文言文中“而唯此为务,不亦舍至近而务至远”是什么意思？ 学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子...
【试解析】自身有这样的无价之宝，人们不知道去求索利用，而是追求那些没有用处的东西，这不是舍近求远吗？
原文载：《身有至宝》（明）宋濂
原文（选自《龙门子凝道记?先王枢》）：
西域贾胡有持宝来售，名曰瓓者，其色正赤如朱樱，长寸者，直逾数十万。龙门子问曰：“瓓可乐饥乎？”曰：“否。”“可巳疾乎？”曰：“否。”“能逐厉乎？”曰：“否。”“能使人孝弟乎？”曰：“否。”曰：“既无用如是，而价逾数十万，何也？”曰：“以其险远，而获之艰深也。”龙门子大笑而去，谓弟子郑渊曰：“古人有云：黄金虽宝重，生服之则死，粉之入目则眯。宝之不涉于吾身者尚矣。吾身有至宝焉，其值不特数十万而已也。水不能濡，火不能焫，风日不能飘炙；用之则天下宁，不用则身独安，乃不知夙夜求之，而唯此为务，不亦舍至近而务至远者耶！”
译文：
西域有个商人，他来自西北地区，拿着一块叫做瓓的宝玉要卖，只见这块宝玉鲜红如血，有一寸长，售价好几十万。龙门子问：“你的宝石可以充饥吗？”那人说：“不能。”龙门子又问：“它能治病吗？”那人回答说：“不能。”龙门子紧接着又问：“有了它可以避免灾祸吗？”那人说：“不能。”龙门子最后问：“它能使人变得孝顺吗？”那人说：“不能。”龙门子紧接着说：“既然它这样没有用处，那为什么还能值那么多钱呢？”那人说：“因为它来自极其遥远和险峻的地方，取得它很不容易，所以它的价值很高。”龙门子哈哈大笑着走开了，对他的弟子郑渊说：“古人说过，黄金虽然很贵重，但是生吞下去人就会死亡，它的粉末进入眼睛，人就会失明。所谓的宝贝其实对人没有好处，要它干什么呢？实际上，我们人体本身就有无价之宝，其价值何止数十万。水不能淹没它，火不能毁灭它，风吹日晒更不能对它有丝毫的损伤。用它，可以治国安邦；不用它，也可以独善其身，安身立命。自身有这样的无价之宝，人们不知道去求索利用，而是追求那些没有用处的东西，这不是舍近求远吗？”
本文摘自《百度文库》
只有此事是应该可以做到的，不该放下目前能做的而去做远不可及的
只有这件事是能做到的，不应该放弃这件事，而去做别的事。
文言文是什么？有哪些？~
文言文是以古汉语口语为基础的书面语，在远古时代文言文与口语的差异微乎其微。现今文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物。随着历史变迁，口语的演变，文言文和口语的差别逐渐扩大，"文言文"成了读书人的专用。文言文是相对现今新文化运动之后白话文来讲的，古代并无文言文这一说法。其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。经过历代文人修饰越显浮华，唐代起文学大家韩愈等发起"古文运动"，主张回归通俗古文。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。
文言文的特色有:言文分离、行文简练。
文言的特点，是相对白话(包括口语和书面语)而言的，主要表现在语法与词汇两方面。
结构
折叠判断句
所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种:
1."······者，……也""……，……也""……，……者也""……者，……""……者，……者也"等形式。
如:
①"陈涉者，阳城人也。"(《史记.陈涉世家》)--陈胜是阳城人。
②"操虽托名汉相，其实汉贼也。"(《资治通鉴》)
③羿，古之善射者也。(《管子·形势解第六十四》)
④"四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。"(王安石《游褒禅山记》)
⑤噌吰者，周景王之无射也。
2.采用副词"乃""即""则""皆""是""诚""为"等表示判断。
如:"此乃臣效命之秋也。"
①不知天上宫阙，今夕是何年。
②即今之傫然在墓者。
③梁父即楚将项燕。
④此则岳阳楼之大观也。
3.采用否定副词"非"表示否定。
如:"六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。"
①登高而招,臂非加长也,而见者远。
②城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也，米粟非不多也。
③非挟太山以超北海之类也。
折叠被动句
文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有:
1."见""……见……于""于"表被动。
如:"吾常见笑于大方之家。"
①臣诚恐见欺于王。
②秦城恐不可得，徒见欺。
③故内惑于郑袖，外欺于张仪。
④李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
2."为""为……所"表被动。
如:"父母宗族，皆为戮没。"
①而身死国灭，为天下笑。
②为国者无使为积威之所劫哉。
③为予群从所得。
④恐为操所先。
折叠倒装句
文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
1.宾语前置
所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如:"洎不之信"中的"之"就是前置的宾语。宾语前置通常分为四种情况。
(1)疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:"大王来何操?" "微斯人，吾谁与归?"
