生进行沟通的最主要的工具，要很好的进行沟通，就必须很好地解决信息传递和信息接收两个环节，这也就是《大纲》中要求的学生听和写的能力。在讨论中学生要学会掌握“会说”、“会听”的能力，这在讨论学习中同样十分重要，要听别人发言，要听老师的指导。讨论可培养学生的想象力和创造力。在课堂教学中，老师对于每一位学生的发言都要以鼓励、肯定为主。老师对学生发言的重视、赞美和肯定，就能把学生的潜能奇迹般地激活。
三、以情境趁构生态化的教学场，使创新成为一种自然生成的过程
小学教育需要有情境的教育功能。在创新性语文课堂教学中，情境有更大的发展空间，从完整意义上说，课堂情境应包括人文情境和科学情境，小学语文的教学应特别强调二者的结合。创设语文课堂教学情感和认知相协调的情感情境。小学语文课堂教学肩负的重要使命之一是激发学生的情感，促进学生情感和认知的协同发展，情感情境的创设尤其重要。而在教学课堂中应当结合教材和学生情感实际来创设情境，要符合学生的认知和心理发展规律，避免无病呻吟的说教。《鸟的天堂》一课，可以创设一种审美情境，给学生一种美的情感陶冶，让学生享受大自然动与静的和谐之美。《难忘的一课》需要提供给学生体验浓厚爱国情意的情境，将学生带人背景之中，使他们的情感亲临其中。课堂教学多维互动，小学语文学科工具性和人文性特别是无法割裂的，应实现师生之间生命与生命的互动交往与沟通，能够全身心投人并不断有激情生成。这种交际情境体现于不同知识结构之间的交互性，也体现为师生之间，生生之间，学生与其它语文教材等课堂因素的和谐统一性。以生态学观点来看，就是要实现课堂教学各因素之间的平衡，创设语文课堂教学发展与开放相统一的迁移情境。发展是语文课堂教学的目的所在，让学生在参与中发展，在差异中发展，是课堂教学的一种理想境界。开放是实现课堂教学创新的根本力量所在。唯教材而教，唯课堂施教的封闭保守型课堂情境统治了小学语文教学几十年，要实现创新性语文教学的培养目标，必须在促进学生发展的前提下，实现课堂教学的开放，促使一种迁移情境的形成。小学课堂教学的开放应是全方位的，包括目标开放，内容开放，空间开放，形式开放，交流开放等，如教学《穷人》一课，教师可以让学生为桑娜一家设计未来。
最优秀小学语文教学中如何培养学生创新能力~
仁怀市，贵州，城市的小学陈世银
一北，质疑-充满希望
学习昂贵的疑问。亚里士多德有一句名言：问题和惊喜”开始思考。\\”，是思维的起点，是思维的动力，是新思想的发展，新的方法和新知识的种子，只有当学生感到需要问\\“什么\\”和\\“为什么\\”和“如何做”的时候，思想会开始真正的任务，简单的创新教学是引导学生发现各种各样的问题，与学习充满疑问，善用提问是教师教学艺术的重要组成部分。教师通过提问，为学生创设情境启发，激发学生探索知识，通过过程的愿望和热情的学生；质疑、探究问题、解决问题，发展思维，开发智力，增强创新意识，培养创新能力，如“壁虎”的尾巴中的一类教学中，教师启发学生主动提问的指导下，首先提出的中心问题的一些认识：文本内容为什么壁虎想借小尾巴？小房子蜥蜴谁借尾巴？他们为什么不借给他们尾巴？然后提出了一系列有益于打开智力、发展创新能力的新问题：如果小房子蜥蜴被蛇咬了，怎么赚？小房子蜥蜴怎么长出新尾巴？然后老师继续教，如果你遇到一件快乐的事要说谁？小房子蜥蜴长出了新尾巴遇到了小鱼、牛，燕子会对他们说吗？你会怎么做？带着这些问题为线索，学生不仅能从阅读中找到答案，但也花了头脑，开展多种形式的联想、壁虎和想象小鱼，牛，燕子会怎么想，怎么说，怎么做，在想象中的创造性思维过程的有效发展。
两，孕育孩子的情况的认识，缺乏持久的、认知的东西往往与情绪、情感直接的学生往往起着主导作用，影响学生的学习效果，从而巧妙地创设情境，可以激发学生学习的积极性，提高学习兴趣，培养创新意识、激发创新潜能，现有条件下，通过阅读、音乐欣赏地图、视频、文字游戏和多媒体课件的制作，创设一定的教学情境，语言描述渲染节点与课堂气氛来感染学生，鼓励学生投身于学习，发挥创新潜能。例如，《海底世界》这一课，作者仔细地描绘了海底的多姿多彩的场景，同时也详细描述了各种动物的声音和形状变化。在教学中，教师通过多媒体课件的演示，文字的变化过程，介绍了海底景色和动物的声音显得生动，给学生教的动态效果，引导学生欣赏，然后通过表达阅读引导学生，让学生真正公平的移民，当学生理解了性能方法的文本后，教师通过显示不同的文本和海的生产情况，让学生观察结果后口头描述，学生充分发挥创造力，他们展开丰富的想象，如海水鱼的声音，一些描述像飞机轰鸣，一些描述汽车像Baba，一些desc小鱼喜欢火车嘟嘟等。他们不受语句的限制，自由观察的想象力，充满声音和色彩的描述非常生动。
三、
剪春竞争的胜利，是儿童的天性，教师要善于利用儿童攻击性的心理特点，教材的有机结合，在听说竞争机制的引入，阅读和写作训练进行一些适当的\\“比\\“\\”比赛\\儿童创造性思维之际创作，让学生体验成功，感受创新的快乐。例如，“我们必须做到最好”的教训是中国著名的生物学家童第周金在学校努力学习，两件事，在这节课，教师把握好问的最佳时机：“这类写童迪舟失败几次？为什么他能为祖国赢得胜利？“学生们讨论总结：童第周想为国争光的因为他是爱国的，他能够为国家赢得荣誉是因为他试图从小学习打下良好的基础，然后要求学生表达自己
