《少年闰土》这篇课文讲述了什么内容？
《少年闰土》是“初识鲁迅”主题单元的第一课。课文刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，表现了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。
本文可以分成四个部分来理解：
第一部分（第1自然段）：写了“我”印象中少年闰土看瓜刺猹的场景。
第二部分（第2至5自然段）：写了“我”和闰土相识的原因，以及初次见面的情景。
第三部分（第6至18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝和看跳鱼儿四件新鲜事。
第四部分（第19自然段）：写了“我”与闰土分别的情景，表现了两人难舍难分的友情。
从结构安排看，本文以回忆的方式展开，接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述，详写了最能体现人物特点的“看瓜刺猹”这一事例，条理清楚，详略分明。
从人物塑造看，既有通过外貌、语言、动作、神态等正面描写来表现人物，也有通过抒发“我”的感受来侧面烘托。
课文还为本单元习作“通过事情写一个人，表达出自己的情感”提供了范例，除了通过具体事例表现出人物特点外，还借助场景描写表达了主观情感。教学时要引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并迁移运用。
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，原文通过少年闰土和中年闰土的对比，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫下痛苦的生活和麻木的精神状态。教师可引导学生找到原文进行课外阅读，以更好地了解鲁迅生活的时代和他的写作意图。
二、学情分析
从内容上看，因为课文主要写的是农村少年的儿时趣事，情感真挚，对于六年级学生来说容易激发阅读兴趣，产生情感共鸣，可以先放手让学生自读。
从语言来看，由于作者写文章的年代与当代距离较远，文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的习惯不同，因而对学生的阅读造成一定的障碍，还有一些含义深刻的句子较难理解，需要教师有重点地进行指导。
六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
三、教学目标
1.会写“郑、拜”等12个生字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，并借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
四、教学重难点
1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
五、教学过程
第一课时
（一）初识鲁迅
1.出示鲁迅照片，导入：他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡子呈一个隶书的“一”字。他是谁？（鲁迅）
2．学生快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息：
◇原名，主要作品，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
3．过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习来走近这位伟人。今天我们要学的课文就节选自《呐喊》中的《故乡》。（出示课题）
（二）初读感知
1．学生自读课文，画出有疑问的词语。
2．初读反馈
（1）结合图片理解：“祭祀”“供品”“祭器”等词。
（2）联系上下文说说加点词语的意思。
◇他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
◇他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道
——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
◇我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
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少年闰土的主题解说
答：《少年闰土》主题：课文通过作者的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱,聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》，鲁迅先生用“我”和“我”的朋友做对比，突出了闰土的形象。与中年的闰土做了巨大...
《少年闰土》这篇课文讲了闰土的什么事?
答：后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。 小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》...
少年闰土的中心思想
答：《少年闰土》中心思想：课文通过“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画出了一个健壮机敏，聪明能干，有丰富知识的农村少年的形象，表达了“我”对闰土爱慕、敬佩和怀念的感情。创作背景：衰败的半封建半殖民地的中国农村，农民生活在封建政权的压迫剥削、愚弄、毒害的环境下。作者于1919年回...
少年闰土这篇课文的主要内容?
答：议论之后,便定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去;杨二嫂发见了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀(这是我们这里养鸡的器具,木盘上面有着栅栏,内盛食料,鸡可以伸进颈子去啄,狗却不能,只能看着气死),飞也似的跑了,亏伊装着这么高低的小脚,竟跑得这样快。老屋离我愈远了;故乡的山水也都...
少年闰土选自鲁迅的小说故乡课文以回忆的方式展开介绍了鲁迅给我讲...
答：《少年闰土》这篇课文通过我的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年──闰土的形象，反映了我与他儿时友谊的感情。《少年闰土》是鲁迅先生于1921年创作的短篇小说《故乡》中的一段，该段以插叙的方式展开。在这篇小说中，作者塑造了一个聪明伶俐、见多识广的农村少年──...
《少年闰土》的写作背景是什么?
答：《少年闰土》主要内容 《少年闰土》这篇课文的主要内容是“我”和闰土相处的过程中，闰土给“我”讲了四件事，看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
少年闰土这篇课文讲了一件什么事情?
答：少年闰土，一个稚嫩的少年，却也喜欢玩耍，他特别喜欢捕鸟，在雪地里，支一个筛子，撒上谷粒，再系一根长长的绳子，远远的等着麻雀来啄食，那雀正饿得慌，忽然发现了食物，急不可耐飞过去，正好落在了网下，闰土看准了，只一拉，筛子就扣住了麻雀，挣扎着却怎么也飞不出去，闰土欢快地跑过去，小...
少年闰土这篇课文主要内容是什么?
答：”闰土说。“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他...
《少年闰土》中心思想是什么?
答：课文通过作者的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱，聪明能干的农村少年---闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。本文以回忆的方式展开来，依次介绍了记忆中的闰土，初次相识时的闰土和给我讲新鲜事的闰土。重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”...
《少年闰土》的中心思想是什么?
答：突出了闰土的形象。与中年的闰土做了巨大的对比。相关简介：这篇文章是小说《故乡》中一段插叙，题目《少年闰土》是选入语文书后后加的。《少年闰土》选入语文人教版六年级上册第八单元第25课和语文S版五年级下册第一单元第二课课文和2019年审核通过六年级上册部编教科书第八单元第25课。