(2)否定句中，代词作宾语，宾语前置。如:"古之人不余欺也。"
(3)借助"之""是"将宾语提前。如:"句读之不知，惑之不解。""孜孜焉唯进修是急,未之多见也。"
(4)介宾短语中宾语前置。如:"不然，籍何以至此?"
2.定语后置
通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如:"蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。"其中的"利""强"都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。
(1)用"之"使定语后置。如:"四海之大，有几人欤?"
(2)用"者"的后置。如:"马之千里者,一食或尽粟一石。"
3.状语后置
文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如:"于富者"就是置于句后作补语的介词短语。
4.主谓倒装
这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如:"甚矣，汝之不惠。""快哉，此风。" "美哉,我少年中国。"
[练习]判断下列各句中的句式。
① 保民而王，莫之能御也。
② 王无异于百姓之以王为爱也。
③ 德何如，则可以王矣?
④ 何由知吾可也?
折叠省略句
文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省句通常有:
1.省略主语。
(1)承前省。
如:"永州之野产异蛇，(异蛇)黑质而白章。"
(2)承后省。
如:"沛公谓张良曰:'(公)度我至军中，公乃入。'"
(3)自述省。
如:"(予)爱是溪，入二三里，(予)得其尤绝者家焉。"
(4)对话省。
如:"(孟子)曰:'独乐(yuè)乐(lè)，与人乐(yuè)乐(lè)，孰乐(lè)?'(王)曰:'不若与人。'"
2.省略谓语。
如:"一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。"
3.省略宾语。
如:"可烧而走(之)也。"
4.省略介词宾语。
如:"公阅毕，即解貂覆生，为(之)掩户。"
5.省略介词"于"。
如:"今以钟磬置(于)水中，虽大风浪不能鸣也。"
[练习]补充下面句子中省略的成分。
①冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。
②故西门豹为邺令,名闻天下。
③均之二策,宁许以负秦曲。
④皆出山下平地，盖上出也。
折叠固定结构
一、表疑问的固定结构 常见的有:奈何、若何、如何、何如、奈……何、若……何、如(奈)……何、孰与、得无……乎、孰若。
例如:
①取吾璧，不予我城，奈何?(《廉颇蔺相如列传》)
②吾子取其麋鹿，以闲敝邑，若何?(《之战》)
③与不 同好，如何?(《左传·齐桓公伐楚》)
④以五十步笑百步，则何如?(《孟子·梁惠王上》)
⑤以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何?(《列子·愚公移山》)
⑥公之视廉将军孰与秦王?(《廉颇蔺相如列传》)
①句中的"奈何"，意思是"怎么办"，②---④句中的"若何"、"如何"、"何如"意为"怎么样"，⑤句中的"如……何"可解作"把……怎么样"，⑥句中的"孰与"是"与……比较，哪一个……"的意思。一般地说，"奈何"、"奈……何"、"若……何"，可解作"怎么办"、"把……怎么样"、"拿……怎么办"、"怎么"，而"若何"、"如何"、"何如"一般解作"怎样"、"怎么样"、"怎么"等，要视具体语境而定。
二.表反问的固定结构 常见的有:何……之有、何以……为、何……为、不亦……乎、无乃……乎、得无……乎。