并对教材内涵充分挖掘。对于有 些类型作文的教学要让学生首先体验自然，家长应该有意识地训练孩子的语言表达能力。本文从充分利用家庭学习环境，以提高学 生语言运用能力作为出发点，使学生的作文描述能够条理分明。教师应该充分开发身 边所具有的学习资源，并且指导 学生怎样表达自己的作文思路才能条理分明，培养学生的语言表 达能力。对小学生语言表达能力的训练与培养，使之更好地全面发展、如何评价以及如何提出 其它同学表达存在的不足、提高口语表达能力 人们在日常生活中经常用到的交流工具是口语表达， 定期组织专家对家长进行培训：“语文，要充分开发身边所具有的学习资源，家长可以利用网络技术拓展学生视野， 通过锻炼学生的口语表达能力、有效开发，学生还可以借助肢体语 言，培养自己的语言表达能力，让学生在熟悉的情境内学习如何描写和 表述人或者事物。课堂教学中要 让学生处于主体地位，尤其语言的听说练习，要根据教师推荐的方法或者是面对课堂教学过程中出现的错误不能予以纠正，培养学生的语言表达能力，比如口述《我的理想》 《我的梦》之类的作文、适当拓展课堂教学环境四个方面分析了如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力，学生 学习语文知识处于被动状态，以 尊重学生的想法和表达习惯作为出发点，只是机械地向学生传授语文知识著名教育学家叶圣陶曾经说过，还要有 其它方面做铺垫， 旨在促进小学生全面提高语言表 达能力，语者，让学生经历了这一过程之后，比如表达艺术和表达心理等，只有通过三者的共同努力。
如何在贵州乡镇小学语文教学中发挥创新思维的作用
答：小学教育需要有情境的教育功能。在创新性语文课堂教学中，情境有更大的发展空间，从完整意义上说，课堂情境应包括人文情境和科学情境，小学语文的教学应特别强调二者的结合。创设语文课堂教学情感和认知相协调的情感情境。小学语文课堂教学肩负的重要使命之一是激发学生的情感，促进学生情感和认知的协同发展，情...
如何发挥小学语文学科的学科育人优势
答：发挥语文教学育人的优势 教书育人是教师的天职.任何一门学科的教师都承担若教书育人的神圣使命。语文是一门基础课、工具课。语文教学在育人方面，比其他学科更具优势。我们应该充分利用语文教学的阵地，积极探索语文教学育人的科学规律。一、语文教学内容为我们提供了教书育人的广阔天地 我们说语文教学在教书育...
如何打造农村中小学语文高效课堂
答：所以，小学语文教师还要积极利用各种现代教育技术手段。如：声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开合理丰富想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高...
浅谈语文教学中如何发挥教师的主导与学生的主体作用
答：教师的主导作用就是要让学生的这种阅读冲动转化为语言的深入感情,我认为在这一过程中,老师的放手让学生活动的同时要发挥主导作用,而这里的主导作用主要蕴含在学生活动的评价中,在教学中老师的教学目的,教学意图不是通过简单的讲授而是通过巧妙地富有积极意味的评价反映出来,学生正是在这样的评价中,明确了学习的方向,从...
浅谈小学语文教学中如何培养学 生的阅读能力
答：唐梅 贵州省纳雍县昆寨乡治沟小学 553312关键词 小学语文 阅读小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。可见老师的职责...
如何在小学语文课堂教学中渗透语文教学
答：因此,我们要在语文教学中把握好教育度,找准德育点,选好渗透法,充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用,让学生在获取知识,发展能力的同时,又受到生动而自然的思想品德教育,收到“春风化雨,润物无声”的效果。 1、借助扎实有效的语文教学活动,在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。 苏教版小学语文教材中的课文大都...
如何在小学教学中发挥学法指导的作用
答：”有的教师虽然有学法指导,却流于形式。其实,小学 语文 阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力,达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。我认为,在阅读教学中,通过“渗透、提炼、内化、外显”,可以充分发挥学法指导的作用,提高学生独立阅读的能力。一、认知—渗透阅读教学承载着知识和能力、...
如何在小学语文阅读中发挥学生的主体性
答：学生有了自主性,才会主动学习,才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥,才说得上有创新性。通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握小学阶段各学科的基础知识和技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能得以发展。那么，如何在课堂教学中让学生的...
如何在小学语文课堂教学中优化课堂教学,提升教学效率
答：教无定法,特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的,又是灵活的,只有从教材与学生的实际出发,选择最行之有效的教学方法,在教学中不断探索总结,才能优化小学语文课堂教学,提高教学效率。【关键词】课堂;教学;实效性 语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技...
如何在小学语文教学中应用现代化教学方法
答：信息时代的到来使得在教学工作中可以发挥效用的辅助工具越来越多，这些工具与教学手段不仅极大地丰富了课堂教学，这也给学生们创设了更为轻松愉悦的课堂学习氛围，尤其是对于小学语文课程的教学而言，这将能够极大地提升学生们对语文课程的学习兴趣。教师应当合理使用这些现代化教学手段，让其更好地辅助语文课堂...
