在同一个教学班级中孩子差异真正的原因是什么？

同一个班级，孩子之间的差异，除去天分之别外，主要原因在于家庭教育。

孩子们的成长与家长综合素质和付出的心力是分不开的，而教师的公平也只是相对的。 有的家长积极行动，全心投入；有的家长得过且过，敷衍应付；还有的家长基本没有能力跟上。对于那些经常与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然也会多关注一些。而这，也就拉开了同班级孩子的差异。

所以，“对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢！”

现在的孩子，性格成型早。 如果父母不重视，放任孩子养成多动、不专注的行为习惯，那么，即使学校教育能暂时扭转，一回到家里，教育的效果也会被抵消。而过分保护、过分干涉和严厉惩罚型教育都会影响孩子的学习质量。

如果父母本身拥有较高的素质和优秀的教育方式， 他们所培养的孩子大都自控力强，专注性好且具有求知欲 ，而这样的孩子成绩当然会更好。

此外，“阅读型”的家庭子女成绩优秀比例也会更高。 如果希望爱阅读，那父母就要先成为读书型的父母，因为父母是孩子的一面镜子。如果父母都不能在书桌前静坐阅读，又如何说服孩子养成这种多阅读的习惯呢？

因此，养育养育，在物质条件相对富足的今天——父母责任更重要的，是教育，而不是抚养。孩子的未来不仅掌握在学校教育，更掌握在家长们的手中！

十个手指不可能一样长。人与人之间有差异这是事实存在的，谁也无法改变。

1、先天因素。遗传无法改变，先天的基因占一半左右。先天聪颖，悟性高，接受能力强。也就是人们通常认为的优秀生，响鼓不用重锤敲，这样的孩子就是人们口中别人家的孩子。属于老师的得意门生，家长的骄傲。

2、环境因素。所谓近朱者赤，近墨者黑，孩子接触的人群影响不可忽视。一个人的成功与遗传和环境有很大的关系，环境改变人。孩子生活在一个优良的环境中，对他的一生影响巨大。

3、家庭因素。父母认真负责，以身作则，用自己的榜样和言行影响孩子。父母是孩子的第一任老师，其作用不可忽视，负责任的家长教育出的孩子成长过程中一路顺畅，反正，即使先天因素再优良，没有良好的家庭教育也是白搭。

4、学风班风。

良好的学风班风是关键。定性好的学生不会受外界影响，自控力差的孩子就容易被带偏。一个班级建设也很重要，对学生的直接影响也很大。

所以，同样的老师同样的授课方法，教出的学生就会不一样。

1.家庭环境，占80%

2.师生关系，占8%

3.孩子自己（包括性格、能力等）占6%

4.同伴关系，占4%

5.智力因素，占2%

我们可以看到，在每一个教学班级中，总是有成绩特别拔尖儿每次考试名列前茅的孩子。每次考试成绩都在垫底儿的孩子。但是大部分孩子处在中间状态。我们自己在上学的时候，也是这个状态。

成绩差别之所以这么大，原因是有很多的。现在孩子们的智力普遍都相差不大。所以非智力因素以及成长环境、家庭教育这个部分起了很大的作用。因为在学校老师教的对象是全班同学，有的同学吸收的好，有的同学吸收不了。所以学习能力学习习惯在这里就起了很重要的作用。而这些几乎都是家庭教育中完成的。

首先也是最重要的一点：家庭教育方法。几乎所有的父母都没有学习过，如何养育孩子，也不了解真正的家庭教育的意义和方法。用指责孩子，打骂孩子的高压方法，来管制孩子，用羞辱的方法来刺激孩子。以为这样孩子就能好好学习了。但其实这种方法只是在发泄家长的情绪。家长不知道孩子需要什么，也许孩子没有听懂老师讲的内容，学习中遇到困难，也许孩子本身节奏比较慢，也许孩子是很迷茫需要父母的引导……所有这些孩子的真正需要父母没有耐心去看，只认为一味的压制孩子，孩子就能去好好学习。其实在高压政策下，孩子只感受到了家长的情绪。至于学习中的困难，并没有得到一点帮助。

