什么是教学设计,教学设计的基本过程 教学设计的基本过程有哪些
教学设计的基本步骤一般有以下几个步骤：
1．教材分析（课程分析）：分析本节课在教材中（整本书和相应的单元）的地位和作用，对内容进行基本解读，对内容的重点和深浅等进行分析。
2．教学对象（学情分析）：具体分析所任教班的学生的知识基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力以及学生的学习兴趣、学习风格等。
3．教学目标（学习目标）：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，新课程讲三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），张熊飞教授也讲三维目标（知识、能力、品德）。
4．教学重点、难点及其解决策略：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点，并提出解决的办法和途径。
5．教学思路（设计思路）：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6．媒体使用：说明要调用什么媒体，怎样调用。
7、课时安排：说明要安排几个课时
7．教学过程（教学步骤）：教学的整个流程，或授导式的或探究式的。
8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学过程。
9、教学反思：教学完成之后，对教学进行得与失等方面的思考，是教学总结和提高的重要举措。
完整的教学活动设计主要包括以下6个环节（部分）：
1.教学目标设计；2.教学内容设计；3.教学方法和教学媒体选用设计；4.教学评价设计；5.板书设计； 6 .教学思路设计。
各环节的内容：
（1）教学目标的设计
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。
（2）教学方法的设计
教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。
（3）教学评价设计
素质教育中的一切评价应是促使学生以成功者的良好心态进入后续学习的动力，绝不是找学生的漏洞。为此，我们本着激励性的宗旨，在师评和自评、互评、家长的多维评价中，不管是哪种活动中表现突出的或是有了进步就应给予不同的奖级，尽量减轻同学间横向比较的心理负担，使学生看到自己的进步和取得的成绩，人人体会到成功的喜悦，不断增强自信心。
（4）板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。板书要能概括本科的重点，让学生一目了然。
（5）教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作：
①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。
②分配好教学过程各环节的时间。导入新课3分钟左右、讲授新课25-30分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。
③设计每个知识点的用时；
对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。
完整的教学活动设计主要包括以下6个环节（部分）：
1.教学目标设计；2.教学内容设计；3.教学方法和教学媒体选用设计；4.教学评价设计；5.板书设计； 6 .教学思路设计。
各环节的内容：
（1）教学目标的设计
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。
（2）教学方法的设计
教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。
（3）教学评价设计
素质教育中的一切评价应是促使学生以成功者的良好心态进入后续学习的动力，绝不是找学生的漏洞。为此，我们本着激励性的宗旨，在师评和自评、互评、家长的多维评价中，不管是哪种活动中表现突出的或是有了进步就应给予不同的奖级，尽量减轻同学间横向比较的心理负担，使学生看到自己的进步和取得的成绩，人人体会到成功的喜悦，不断增强自信心。
（4）板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。板书要能概括本科的重点，让学生一目了然。
（5）教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作：
①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。
②分配好教学过程各环节的时间。导入新课3分钟左右、讲授新课25-30分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。
③设计每个知识点的用时；
对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。
在学习课程内容前，我认为教学设计是：教师基于所教教材及课程的整体性分析，简而言之就是如何设计来上好一堂课。
通过本专题的学习，我认为教学设计是：基于系统方法、传播理论和学习理论，形成的一门相对独立的学科和专业领域。涵盖了教学设计与教学、教学设计的不同层次以及教学设计的各种模式。其中最让我印象深刻的是肯普模式，因为之前的教学设计基本是基于肯普模式中的四个基本要素来完成的，也就是：学习目标、学生特征、教学资源、学习评价。当然，也学习到了ADDIE模式，即分析、设计、开发、实施和评价。总之，通过本专题的学习，对教学设计有了更全面和系统的认识。
什么是教学设计,教学设计的基本过程~
教学设计是根据课标、教学内容、教学对象而设计的教学文本，它是课堂教学的蓝本。同时教学设计也是将各种教学要素有序地、优化地进行安排，形成教学方案的过程。教学设计是为课堂教学提质服务的。
怎样撰写教学设计？
写教学设计不同于撰写教案，写教学设计力求简而明，不必把师生的对话都设计到。但是，重点环节必须周密设计，确保实用高效。
1、目标设计。目标设计时课堂教学的关键。目标设计必须在了解学情、课标、研读教材、掌握考点的前提下来设计，通常设计为：知识目标、能力目标和情感目标。“四有”模式课堂要求知识目标必须精准、细化、明确，难度适中，具有可操作性；能力目标是培养学生可持续发展的需要，不是在一两节课就能解决的，它包括各种能力的提升和创新意识培养，目标设计时只要有体现就行了；情感目标包含教学的人文性和学生激情的调动，以及各种行为习惯的养成等，设计时不要面面俱到，更不能牵强。不管是什么目标，课前展示给学生是最好的，让学生带着疑问进课堂，带着丰收的喜悦走出教室。
