美的小说教学

   

    熊芳芳老师说：“我在读书，书也在读我”。真的是这样！

  很喜欢熊芳芳文言小说《促织》的教学设计，一直想写点什么却一直没有动笔，可能是怕自己的理论水平不够怠慢了这么好的教学设计吧。刚刚看完了《小说教学什么》一书，感觉我对小说对小说的课教学设计对芳芳老师的这节《促织》有了更深的认识。

  小说是什么？我相信是语文老师都能张嘴就来：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。小说有三要素：人物、情节、环境。小说是反映社会的一面镜子。

小说教学教什么？那就是小说的三要素：人物、情节、环境。还有主题，小说是一定要教出了主题的。只要是鲁迅先生的作品就一定是反封建的，鲁迅先生时时是以斗士的形象出现的。《故乡》如此，《孔乙己》亦如此。这样的解读和设计现在看来未免有些程式化，缺少人的参与。这里的人包括老师，也包括学生。我们在课堂所能做的就是走一条已知终点的路，教师所能做能做得不是启智而是为了终将的抵达。

什么是小说？

上海师范大学杨文虎教授说：“今天更多的小说家、小说理论家认为小说是对人存在的一种发现，或者说小说是探索人存在的一种文学作品”。 “小说是对人存在的发现，意味着作家要在小说当中去揭示人存在的多种可能性。”注意这个说法当中的关键词“存在”，“存在”是一个哲学概念，“以前关注的是人，现在关注的是事”。

小说教学教什么？

李冲锋博士说：“小说教学的过程就是教师运用一定的 教的方法 教会学生小说文本 解读方式的过程。小说教学的内容就是教给学生小说解读的方式”。小说教学教什么---教小说文本的解读方式。授学生以“渔”，为学生的终身计。

芳芳老师曾说过一句非常经典的话：“我在读书，书也在读我”，今天我算是真正明白了她说这句话的意思，芳芳老师的课堂教学就是这种最新的理论的最好的印证。

观芳芳老师《促织》课堂实录，仿佛行云流水。如苏轼妙文“行当所当行，止于不可不止”。没有老套的“三要素”，没有人人皆说的“反封建”，芳芳老师始终聚焦在小说“人的存在”上，小说教学的神秘面纱就在芳芳老师的引领下一步一步揭开。

看切入---平起、聊天式。

师：同学们先告诉我，你们是哪所学校的？

师：今天我们要一起学一篇文言短篇小说。大家读过了吗？有没有预习？认真读了课文的举手。

师：有一句话说，“中学生有三怕”，听过吗？

师：那么今天我们要讲一篇文言文的短篇小说，你怕不怕？

看中间---设问、提纲挈领。

这一环节是最见芳芳老师教学艺术性的地方。倪文尖博士说“我们现在的语文教学，就是要读小说，而不是主题。我们所要的是读，是读的过程，是阅读过程中喜怒哀乐、酸甜苦辣，是充分体会、感受和移情”。语文教学“千万不能短路化！”“学生自己读是最重要的，预习也是最重要的”。

当上一环节了解到学生预习不足时，芳芳老师没有着急而是慢下来，引导学生慢下来，疏通文意，经由文字走进文本。

师：你们在预习课文的过程当中，有没有遇到什么字词的障碍，可以提出来，我们一起解读。

生提一句：“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。”

芳芳老师由学生这一问，抓住“里正”“受扑责”“意”“长厚者”“酬”等词语解释，在解释词语的过程中，芳芳老师巧妙编织，有这几个词语带学生到深入情节，初步感知了人物“成名”。好老师是学生阅读的引路人，“点灯人”，芳芳老师是也。

看老师对“里正”的解释：

“里正，就是里长。明代的时候，以邻近的110户人家为一里。在这在里里边呢，会挑选那种家里人口多土地也多的人家的主人来担任里长，并且这个里长的职务是会轮流更替的，任期满了后会重新统计人口和土地，重新挑选。里长负责督管这110户人家的一些事务，包括缴纳赋税啊等等之类，也就是相当于刚才这位同学所说的村长。里长的职务是在官也在民。他自己本身是百姓，但是他在百姓当中又是一个小头儿，得负责上下的交接，所以成名的工作往往是两头受气的，催缴赋税，他可能做不到，但是上级那边呢，他又要交差。在百姓这边，他是一个什么身份啊？是纯粹的农民吗？”

在解释“里正”意思时，巧妙不着痕迹地把学生引到对“成名”特殊身份的理解上，结合文中“久不售”理解“成名”久试不第的特殊境遇。“小说是对人存在的发现”，芳芳老师引到学生去发现“成名”的“存在”及“儿子”“抚臣、令尹”的“存在”。

接着看主问题：我们会看到故事里面有几组力量的对立。在这样的对立里面，有没有什么特别触动你的人物或场面？

继续把学生对“人的存在”的理解，引向深入。“妻子”“儿子”“成名”，芳芳老师没有灌输而是在一步一步教小说的“解读方式”，这里的教解读方式还是较为隐性的。“解读方式可分为三个层面。一是与表达方式直接相关的解读方式，比如品味词语、解析句式、体会语气、分析结构、赏析修辞、掌握视角、赏析细节、把握手法等。”这里芳芳老师主要是用了“品味词语”和“赏读细节”的方式在教学生“解读方式”。教学结束时教师又直接点示给学生小说解读的方式。她引用到了毕飞宇的话，最后总结出读一篇文章的三个层级：