例如:
⑦譬若以肉投馁虎，何功之有哉?(《信陵君窃符救赵》)
⑧君子质而已矣，何以文为?(《论语·颜渊》)
⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(《鸿门宴》)
⑩有朋自远方来，不亦乐乎?(《论语·学而》)
"何……之有"可译作"有什么……"，"何功之有"即"有什么用处"，是反问句。其用法特点是:何+名词+之+有。"何以……为"、"何……为"可译作"做什么"，其中"何"是疑问代词"什么"，"为"是句末语气词，相当于"呢"。"何以文为"译为"要华美做什么呢"，"何辞为"译为"要告辞做什么呢"。"不亦……乎"译作"不是……吗"。"不亦乐乎"译作"不是很快乐吗"。
三.表测度的固定结构常 见的有:得无……乎(耶)、无乃……乎。
例如:
11.览物之情，得无异乎?(《岳阳楼记》)
12.成反复自念，得无教我猎虫所耶?(《促织》)
13.师劳力竭，远主备之，无乃不可乎?(《 之战》)
"得无……乎(耶)"、"无乃……乎"均可译为"恐怕……吧"，都表示推测、估计。"得无异乎"译为"恐怕不同吧"，"得无教我猎虫所耶"译为"恐怕是教我捉虫的地方吧"，"无乃不可乎"译为"恐怕不可以吧"，只是例11、13的末句除了表测度外，还带有委婉否定的意味。
四、表感叹的固定结构 常见的有:一何、何其、何如，均解释为"多么"。何……之，解释为"怎么……这样啊"。
例如:
14吏呼一何怒，妇啼一何苦?(《石壕吏》)
15至于誓天断发、泣下沾襟，何其衰也!(《伶官传序》)
16痛定思痛，痛何如哉!(《〈指南录〉后序》)
五.表判断的固定结构 常见的有:是之谓、此之谓。
例如:
17是之谓政令行。(《荀子·王霸》)
18诗云:"殷鉴不远，在夏后氏之世。"此之谓也。(《孟子·离娄》)
17句中的"是之谓"可译作"这就叫做"，18句中的"此之谓"只能译作"就是说这个"。这两句均为判断句，不过这里的"是"或"此"在古汉语中却是前置的宾语。
文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，因此注重典故、骈骊对仗、音律工整，并且不使用标点，在"白话文运动"之前，除了白话文小说外的文章均是由文言体写成，包含了策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。
折叠编辑本段翻译手段
录
凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名、物名、度量衡单位、器具、数量词、庙号、谥号、特殊称谓、专门术语等专有名词，都可照原文抄录。此外，古今词义一致，如"山"、"火"、"车"、"问"、"逃"等，也无需翻译。
释
这是用得最多的一种手段;运用现代汉语的双音节词语来解释古文中的单音节词语。对通假字、一词多义、词类的活用，用法多样的一些虚词等要特别注意，一定要联系上下文，选准它的确切解释。
理
调整、理顺译文的词序。大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致，但也有一些文言句式，如"孔子曰'苛政猛于虎也'"(《捕蛇者说》)，原次序译作"苛酷的统治凶狠比老虎"，这不符合现代语习惯，应把"比老虎"调整到"凶狠"之前。
添
在原文有省略的地方，增添必要的内容，使译文通顺、明确。如"忽然抚尺一下，群响毕绝"(《口技》)，其中"抚尺"和"一下"之间缺一个动词"响"，翻译应加上。又如"尝贻余核舟一，……"(《核舟记》)，译文时，句前应加主语"王叔远"，"一"字之后应加量词"枚"。
删
有些词语仅有语法作用而无法译出的，可删去不译。如"夫大国，难测也"(《曹刿论战》)中的"夫"，"何陋之有"(《陋室铭》)中的"之"，"学而时习之"(《论语》)中的"而"都属于这一类。