并且用高压政策让孩子学习，有时孩子看似坐在书桌前，可是他的思绪却不知道飘向了哪里，写作业学习拖延磨蹭。家长用更加严厉的方法来管制。刚开始可能还有一些效果，但是拖延越来越严重。因为一学习就痛苦难受，恐惧，一学习家长就会无尽的指责和吼骂。拖延是因为孩子无法反抗家长的高压手段的一种无声的反抗。学习成绩一定会越来越差。

一味的指责吼叫这样的高压手段，还会让孩子形成自卑和怯懦心理，他们非常胆小。遇到困难和问题时，不敢问家长和老师。因为他知道问家长会挨一通批。也不敢问老师，怕老师认为自己笨。问题越积越多。严重影响学习成绩。

其次非智力因素对学习成绩的影响。家长们太过于看重学习成绩，过多参与孩子的学习。比如孩子写完作业之后，自己不去检查，家长负责检查孩子作业。考试的时候家长无法给孩子检查，所以平时作业成绩不错的孩子到了考试成绩也会不理想。

有的家长不允许孩子犯任何错误。孩子学习时坐在孩子身边，说是在陪读。其实每当孩子写一个字儿，家长就会指责孩子这个字儿写的不规矩，这个横写的不平要擦掉重写，这道题算错了……极度的干扰了孩子的注意力。我们知道要想学习好，注意力是一个关键因素。孩子就在父母这样不断的干扰中丧失了集中注意力的能力。成绩会越来越差。对学习越来越没有兴趣，越来越没有动力学习。

当然原因还有很多，比如没养成好的学习习惯，抗挫折能力差，学习没动力，等……

做为家长我们也可以想一想，我们在小时候学习的时候，得到过多少家长的有效帮助？我们希望家长怎样来帮助我们呢？根据这个线索，家长就可以知道如何来帮助孩子。很可惜的是，我们都忘了小的时候我们的迷茫状态了。我们也很难去认真的思考，孩子到底需要哪方面的帮助。

所以家长们可以来认真思考一下：孩子需要哪方面的帮助？我们可以如何帮助他们？

以上是我个人的观点，我尊重每一位和我观点不同的人。以及你们的每一个观点。

问的是孩子差异的根本原因，我认为是学习习惯。学习习惯是长期养成的，所以差异也是一日一日形成的，若想改变也非一日能完成。

1.上课专注听讲的习惯。成绩好的孩子，大多能专心听课，积极思考，上课时已经听明白了课程内容。有些同学则不然，上课时东摸摸，西看看，听得一知半解，这样就有了差距。后者还容易在课堂上捣乱，学习成绩就更难提高了。

2.课后及时复习巩固的习惯。课上重点知识必须及时巩固，才会扎根于头脑。而有些同学做不到这一点，没听懂的也不去询问，写作业只要完成就行，有时可能就是一顿乱写。久而久之，差距又拉大了。

除了学习习惯，个人的意志品质也非常重要。面对学习，谁能坚持得住，谁就会更有发展。至于智力因素，整体差异不大，不是主因。

希望孩子们都有好习惯。

题主，你好！在同一个班级，同学们之间肯定存在差异，而差异的真正原因，可能仁者见仁，智者见智。

先来分享一个身边的案例：

我朋友的小孩，今年18岁，就读于省内知名高中，高三即将毕业，熟悉的朋友都说我朋友有一个顶级的乖乖女，不但成绩出众，待人接物、为人做事都为人所称赞。高考目标：国内排名前五的大学。