理解性阅读，创造性阅读，评价性阅读。

这是教给学生的解读方式，也芳芳老师行云流水课堂的内在线索。

还有一点特别要说的是芳芳老师把语文课堂上升到生命的高度，对小说对生命对人的存在事的存在有她自己理解，她没有把小说只简单解读“封建社会的黑暗”“封建科举制度的腐朽，她在“这一篇”里有这样的解读：

“犹太裔的政治思想家汉娜·阿伦特，她提过一个名词，叫作“平庸之恶”，就是说在意识形态机器之下，人们消除自己的思想，对命令绝对的、无条件的服从，于是所有人都在无思想、无责任地犯罪，他们纵容、任由恶发展下去，每一个人都不去质疑。”

这也是芳芳老师在小说的解读中自觉实践着“依靠人生、人类、人性，或者爱、美命运、国民性这样一些关键词，重新组织了一套关于小说的阐释和说法。”

芳芳老师说：“我在读书，书也在读我。”

杨绛先生说：“年轻时以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现如果不了解人生，是读不懂书的。读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活吧。”

  生活、读书、教学。人生何其美哉！

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经典小说如何教学
答：——读《生命中最好的语文课》第一章         读完了《生命中最好的语文课》第一章的四个课例，我在思考，如何去进行小说类的阅读？于是我试着整理一下这四个课例，看看能不能找到点方法。一、从情节中看人物性格         好的作品，人物...

短篇小说选读教学建议
答：最后的"一个完整的世界"，要求学生通过阅读和研究，扩展对作品的理解，并尝试撰写梗概和短评。教学中，教师需灵活调整，根据学生需求推荐相关小说，拓宽他们的阅读视野。作为语言学习的载体，小说富有生活气息，学生在阅读和探究中能收获丰富的体验和感悟。教师应积极引导，鼓励学生自主学习，培养他们的创新思维...

在小说教学中需要注意哪些问题
答：一、关注学生的情感——能够积极地并且是自信地学习，是学生学习状态很重要的标志。谈起学习，很自然会联想起背许多公式，做大量繁杂的题，这既不符合学生的身心发展，也并未反映学习的本质，长期这样，会造成学生对学习的不良感受。新数学课程标准与原有的教学大纲相比，最显著的变化是由过去单纯强调知识...

小说教学的审美关注有几点
答：表现主题思想有重大作用。情节结构的生动性、丰富性是小说产生美感的重要原因之一,可从理清情节线索,把握对话脉络、抓住构思特点这三方面帮助学生领会。1.理清情节线索按照事物内部联系、发展变化的客观规律来组织材料、安排情节的小说,为了突现主题和塑造人物的需要,成功之作,在结构线索上必然独具匠心。

如何在小说教学中进行对话
答：要让学生与小说中的人物对话，就要挖掘文本所提供的对话的资源。上述案例，采用问答式教学，教师为学生提供某种线索，使学生比较快捷地找到文本的某些特定信息，从教材中寻找学生心灵和思维空间与三维教学目标的结合点，在与文本对话中袒露自己的情愫。让学生与文本对话，通常可以在对作品理解有争议的地方，在...

【浅谈小学现代文小说阅读教学】小学科学1-6年级教案
答：所以，阅读小说可以认识世界，发展思维，丰富思想，树立正确的人生观、价值观和世界观。阅读小说要从以下几方面入手。一、分析情节结构 抓住情节发展的阶段，从人物活动的场面及人物事件的关系、人物性格发展、矛盾冲突过程等方面去理解作品，这是小说教学的基础。教学中，我们可以让学生先默读课文，然后通过...

213 《小说教学教什么》读书笔记
答：《小说教学教什么》是我阅读的王荣生系列丛书里的最后一本。 如何有效进行小说教学,我们首先要知道什么是小说,小说有什么特征,也就是我们常说的文体意识,只有对小说的内涵理解到位了,对小说的特征把握准了,才能在教小说时把内容选择正确,才能够教“准”、教“对”,进而教“好”。 1.什么是小说? 文学理论上是...

短篇小说阅读教学应注意哪些问题,抓住哪些特点
答：以《最后的常春藤叶》为例，教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧·亨利式的小说写法。从文本出发，...

小说讨论式教学的作用是什么?
答：最后，我们也需要认识到不同教学方式的适用性和局限性。虽然讨论小说的教学方式具有很多优点，但并不适用于所有情况和所有学生。对于一些基础薄弱或阅读能力有限的学生来说，他们可能更需要传统的教学方式来打下坚实的基础。因此，老师在选择教学方式时应该根据学生的实际情况和教学目标进行灵活调整。

短篇小说选读的教学建议
答：全面地利用作品展开教学。教师在教学中也可以根据学生的阅读情况适当补充、推荐一些精短的小说供学生阅读，开拓学生的视野。小说是富有生活情趣的文学样式，也是语言学习优秀的样本，学生在阅读和探究活动中会有丰富多彩的、有价值的体验感悟，教师在教学中要发挥主动性，创造性地运用教科书，...