缩
文言文有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可将其意思凝缩。如:(秦)有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意，并吞八荒之心。(现代汉语中很难找到四种不同说法来译"席卷天下""包举宇内""囊括四海"三个短句，在翻译时可凝缩为"秦有并吞天下、统一四海的雄心")
总之，我们要做好文言文的翻译题，除了要扎扎实实地掌握古汉语常用的实词、虚词、特殊句式外，还要了解一些古文化常识，我们才能更准确、更明白、更符合现代汉语规范地译出古文，做到"信""达""雅"。
折叠编辑本段名著举例
折叠古诗类
《唐诗三百首》《宋词三百首》《元曲三百首》《诗经》《千家诗》
折叠古文类
《孝经》《易经》《论语》《礼记》《尚书》《春秋》《战国策》《老子》《庄子》《韩非子》《孟子》《墨子》《荀子》《孙子兵法》《三十六计》《鬼谷子》 《大学·中庸》 《朱子家训》《颜氏家训》《吕氏春秋》《楚辞》《忍经》《金刚经》《资治通鉴》《菜根谭》《围炉夜话》《小窗幽记》《格言联璧》 《百家姓》《幼学琼林》《声律启蒙》《六韬·三略》《百战奇略》《龙文鞭影》《呻吟语》《幽梦影》《传习录》《智囊》《曾国藩家书》《世说新语》《对联》《闲情偶寄》《梦溪笔谈》《随园诗话》《文心雕龙》《笑林广记》《浮生六记》等
折叠历史类
《史记》《三国志》《汉书》《后汉书》《旧唐书》《清史稿》等
其中《文心雕龙》和《龙文鞭影》是教导后人如何行文下笔的，对古文的研究很有帮助。《对联》和《格言联璧》则更像是古文语法。
另外，小学语文(人教版)五年级下册中的《杨氏之子》，小学语文(人教版)六年级上册中的《伯牙绝弦》和小学语文(人教版)六年级下册中的《学弈》、《两小儿辩日》
折叠编辑本段分类
折叠实词
如果掌握了文言文的常用实词，就可以算是基本上读懂了文言文。在文言文中，文言实词是主要的语言材料，也是我们阅读时遇到的较大障碍，而学习实词的难度比起学习虚词来又小得多。所以，有目的、有重点、有系统地积累一些常用文言实词对学习文言文时很有帮助的。
那么，如何积累和掌握文言文中的常用实词呢?基本步骤应该是:逐步积累，反复巩固，扩展延伸。同一个常用实词，在这篇课文复习到时，可以想一想其它课文中是否见过，如果其它课文中见过，再想一想，这篇课文和其它课文中出现的这同一个词用法是否相同。若用法相同，则巩固旧知识;若用法不同，看一看不同在哪里，有什么规律可循。用这种方法，既省时间，又见效果。
折叠虚词
所谓虚词，就是指那些不能够单独成句，词汇意义又比较抽象，但能通过它把实词组织在一起，完成句子结构的词类。在文言文中，虚词的使用频率很高，用法灵活，因此要想提高阅读文言文的能力，就要了解文言虚词的用法和意义。
折叠动词
这是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词，动词经常作谓语，其中及物动词可以带宾语，不及物动词不可以带宾语。
主语、宾语一般是由名词或代词来充当的，在文言文中，动词如果处在了主语或宾语的位置，有时前面又有"其"字或"之"字，这样的动词常常活用为名词。例如:"盖其又深，则其至又加少矣"(《游褒禅山记》)中，动词"至"处在了主语的位置，它活用为名词，翻译时要译为"到的人"。
不及物动词如果带了宾语，则要活用为使动用法。例如:"项伯杀人，臣活之"(《鸿门宴》)中，不及物动词"活"就要译为"使……活";《小石潭记》中的"凄神寒骨，悄怆幽邃"中的"凄"就是"使.........凄凉"。
折叠形容词
这是表示人或事物的形状、性质、状态、颜色等的词，形容词都能作定语，大多能作谓语。