2、重难点、考点设计。在课堂教学活动中，重难点、考点是必须掌握的，否则我们的课就成了没有生机简单说教，空则不空，没有重点、难点、考点就等于处处都是重点、难点、考点，这样学生会学得很累，质量更无法提高。因此，在撰写教学设计时，重难点考点尽量设计准确，该掌握的学，不该掌握的坚决不学。让学生在减负的前提下提质。
3、教具学具的设计。教具学具通常要在活动课、做实验时才使用，既然要上实践课，教具学具自然会准备好，没有必要再教学设计中写明。
4、教学流程设计。教学流程是教学设计的主体，它包括引入课堂学习，教师精讲，师生互动，课堂训练等。这些环节在撰写教学设计时也要有侧重点，详略得当。
“四有”模式的精讲不能单独在某个环节中体现，它是贯穿全课堂的，处处都要精讲，只是精讲的`侧重点不同而已。如：引入课堂学习也叫导入新课，属于精讲范畴，教师在找准切入点后必须讲得精彩，或是设悬念，或是讲故事，总之要有引领性、启发性、挑逗性，使学生达到灵感大发，跃跃欲试，不吐不快的境地。传授学生知识时的精讲则要求教师讲得精、准、正确，讲出情感，讲得栩栩如生，使学生听而不忘。在引领、指导学生操作时更要讲得少，点到为止就行了。在鼓励评价学生时又要讲出真情实感，让学生感到有一股暖流流进自己的心田。
总之，在课堂教学中，精讲无处不在，无处不有。在撰写教学设计时，只要想好引入话语，找准精讲内容就行了，不可能处处都写。
5、教学方法设计。教学方法设计是重点，它关系到整节课的走势。教的方法和学的方法是统一的，学生学么教师就教什么，教师怎么教学生就怎么学，不能分开来说，但学生是课堂教学的主体不可动摇。因此，我们把教学方法说成是“学生获取知识的方法”。在这个大前提下设计了“运用自主探索、实践互动的方式获取知识”、“教师讲解获取知识”与“应用电子白板等其他方式获取知识”三个子项。在这三个子项中，把“互动”单独提出来说一说。“互动”是多元的，他包括师生互动、生生互动、媒体互动、文本互动等。“互动”的关键是“动”，在课堂教学中，只要学生全身心地投入到教学活动中，参与率大90%以上，那么这个互动就成功了。不要单认为拉桌子合作学习才是互动，否则互动也就很难设计了。课堂教学如果把三个子项都优化了了，那么教师上课就会感到得心应手，学生的主体地位也得到体现了，课效自然也就提高了。
6、训练设计。训练在课堂教学中是必不可少的，它是提质的关键，又是能力培养的最好举措，还是检验目标完成情况和信息反馈的有效途径。“四有”模式要求我们训练面要广，要有梯度，要遵循学生的认知规律，最好是考点等。因此我们通常设计成三个训练内容，即“基础知识训练”，重在训练学生掌握知识的情况；“能力训练”，重在训练学生运用所学知识解决实际问题的能力，学生的思维能力和答题能力；“拓展创新训练”，重在训练学生的科学素养和创新意识。只要我们设计好这三个训练点，内容涵盖考点，题型做到多样化，那我们的训练就一定能起到事半功倍的效果。
7、课外作业设计。课外作业是课堂教学和课堂训练的延伸，也是进一步巩固、记忆知识的办法，还是培养学生独立做事的能量。是教学常规中的主要一环。在设计时必须遵循少而精，选择有代表性题型布置。
8、板书设计。板书设计要依据教学内容而定，力求精简、明了，有系统性、启发性，还有攻克难点的功效。
教学设计应当更有针对性，也应当根据学生的实际情况来进行设计。
教学设计应当突出教学过程的互动性。
什么是教学设计,教学设计的基本过程
答：教学设计是根据课标、教学内容、教学对象而设计的教学文本，它是课堂教学的蓝本。同时教学设计也是将各种教学要素有序地、优化地进行安排，形成教学方案的过程。教学设计是为课堂教学提质服务的。怎样撰写教学设计？写教学设计不同于撰写教案，写教学设计力求简而明，不必把师生的对话都设计到。但是，重点环节必...
什么是教学设计
答：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案...
教学设计是什么
答：教学设计是指教师在教学过程中，为实现教学目标和要求，经过对学科、教材、学生和教学环境等方面进行深入研究、分析和考虑，制定出一系列教学活动和策略的过程。其目的是为了能够有效地促进学生的学习和发展。教学设计包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法和手段的选择和运用、教学活动的设计和...
什么是教学设计
答：教学设计是：教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。在教学设计过程中，因设计者所持的教育立场、教学理论依据、教学目标任务...
1.什么是教学设计?教学设计和教案是一回事吗?
答：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计和教案不是一回事。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时...
1.什么是教学设计?教学设计和教案是一回事吗?
答：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计和教案不是一回事。因为教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以...
教学设计的几个环节
答：教学设计的本质是建立在理论基础之上的一门应用性的教学技术,最早起源于美国。美国教育家杜威最先提出应发展一门连接学习理论和教育实践的“桥梁科学”,桥梁科学即为教学设计的原意。80年代初,由邬美娜、刘茂森等人引入我国教育技术领域,但那时的教学设计只是原封不动的将教学设计从国外“拿来”,介绍给大家的观点和理论...
什么是教学设计?教学设计包括哪些内容?
答：加涅和布里格斯的教学设计模式是一个很有影响的模式。依据的是加涅对教学所下的定义:“教学是一系列精心为学习者设计和安排的外部事件，这些事件用于支持学习者内部学习过程的发生”。六、教学设计一般过程模式 从我国目前对教学设计过程的研究来看，基本处于刚刚起步阶段，许多问题还值得进一步研究。特别是结合...
教学设计是什么意思?
答：具体而言,教学设计具有以下特征。 第一,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学教学设计过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。 第二,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的...
教案和教学设计分别都需要写什么?(完整的)
答：一、教学设计的概念 教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。教学设计本质是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标的过程。教学设计有如下...