经常有人问我这位朋友，有什么好方法来分享分享，我朋友一般都会回答：“我那真没做什么，也没什么方法“。但日常对自己的要求还是比较高的，譬如：

他在家里绝对不吸烟、不喝酒，每天和孩子聊一些日常小事，从不讲大道理；

孩子想玩什么，全力支持，比如前年想打架子鼓，就给她买了一台，玩了一个暑假，就束之高阁了，我说你喜欢就玩，不喜欢没关系；

答应孩子的是坚决做到，比如有时外出应酬，答应孩子晚上12点回，我朋友一定在11点50分出现在家里；

孩子说近段学校伙食不好，我朋友问女孩你几点下课，孩子说五点半，我朋友说那你5点35到校门口来，我给你送点饭菜过来，吃点好的。

从上面我们可以看出，这位父亲对孩子是做了很多的。他所说的每一件小事，至少我是很多没有做到的。

我想，孩子们之间的差距，从表面看，一次成绩不好，似乎和近期内学校、老师的某些动作有点关系；但本质差别不在此。

父母对孩子潜移默化的影响是造成孩子们根本差异的最主要的原因。

第一，家教：自主性、自控力、学习习惯、遵守纪律、充分的运动和睡眠。

第二，师生关系。

第三，偶然因素。

第四，个体差异。

我认为孩子之间的差异主要原因应该是家庭环境造成的，当然和他周围的同龄人也有一定的关系，也就是“近朱者赤近墨者黑”。

教学这些年来发现一个现象，成绩较好，性格稳定，和同学交往很少发生矛盾，这几种现象常出现在一个人身上。成绩差，整天和同学发生矛盾，不是欺负同学，就是被同学欺负也是一部分同学的共性。

成绩好，习惯好的学生母亲一般说话温柔，父亲一般有固定职业，工作努力。

虽然不是所有成绩差的学生的父亲都喝晕酒，但是父亲整天喝晕酒的孩子还真没见几个成绩好的，能不惹事就是好的了。

所以，我认为孩子真正差异的原因在家庭教育或者说家庭环境的不同。

正所谓幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。

虽然我们说孩子出生时都是一样白纸一张，但随着孩子的成长是有个体差异性的，而差异性的出现可以分为两类：

一、身体的差异性。

孩子在母体中受影响，出生时也会有个体差异性，像体弱、早产的孩子在成长的过程中明显比 健康 的宝宝发育迟缓，会比别人晚会爬、晚走、晚说话，这都会影响孩子的自信心，从而孩子会变的胆小、懦弱、不敢交流，学习不感兴趣。这种情况其实在成长的过程中，只要家长有耐心的陪同孩子一起成长，差距是可以逐渐缩小的。

二、成长过程中家庭的差异性。

原生家庭对孩子的影响是巨大的，一个孩子如果爱打人、满嘴脏话，那他的家庭成员中肯定有人是这样的，还有受家长的影响有样学样。而一个学习成绩优异的孩子，他的家庭中肯定会是有一个榜样的。我女儿学校里有个女孩学习成绩非常好， 她的妈妈也是小学老师，不过不在一个班上，她妈妈每天回家要备课、给学生批改作业时，她就做作业、看书，如果有空妈妈会陪着一起看书或者出去玩，孩子自己会学着计划时间学习，这就是家庭的影响。

有的家长会说我不是老师怎么教孩子呀，我觉得陪伴和榜样是一样重要的，不是说你拿个手机坐在孩子身边让孩子做作业就叫陪伴，而是你每天抽出两个小时，关掉手机陪在孩子身边，和他一起看书做作业、一起玩 游戏 、一起去大自然 探索 ，在这个过程中去言传身教，和孩子一起学习成长。

抛开可能存在的“天才学生”，同班学生，尤其是小学生，其差异化的产生在很大程度上跟家庭有关。

我观察过不少家庭，家长越是重视教育，孩子的成绩越好，学习态度也端正。

有些家长也受过良好的教育，但是在孩子面前暴露了太多缺点而不自知：随意评论 社会 现象，随意评价任课老师的水平，随意评价老师的穿着，随意谈论房子车子……，这些都会影响学生的心志和心智，在受到批评的时候往往容易走极端。

有的家长虽然没有太高的学历，整天忙于工作，但是在家里非常注重学习，为孩子营造出好的学习气氛。这样的学生即使成绩暂时差一点，学习态度非常端正，能够虚心接受老师的批评，抗压性（心理承受能力）明显强于前者，走极端的可能性非常小。

归根结底，学生成绩和个人素质与家庭教育密不可分，至少占了七成。这是符合唯物辩证法的。

有的家长真的不可理喻，好像不是自己的孩子：从一年级到四年级，经常不写作业，或者乱涂乱画胡写一气，班主任和任课老师多次与家长联系沟通，无果，极个别的甚至不接电话，不参加家长会。

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