在文言文中，形容词如果处在了主语或宾语的位置，有时前面有"其""之"或数词，就活用为名词，这一点和动词有些相近。例如:"兼百花之长而各去其短"(《芙蕖》)中，形容词"长""短"，就要译为名词"长处"和"短处"。
形容词是不能带宾语的，文言文中，形容词的后面如果出现了宾语，这个形容词必然要活用，具体来说有三种情况。
1、活用为一般动词。例如:"卒使上官大夫短屈原于顷襄王"(《屈原列传》)中，形容词"短"的后面由于出现了宾语"屈原"，就活用为一般动词，译为"诋毁、说坏话"。
2、活用为使动词。例如:"春风又绿江南岸"(《泊船瓜洲》)中，形容词的后面由于出现了宾语"江南岸"，活用为使动词，译为"使……绿"。
3、活用为意动用法。例如:"孔子登东山而小鲁"(《孟子·尽心上》)中，形容词"小"的后面有宾语"鲁"，这里活用为意动词，译为"认为……小"。
折叠编辑本段虚词的注意点
折叠通假字
在古代汉语中，有些字可以用声音相同或相近的字来代替，这种现象叫通假。"通"是通用，"假"是假借。古汉语中的通假字有三种情况:同音通假、近音通假和变音通假。通假字的读音应读被通假字的读音，解释也应按被通假字的字义解释，表达时一般用"通"的解说形式。
(1)音同的通假。即借字为本字的声符(也有本字为借字声符的)，或借字与本字有共同声符的。
声符虽不同，但两个字的读音是相近的，表现为同声母或同韵母的形式。
偏旁的通假字。通假字经常通过以下几种方法考查:
(2)给句中加点的字注音(通假字读音有变化)。
折叠一词多义
我国的文字用法极为复杂，一个字词往往有很多的意义与用法。一词多义的现象在古代汉语乃至现代汉语都是极其普遍的。一词多义也是我们平时在阅读文言文、考试中经常遇到的问题。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。了解词的本义和引申义是掌握一词多义的基本方法，一个词的基本义称为"本义"，由本义生发延伸出来的意义称为引申义。另外，比喻义是通过打比方产生的词义，假借义是利用假借字形成的词义。
折叠文言句式
文言句式与现代汉语句式基本相同。他们都分单句和复句，都有主谓宾和定状补六大成分。句子的语序也基本相同。当然，他们之间还有相异的地方，学习文言句式，要努力把握它和现代汉语句式的相异点。虽然古代汉语和现代汉语的句子形式基本上是一致的，但是，由于文言文有些实词和现代汉语用法不同，因此就出现了一些特殊句式。要想学好文言文，正确理解句子含义，领会文章内容，就必须掌握文言特殊句式。我们常讲的文言特殊句式就是判断句、省略句、倒装句、被动句和固定句式。
折叠编辑本段常见虚词
而:表并列、递进、承接、转折、假设、修饰、因果关系。且:相当于"啊"
何:什么;怎么样;哪里;多么;为什么;怎么;啊;通"呵"，喝问。若:如同，像
乎:表疑问;相当于"吗";表感叹;表祈使或命令，相当于"啊""呀" 。所:也
乃 :你，你的;他的;此，这;这样，如此。
其:他(的)，她(的)，它(的);其中;难道;怎么。
常见的虚词还有:也、则、以、者、因、之、为、于、兮、焉、与、莫等。
意思：学习后经常实践所学的知识，不也很令人愉悦吗？有志同道合的人从远方来，不也很高兴吗？别人不了解我但我不生气，不也是道德上有修养的人吗？
出自：春秋 孔子《论语·学而》
原文选段：
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？”
有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与？”
子曰：巧言令色，鲜矣仁。”
释义：
孔子说："学习后经常实践所学的知识，不也很令人愉悦吗？有志同道合的人从远方来，不也很高兴吗？别人不了解我但我不生气，不也是道德上有修养的人吗？"
有子说：”孝顺父母，顺从兄长，而喜好触犯上层统治者，这样的人是很少见的。不喜好触犯上层统治者，而喜好造反的人是没有的。君子专心致力于根本的事务，根本建立了，治国做人的原则也就有了。孝顺父母、顺从兄长，这就是仁的根本啊！”
孔子说：“花言巧语，装出和颜悦色的样子，这种人的仁心就很少了。”
扩展资料
孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。
他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。
孔子在教学方法上要求老师“有教无类”、“经邦济世”的教育观，“因材施教”、“启发式”的方法论、注重童蒙、启蒙教育。他教育学生要有老老实实的学习态度，要谦虚好学、时常复习学过的知识，以便“温故而知新”、新知识引申拓宽、深入，“举一而反三”。
孔子主张不耻下问、虚心好学的同时，他强调学习与思考相结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”），同时还必须“学以致用”，将学到的知识运用于社会实践。
孔子还根据各个学生的具体情况，采取不同的教育方法，培养出了德行、言语、政事、文学等多方面的人才。孔子热爱教育事业，毕生从事教育活动。他学而不厌，诲人不倦。
孔子提倡“诗教”，即把文学艺术和政治道德结合起来，把文学艺术当作改变社会和政治的手段，陶冶情操的重要方式。并且孔子认为，一个完人，应该在诗、礼、乐修身成性。孔子的美学思想对后世的文艺理论影响巨大。
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查点文言文原文和翻译
答：表文开笔即言“先帝创业未半而中道崩殂”,深痛刘备壮志未酬身先死,深诫后人继承父业不可废,以追念先帝功业的语句领起,至忠至爱之情统领了全文。继而以“今天下三分”,点明天下大势,逐鹿中原,尚不知鹿死谁手;复直言“益州疲敝”,自身条件很差,地少将寡,民穷地荒;进而大声疾呼:“此诚危急存亡之秋也!”...
初中生文言文而字
答：4. 文言文中“而”字有哪几种用法 【而】 (一)用作连词。 1.表示并列关系。一般不译,有时可译为“又” 。 ①蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄者(《劝学》)②剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开(《蜀道难》) ③北救赵而西却秦,此五霸之伐也(《信陵君窃符救赵》) 2.表示递进关系。可译...
文言文好词意思是什么意思是什么意思是什么
答：2. 文言文各种词是什么意思(介词 1、之(1) 代词 1>第三人称 今译为:他、她、它 例释:臣请入,与之同命。 《鸿门宴》2>第一人称 今译为:我例释:①君将哀而生之乎?《捕蛇者说》②不知将军宽之至此也。《廉蔺列传》3>表近指 今译为:这 例释:均之二策,宁许以负秦曲。 《廉颇蔺相如列传》(2...
文言文孔奋力行清洁
答：C.奋自为府丞,已见敬重 见:被。D.为政明断,甄善疾非 甄:表彰。 5.以下各组句子中,全都表明孔奋“力行清洁”的一组是(3分) ①奋在职四年,财产无所增 ②躬率妻子,同甘菜茹 ③唯奋无资,单车就路 ④奋谢之而已,一无所受 ⑤终不顾望,遂穷力讨之 ⑥上病去官,守约乡间 A.①②⑤ B.②④⑥ C....
高中语文文言文阅读常识
答：37.言臣之不敢倍德也 倍,通“背”,违背,背叛。 38.旦日不可不蚤自来谢项王蚤,通“早”。39.令将军与臣有郤 郤,通“隙”,嫌怨,隔阂。 40.因击沛公于坐 坐,通“座”,座位。41.不者,若属皆且为所虏 不,通“否”,如果不这样。 《兰亭集序》 42.虽趣舍万殊 趣,通“趋”,往,取43.亦由今...
